劳动最光荣是谁说的-师德师风个人总结

认识元角分
教学目标：
1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认 识一元以内
各种面值的人民币,知道人民币的单位元角分，知道元与角、角与分
之间的进率。
2、学生参与模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的
购物。
3、在取币、 换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的
灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
教学重点和难点：
元、角、分之间的进率。
教学准备：
模具：元角分
教学时数：
五课时
教学过程：
第一课时
一、导入
师：小朋友，过年的时候你们都会收到长辈们的红包啊？红包里
面装的是什么呀？（钱）钱的作用可大了 。老师啊，今天也准备了两
个红包，里面也装了一些钱，老师啊打算把这两个红包奖给表现最棒
的小朋友，你们想不想得到它？那就好好表现哦！

1

小 朋友，每个国家的钱都有不同的名称，你知道我们国家的钱叫
什么？（人民币）（硬币只是其中的一个部 分）
师：小朋友真聪明。今天这节课我们就一起来认识部分人民币，
认识人民币上的数学知识。
二、认识单位“元、角、分”
（一）认识1元
（课件1元纸币）师：这张人民币你们认识吗？，是多少钱？你
是怎么看出来是1元的？ 小朋友看，1下面有两个汉字（壹圆），壹是大写的数字一，圆
是人民币的单位。咱们现在一般写作 这个元（板书：元）。
（课件旧版1元）这是1元吗？你这么知道的？像这种是旧版的
1元人 民币，咱们现在已经很少用了。
（二）认识1角
师：小朋友再看，下面这张是1元吗？
啊？1角呀！这儿不是明明有数字“1”吗？为什么不是1元？
哦， 1后边还有一个很特殊的字（角），你们看得真仔细！角
也是人民币的单位（板书：角）。
（课件出示）1元和1角，尽管都有1，但是单位不同，差得可就
远啦！
（三）认识分
师：小朋友再来看，这是一枚硬币，硬币都是用金属做成的。
谁来当小老师来给我们大家介绍介绍？这枚硬币啊，是多少

2

钱？1分
分也是人民币的单位，不过现在很少用了（板书：分）。
元、角、分就是人民币不同的单位名称。
（四）认识其他人民币
师：小朋友真厉害 。老师这儿还有一些人民币，认识吗？那老
师随便指那个，你能很快的说出来吗？
（这张紫色的是5角，黄色的硬币是5角，还有硬币是1角，2
分，5分）
(五)同桌互认
师：小朋友，现在你们会快速的认出人民币了吗？同桌的小朋友
合作 ，一人拿人民币，另外一位小朋友说说是面值多少的人民币，开
始。
（六）分类
我们能把刚才认识的人民币分分类吗？
重点按单位分。
（七）想想做做1
三、学习进率
1．教学1元=10角，1角=10分
师：好，小朋友请坐好。刚才 啊，这两个小朋友最先坐正而且
做得很直，好，请你们上来。老师要把我准备的红包送给他们，（呵呵，羡慕吧）（机会总是留给有准备的人，只要你努力，后面还有更
大的惊喜等着你呢）想不想知道 红包里有多少钱啊？打开看看就知道

3

了，是吧？（老师揭开两个 红包，得出1元和10角）师：这是多少？
（1元），再看看,有没有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑 了，确实，
比起长辈们给你们的百元大钞，确实挺少的，不过却是他们努力获得
的，所以老师觉 得这一元钱很珍贵。）
师：再来看看这个厚一点的红包，这是多少啊？（1角）数数
看，有几 个1角呢？咱们一角两角地往下数。老师给了他一元，给了
他10角.
1元=10角
师：这下你该开心了，！老师可没有偏心哦！给你们的红包是一
样多呢！师：知道了元和角之间的关系 ，我们再来看看角和分的关系。
一起来数一数1角等于几分呢。
板书：1角=10分
2.一元超市
下面老师带大家去“1元小超市”逛逛！
知道什么是“1元小超市”吗？（里面的商品每样都是1元的）
师：看看都有哪些商品？
（1）1元=10角
方方买1元的蜡烛付了1张1元，行吗？ < br>师：明明买的是1元的气球，他付的全是1角，猜猜他付了几张？
小朋友，他付10张能买到一元 的花皮球吗？。说得真好！10角
就是1元（齐读）
（2）1元=2个5角

