小学语文朗读方法与技巧
恐怖短故事-哪咤之魔童降世
语文朗读方法与技巧
（作者单位：陇西县渭阳小学）吴玉兰
九年义务教育全日制小学《语文教
学大纲》明确指出：在语
文教学过程中，
使学生潜移默化的受到
熏陶感染，
提高思想认识、
陶冶道德情操。
因此语文教学要落实大纲提出的要求，
善于调动
学生的情感
。
朗读教学是小学语文教学的重要环节，它贯穿教学的全过<
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程。
小学生受年龄和水平的限制，
不可能
对他们在运用书面语言
和表达方面提出很高的要求。主要应要求他们学会理解书面语
言，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在
读中
培养语感，在读中受到情感的熏陶。加强教师的范读。范读
是最好的朗读指导，
有经验的教师往往把范读作为培养学生朗读
的重要手段。小学生的年龄特
征，决定了他们较强的模仿性。教
师的范读读得好，
学生会自然
的加以品味，
体验模仿。
久而久之，
教
师的朗读能力会逐渐转化成学生自身的能力，如教“浪花”这
篇课文时，我首先范读课文
，借助形体语言，边读边做动作，如
“悄悄的瘙痒”
“捧来”等
。由此，学生觉得这篇课文挺有趣，
就非常想读。在后来的学习中，学生读得有声有色，
模仿一些动
作也惟妙惟肖。
教师的范读激起了学生对所学内容的
兴趣，
只需
在关键的句段和学生难以理解的部分给予指导就可以
。
语文教师要做的就是真正展现语文课堂的美，
让学生时时处
处都感觉到语文是一个美丽的花园在朗读和讲授课时，
我们自己
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首先应
该受到感染，
该亢奋时，
昂然动情，
该
悲壮时，
慷慨淋漓；
该委婉时，和风细雨，丝丝缕缕，使学生在
不知不觉中受到美感
体验和审美陶冶，变课文中的“此情此景”为“我情我景”
，从
而拨动学生内心“
美感的琴弦”
，引起情感共鸣。让学生体验到
语文的美，不只
是教师读，还得让学生读起来。教师是审美的指
导的引导者要通过语言深入意境，去主动
关照诗文作品中的生
活，
去具体地感受人物的思想感情，
并在自己的情感中激起强烈
的共鸣。朗读是
阅读教学中最常见的基本训练方式。它是小学
低年级语文教学的
一项重点训练项目。
朗读是多种感官参与的有
声的活动。
其表现形式为用响亮、
清晰的语言来转换书面的文字
< br>语言，它是语言教学中
最常见的形式。在教学中学生对
课文内
容可通过朗读去获得感知，
在此基础之上，
引导学生对文章的重
点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语言、节奏、句
式、格
调，制定作者蕴含情趣和意旨。充分感知课文准确用词，生动的
< br>造句，巧妙布局，感人的情趣等，使课文立体化，形象化，进而
对文章的内容产生
真切的感受，
自然而然地浸润到学生的内心深
处，
从而激起学生情感的共鸣，
在不知不觉中提高了语言的感受
< br>能力，培养了语感。由此可见，朗读不仅能规范学生的口语，更
有利于学生增强对
语言的感受能力，加深对课文思想内容理解，
即所谓“读书百变，其义自现”
“
熟读唐诗三百首，不会作
诗也会吟”
。
那么，
朗读教学的要求又是怎样的呢？在新大纲中，
明确
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