新整理小学语文教师资格证面试教案模板：《树和喜鹊》
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小
学
语
文
教
师
资
< br>格
证
面
试
教
案
模
板
：
《
树
和
喜
鹊
》
教
科
书
分
析
：
1.
课
文
通
过
三
个
场
景
，讲
述
树
和
喜
鹊
由
单
独
一
个
到
众
多<
/p>
，由
孤
独
到
快
乐
的
故
事
，故
事
告
诉
孩
子
们
人
需
要
朋
友
、
同
伴
，
有
了
朋
友<
/p>
、
伙
伴
才
会
快
乐
的
道
理
。
故
事
情
节
简
单
明
了
，
语
言
简
洁
，<
/p>
句
式
基
本
相
同
，
主
题
鲜
明
，
很
适
合
一
年
级
学
生
朗
读
学
习
。<
/p>
2.
树
立
单
元
整
体<
/p>
意
识
，
是
一
个
对
教
学
的
基
本
要
求
，
课
文
是
单
元
的
第
二
篇
课<
/p>
文
，
应
该
从
上
一
课
的
主
题
入
手
，
以
帮
助
学
生
感
悟
本
课
主
题<
/p>
。
3.
课
文
每
个
场<
/p>
景
都
配
插
图
，
要
充
分
利
用
这
个
教
学
资
源
，
帮
助
学
生
读
懂
词<
/p>
句
，
了
解
课
文
内
容
;
训
练
学
生
的
观
察
能
力
、
口
头
表
达
能
力<
/p>
等
，
以
落
实
“
结
合
上
下
文
和
生
活
实
际
了
解
课
文
中
词
句
的
意<
/p>
思
，
在
阅
读
中
积
累
词
语
。
借
助
读
物
中
的
图
画
阅
读
。
”
课
标<
/p>
提
出
的
教
学
目
标
。
学
情
分
析
：
1.
学
生
通
过
两
个
单
元
的
学
习
，虽
然
对
课
堂
学
习
操
作
已
经
比
较
熟
悉
，
但
学
生
的
注
意
力
持
续<
/p>
还
是
不
太
理
想
的
，
因
此
，
除
了
不
断
提
出
学
习
任
务
刺
激
学
习<
/p>
兴
趣
外
，
还
是
需
要
设
置
激
励
性
的
活
动
来
维
持
学
习
兴
趣
的
。<
/p>
1
2.
到
了
这
个
阶
段
，
学
生
学
习
的
会
认
读
的
字
已
有
约
4
0
0
< br>个
，
加
上
生
活
中
认
识
的
一
定
数
量
的
字
，
这
会
给
学
生
学
习
会
< br>写
的
字
的
记
认
造
成
干
扰
，
因
此
，
加
强
运
用
识
字
方
法
引
导
学
< br>生
进
行
形
近
、
音
近
字
比
较
记
认
字
形
细
部
的
教
学
尤
为
重
要
，
< br>必
须
引
起
我
们
足
够
的
重
视
。
3.
通
过
《
小
公
鸡
和
小
鸭
子
》
的
学
习
，
学
生
对
单
元
主
题
“
< br>伙
伴
”
已
经
有
所
了
解
，
这
有
利
于
对
本
课
主
题
的
感
悟
。
教
学
目
标
< br>：
1.
借
助
汉
语
拼
< br>音
，
能
正
确
朗
读
课
文
。
2.
图
文
结
合
和
结
合
生
活
实
际
，
了
解
句
子
意
思
，
了
解
< br>课
文
内
容
，
能
与
同
伴
讨
论
交
流
树
和
喜
鹊
后
来
很
快
乐
的
原
因
< br>，
感
悟
交
朋
友
、
结
识
伙
伴
的
乐
趣
。
3.
认
识
偏
旁
子
字
旁
和
倒
八
，
能
正
确
认
读
< br>“
窝
”
等
9
个
生
字
新
词
，
正
确
认
读
“
只
”
等
三
个
多
音
字
在
< br>本
课
的
读
音
，
读
记
“
从
前
”
等
8
个
词
语
，
认
识
A
A
B
B
结
< br>构
的
词
语
，
能
仿
照
例
子
说
说
。
4.
能
正
确
读
写
“
单
”
等
6
个
生
字
，
注
意
部
件
< br>和
笔
画
在
田
字
格
的
位
置
，
努
力
按
照
书
写
要
求
和
正
确
的
执
笔
< br>姿
势
和
写
字
姿
势
做
。
5.
学
习
联
系
上
下
文
了
解
词
义
的
方
法
，
了
解
“
孤
单
”
的
< br>2
意
思
。
教
学
重
点
：
1.
