小学数学人教2011课标版二年级《没有小括号的混合运算》教学设计
学习啦-各种各样造句
《没有小括号的混合运算》教学设计
教学目标：
1
．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左
往右依次计算”的
道理。
2
．在经历探索和交流的过
程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，
能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱
式计算的书写。
3
．培养学生养成
先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高
学生的计算能力。
教学重点：
理解并掌握同级
运算的运
1
）算顺序，并能正确地进行
脱式计算。
教学难点：
能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学准备：
课件、直尺等。
教学过程：
一、复习旧知，做好铺垫
课件出示下面题目：
16
＋
9
＋
8
＝
32
－
10
－
6= 25
＋
20
－
10
＝
48
－
8
＋
17
＝
（先指定学生说说每
道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。
）
<
/p>
（设计意图：
设计这样的练习，
主要是突
出新旧知识间的联系，
激活学生已有的知
识经验，为下一环节学
习同级的混合运算奠定基础。
）
二、创设情境，探究新知
（一）情境中获取信息
1
．课件出示
第
47
页例
1
。
图书阅览室里上
午有
53
人，中午走了
24
人，
下午又来了
38
人，阅览室里下午有多
少人？
2
．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？
3
．要求“阅览
室里下午有多少人”该怎样列算式？
4
．学生独立列式并进行计算。
（二）交流中探究新知
1
．反馈解法，初步感知
（
1
）可能会出现以下几种情况：
方法一：分步算式
方法二：综合算式
53
－
24=29
（人）
53
－
24
＋
38=67
（人）
29
＋
< br>38=67
（人）
（
2
）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？
2
．明确概念，揭示课题
（
1
）什么样的算式是综合算式？它是按怎
样的运算顺序进行计算的呢？
（
2
）
给出规定：
在
没有括号的算式里，
只有加法、
减法运算时，
< br>要按从左往右的顺序计算。
（
3
）
揭示课题。
3
．运用规定，脱式计算
（
1
）课件出示：
53<
/p>
－
24
＋
38<
/p>
，
（
2
）讲解
脱式计算的书写格式，示范板书：
<
/p>
教师边讲解边说明：先在“
53
－
24
”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计
算，
呈现出运算的顺序和每次计算的结果。
在算式的下面写出第一步
计算的结果（
29
）
，还没有参加计算的数照抄下来（＋
38
）
，在算式的
下面再写出第二步计算的结果
（＝
67
）
。
注意：
等号上下要对齐。
< br>（
3
）
梳理提问：
在书写时，
我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是
怎么算的啊？
4
．体会同级运算的运算顺序
（
1
）课件出示：
48
－
8
＋
17
，
15
÷
3
×
5
，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。
< br>
（
2
）教师指出：加
与减、乘与除分别是同一级运算。
（
3
）学生尝试计算，同时指定学
生板演，教师巡
视指导。
（
4
）归纳小结：在没有括号的算式里，只
有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺
序计算。