能
正
确
朗
读
课
文
，
读
好
感
叹
句
。
2.
能
正
确
认
读
“
窝
”
等
9
个
生
< br>字
新
词
，
正
确
认
读
“
只
”
等
三
个
多
音
字
在
本
课
的
读
音
，
正
< br>确
读
写
“
单
”
等
6
个
生
字
，
读
记
“
从
前
”
等
8
个
词
语
。
教
学
难
点
：
图
文
结
合
和
结
合
生
活
实
际
，
了
解
句
子
< br>意
思
，
了
解
课
文
内
容
，
能
与
同
伴
讨
论
交
流
树
和
喜
鹊
后
来
很
< br>快
乐
的
原
因
，
感
悟
交
朋
友
、
结
识
伙
伴
的
乐
趣
。
教
学
准
备
：
教
师
：
“
窝
”
等
9
个
会
认
读
字
字
卡
，
< br>“
单
”
等
6
个
会
写
字
的
田
字
格
字
卡
;
课
文
图
画
以
及
第
3
、
< br>4
自
然
段
内
容
的
想
象
图
画
P
P
T
，
词
语
比
较
P
P
T
。
学
生
：
每
< br>人
一
套
“
单
”
等
6
个
会
认
读
字
字
卡
(
不
注
音
的
)
。
教
学
时
数
：
< br>
两
课
< br>时
。
< br>教
学
过
程
：
一
、
复
习
，
激
趣
导
入
，
明
确
主
要
学
习
目
标
3
导
语
：
同
学
们
，
在
进
入
到
新
课
的
学
习
之
前
，
< br>我
们
一
起
复
习
以
前
学
过
的
一
些
字
词
。
(
一
)
复
习
会
写
字<
/p>
中
已
经
会
认
读
的
以
及
多
音
字
已
学
的
字
词
。
1.
P
P
T
出
示
有
关
字
词
：
快
点
儿<
/p>
音
乐
一
只
各
种
出
示
任
务
：
自
由
读
读
这
些
词
语
，
注
意
读
准
字
音
。<
/p>
2.
反
馈
指
导
：
指<
/p>
名
读
，
相
机
正
音
。
齐
读
。
3.
小
结
：
这
些
红
色
字
体
的
字
，
我
们
学
习
完
课
文
，
有
的
要
< br>求
能
正
确
书
写
，
有
的
要
注
意
它
们
在
课
文
中
的
读
音
。
(
二
)
复
习
激
趣
导
入
，
明
确
主
要
学
习
目
标
。<
/p>
导
语<
/p>
：
同
学
们
，
学
习
了
课
文
《
小
公
鸡
和
小
鸭
子
》
，
你
们
知
道
了<
/p>
朋
友
伙
伴
之
间
应
该
怎
样
相
处
呢
?
(
预
设
：
朋
友
伙
伴
之
间
应<
/p>
该
互
相
帮
助
。
)
那
么
，
今
天
我
们
学
习
的
课
文
又
会
让
我
们
了<
/p>
解
关
于
朋
友
伙
伴
的
什
么
呢
?
请
看
老
师
板
书
课
文
题
目
。
1.
老
师
板
书
题
目
：
⑥
树
和
喜
鹊
。
(
“
鹊
”
注
音
)
< br>
2.
示
任
务
：
自
己
< br>借
助
拼
音
读
准
题
目
。
3.
反
馈
指
导
：
指
名
拼
读
“
鹊
”
后
读
题
目
;
订
正
后
全
班
< br>齐
读
课
题
。
4.
明
< br>确
主
要
学
习
目
标
。
4
过
渡
语
：
同
学
们
，
《
小
公
鸡
和
小
鸭
子
< br>》
课
文
告
诉
我
们
，
朋
友
伙
伴
之
间
应
该
互
相
帮
助
，
那
么
，
这
< br>篇
课
文
又
告
诉
我
们
关
于
朋
友
伙
伴
的
什
么
呢
?
我
们
学
习
了
这
< br>课
的
生
字
新
词
，
把
课
文
读
准
确
通
顺
了
，
就
能
知
道
了
。
二
、
学
习
< br>朗
读
课
文
，
学
习
会
认
的
字
和
多
音
字
(<
/p>
一
)
尝
试
朗
读
课
文
，
学
习
会
认
的
字
1.
出
示
任
务
：
(
1
)
请
同<
/p>
学
们
轻
声
朗
读
课
文
，
遇
到
不
会
读
的
字
，
拼
读
一
下
字
上
的
音<
/p>
节
，
看
看
自
己
能
不
能
将
课
文
朗
读
下
来
。
(
2
< br>)
读
完
课
文
后
，
在
课
文
里
把
会
认
读
的
字
圈
画
出
来
，
然
后
借
< br>助
拼
音
把
这
些
字
宝
宝
读
准
。
(
3
)
在
自
然
段
前<
/p>
标
上
序
号
。
2.
反<
/p>
馈
指
导
：
(
1
)
订
正
会
认
的
字
的
圈
画
和
自
然
< br>段
标
序
号
情
况
。
(
2
)
出
示<
/p>
会
认
的
字
字
卡
(
注
音
)
，指
名
拼
读
(
学
< br>习
速
度
中
等
的
2
—
3
个
学
生
)
相
机
指
导
。
(
3
)
自
由
拼
读
、
全
班
齐
拼
读
。
(
4
)
< br>指
名
拼
读
(
学
习
较
慢
的
学
生
)
相
机
指
导
。
(
二
)
学
习
多
音
字
导
语
：
我
们
学
习
了
课
文
会
认
读
的
字
，
但<
/p>
是
，
这
篇
课
文
5
还
有
三
个
多
音
字
，
你
们
会
读
吗
?
(
< br>在
副
板
书
位
置
板
书
多
音
字
，
并
在
一
旁
注
音
，
组
本
课
词
语
，
< br>见
板
书
。
)
1.
出
< br>示
任
务
：
通
过
拼
读
音
节
，
把
多
音
字
以
及
由
它
组
成
的
词
语
读
< br>准
。
2.
反
馈
指
导
< br>。
指
名
直
呼
读
，
注
意
“
只
有
”
三
声
连
读
前
变
二
。
3.
出
示
任
务
：你
们
记
得
这
些
字
以
前
学
过
的
读
音
和
组
成
的
词<
/p>
语
吗
?
谁
说
一
会
说
?
4.
反
馈
指
导
。
相
机
指
导
并
板
书
另
一
读
音
以
及
词
语
。
5.
自
由
读
一
读
，
然
后
齐
读
。
(
直
呼
分
别
读
字
读
词
)
(
三
)
读
准
课
文
学
习
1.
导
语
：
会
认
读
的
字
宝
宝
和
多
音
字
宝<
/p>
宝
我
们
都
读
准
了
，
那
么
，
将
会
认
读
的
字
宝
宝
和
多
音
字
宝
宝<
/p>
放
回
到
课
文
中
，
你
能
把
它
们
都
读
准
吗
?
出
示
任
务
：
请
同
学
们
朗<
/p>
读
课
文
，
注
意
读
准
会
认
读
的
字
宝
宝
和
多
音
字
宝
宝
的
读
音
。<
/p>
2.
反
馈
指
导
：
(
1
)
分
自
然
段
指<
/p>
名
朗
读
，
提
示
其
他
学
生
集
中
精
神
注
意
听
，
在
读
错
的
会
认
读<
/p>
的
字
下
面
点
上
圆
点
。
(
2
)
指
名
朗
读
后
，
学
< br>生
就
读
错
的
会
认
读
的
字
评
议
和
纠
6
正
，
小
结
后
自
由
读
或
齐
读
该
自
然
段
。
(
四
)
会
认
读
的
字<
/p>
音
难
字
学
习
，
能
读
准
课
文
1.
导
语
：
(
小
结
读
准
课
文
活
动
情
况
后
)
请
同
桌
互
相
检
查
< br>是
不
是
真
的
能
读
准
课
文
。
读
的
同
学
要
注
意
读
准
会
认
读
的
字
< br>的
读
音
。
听
的
同
学
要
精
神
集
中
注
意
听
，
同
桌
读
错
了
会
认
读
< br>的
字
的
读
音
，
就
在
下
面
做
个
记
号
;
同
桌
读
完
后
，
帮
助
他
纠
< br>正
。
< br>出
示
任
务
：
同
位
互
读
课
文
，
注
意
读
准
会
认
读
的
字
;
如
果
同
< br>桌
读
错
了
，
在
他
读
完
后
帮
助
纠
正
。
2.
反
馈
指
导
：
提
问
：
您
帮
助
同
桌
纠
正
了
哪
个
< br>字
的
读
音
?
或
：
同
桌
帮
助
你
纠
正
了
哪
个
字
的
读
音
?
预
设
：
翘
舌
< br>音
：
只
、
种
、
招
;
后
鼻
韵
母
的
：
静
;
边
音
的
：
邻
。
正
音
后
，
单
< br>字
开
火
车
检
查
、
巩
固
(
直
呼
)
。
3.
读
准
课
文
练
习
。
(<
/p>
1
)
出
示
任
务
：
自
由
朗
读
课
文
，
在
读
准
音
的
基
础
上
，
做
到<
/p>
不
添
字
，
不
漏
字
，
不
回
读
。
(
2
)
学
生
自
由
< br>练
习
。
(
3
)
反
馈
指
导
。<
/p>
以
会
认
的
字
音
准
和
不
添
字
、
不
漏
字
、
7
不
回
读
为
标
准
师
生
评
议
。
4.
小
结
：
朗
读
课
文
我
们
首
先
就
要
做
到
读
准
< br>字
音
，
不
添
字
，
不
漏
字
，
不
回
读
，
这
才
叫
做
把
课
文
读
准
了
< br>。
(
五
)
读
通
顺
课
文
学
习
和
继
续
学
习<
/p>
会
认
读
的
字
1.
导<
/p>
语
：
刚
才
我
们
读
准
了
会
认
读
的
字
的
读
音
，
读
准
了
课
文
，
接<
/p>
下
来
我
们
学
习
把
课
文
读
通
顺
，
继
续
学
习
会
认
读
的
字
。
出
示
任
务
：
朗
读
课
文
，
在
读
准
课
文
的
< br>基
础
上
，
注
意
标
点
符
号
的
停
顿
，
注
意
句
子
中
间
的
停
顿
，
读
< br>完
后
给
会
认
读
的
字
找
朋
友
(
提
示
：
连
在
一
起
读
的
就
是
它
们
< br>的
好
朋
友
，
用
横
线
在
它
们
的
下
面
画
出
来
)
。
2.
反
馈
指
导
：
(
1
)
反
馈
订
正
画
词
情
况
，
相
机
强
调
“
连
在
一
起
读
的<
/p>
才
是
好
朋
友
”
。
(
2
)
P
P
T
示
课<
/p>
文
词
语
，
会
认
读
的
字
注
音
，
直
呼
读
字
读
词
，
方
式
如
：
“
窝<
/p>
、
窝
、
窝
，
鸟
窝
的
窝
”
。
齐
读
，
自
由
读
。
3.
“
窝
、
孤
、
单
、
邻
、
居
、
招
、<
/p>
呼
、
静
”
口
头
组
词
。
(
1
)
(
贴
出
会
认
读
的
< br>字
的
字
卡
后
)
出
示
任
务
：
请
同
学
们
想
一
想
，
这
些
字
在
生
活
< br>中
，
它
们
会
和
哪
个
字
宝
宝
组
成
词
语
的
呢
?
同
桌
说
一
说
。
8
(
2
)
反
馈<
/p>
指
导
：
①
逐
一
反
馈
，
学
生
组
词
正
确
的
，
就
以
字
卡
为
< br>中
心
板
书
成
词
语
;
如
学
生
用
同
音
字
组
词
的
，
则
把
这
个
词
语
< br>板
书
在
副
板
书
位
置
，
以
示
区
别
和
纠
正
。
②
如
果
学
生
组
的
词
语
是
< br>日
常
常
用
词
语
，可
相
机
让
学
生
口<
/p>
头
用
词
语
说
一
句
话
。
(
注
意
说
话
数
量
的
把
控
，
不
要
喧
宾
夺<
/p>
主
。
)
③
将
学
生
组
的
词
语
带
读
一
、
两
遍
。
(
3
)
小
结
：
同
学
们
真
用
心
，
能
在
生
活
中
知
道<
/p>
那
么
多
的
词
语
，
其
实
生
活
就
是
一
个
大
课
堂
，
我
们
可
以
通
过<
/p>
生
活
认
识
很
多
字
，
知
道
很
多
词
语
的
。
4.
学
习
读
通
顺
课
文
。
(
< br>1
)
导
语
：
通
过
课
文
的
词
语
和
我
们
组
的
词
语
，
我
们
了
解
了
< br>会
认
读
的
字
的
意
思
，
在
这
个
基
础
上
有
信
心
把
课
文
读
好
吗
?
< br>我
们
读
课
文
的
时
候
，
要
注
意
标
点
符
号
的
停
顿
，
注
意
句
子
中
< br>间
词
语
间
的
停
顿
，
不
要
把
会
认
读
的
字
宝
宝
好
朋
友
拆
散
了
。
< br>
出
示
< br>任
务
：
请
同
学
们
朗
读
课
文
，
做
到
注
意
标
点
符
号
的
停
顿
，
注
< br>意
句
子
中
间
的
停
顿
。
(
2
)
反
馈
指
导<
/p>
：
9