4

师：丽丽买1元的贺卡付的全是相同的纸币，这是几角？（5角）
你猜丽丽付了几张5角？
（中间的小朋友举手特别积极）为什么？
2张5角就是10角，10角就是1元。
（3）军军要买小勺子，他可以怎样付钱呀？ 师：小朋友真爱动脑筋！我们买一元钱的商品，不管怎么付钱，
只要付的钱合起来是10角就行了。
师：好，来完成大屏幕上的几道题，看谁想得快！
小朋友啊，我们知道爸爸妈妈辛苦工作赚钱不容易，所以啊平时
要养成节约用钱的好习惯。
四、巩固练习
1. 师：瞧，明明就是个节约的好孩子，他把零花钱存进了储蓄
罐， 第一次存进了（5角和3角），一共几角啊？第二次存进了（1元），
现在储蓄罐里一共有几元几角呢？ （一块是我们生活中的口头语，数
学上我们叫1元）你上来指指1块指的是部分？7角指的是什么）一< br>起说一说1元8角。
2.拿1元2角
师：东东就没有明明这么懂事了，他特别贪吃， 用零花钱去超市
买了这个。知道它是多少钱一个吗？怎样付1元2角钱呢？同桌两个
人一起在桌 上摆，哪两个小朋友合作得好。
(视频切换)摆好了吗？谁愿意上来摆给大家看看？
师：来看他的第一种方法，有1张 有2张____，摆了这种方

5

法的举个手？
第二种，（展示）可以吗？谁有这种方法？(5角*2，1角*2)
第三种，（展示）行吗？（5角*1，1角*7）
还有一种，（展示）谁有这种方法？（1角*12）
师：还有其他不同的摆法吗？
刚才小朋友用几种不同的方法解决了怎样付1元2角钱这一个问
题，真了不起！
3.文具小柜台
（1）1元钱可以买那几样物品
师：（出示）文具小柜台的商品可好了，咱们一起去瞧瞧！
（举1元钱）如果你有1元钱，你 想买什么物品？哪两样商品合
起来是1元呀？（2）师：我想买东西，可是没有营业员，谁来做营
业员？要声音响亮的。师：营业员你好，我想买一把尺子，多少钱啊？
生：一把尺子7角钱。
师：喏，给你钱。
师：他应该找给我多少钱？......
五、总结
师：今天这节课你们学习了什么？学得开心吗？





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第二课时
教学目标 ：
1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角
2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的
功用，感悟数学知识与现实生活的联系。
3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱
护人民币。
教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片
教学过程：
（一）导入
1.（课件显示“购物”两字）
师：小朋友，大屏幕的两个字你认识吗？谁能大声地读出
来？
生：购物
师：购物是什么意思呢？
生：买东西~~~~~。
师：对，买东西就要用到钱。
师：你知道世界上都有哪些钱呢？（课件出示各国的钱）
师：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美国使用的
是美元，（课件上指点给学生看！）
2.引导中国的钱叫人民币
师：我们国家的钱又叫什么呢？

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生：人民币。
师：好！我们今天就来认识人民币。（板书：人民币的认识）
（二）讲授新课
1 集中学习、认识各种面值的人民币。
师：请小朋友将准备好的钱袋拿出来。（同桌合作）
师：把你认识的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开
始！
（教师巡视）
师： 刚才我看了一下，小朋友认得不错，下面我来看看你
们都认对了没有？（课件出示）
师：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色）
（第一组：放大的100元 第二组：放大的20元 第三组：
放大的10元）
（一元，五角，一角 的硬币及纸币同时出现）
师：两个一样吗？什么地方不一样？（指着硬币，纸币的课
件）
生：一个是纸币，一个是硬币。
师：对，他们制作的材料不一样。
师：两个硬币的背面是什么？
生：国徽。
师：国徽是什么？
生：是我们国家的标志。

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师：很多人民币上都有国徽，因此我们应该爱护人民币，不
要在人民币上乱涂乱画。
2 给人民币分类
师：这么多钱放在桌上，你们觉得怎样？
（课件出示一堆零乱的钱，面值参照书P54）
生： 很乱。
师：那你们能把它们有规律地分一分吗？
（请一个小朋友说，教师移动鼠标将钱分类）
师： 哪个小朋友愿意来分一分？说说你按什么来分的？
生：按数字分。
师：还有不一样的吗？
生：硬币纸币分。
生：按元、角、分来分。
师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排
排队？
生：元是老大，角是老二，分是老三（随小朋友说，意思表
达清楚就可以）
师：小朋友说得真好！下面打开课本55页 ，书上的人民币
你都认识吗？发现书上印的人民币与我们刚才看到的有什么不一样
吗？
生：左下角有一个红颜色的斜线。
师：你知道这是为什么吗？

9

生：这是样币。
师：这小朋友知识面真广，这是样币，样币是不可以使用的。
3 简单的角与角的换算
师：刚才我们已经认识了人民币，还知道了人民币按单位可
以分成元角分，那它们之间有什么关系吗？
（课件出示）一张两角可以换--（ ）张一角，一张五角可
以换--（ ）张一角。
师：（教师演示换2角，请小朋友拿自己准备的钱上来换！）
同桌小朋友动手相互换一换 5角 （教师巡视）
师：（汇报成果）谁愿意上来表演给大家看一下？
（分别请两个小朋友上讲台拿5角与其他小朋友换1角）
师：刚才小朋友只换了2角，5角，现在4个小朋友随意换
一换。（用他们准备的钱）
（教师巡视） 师： 换好了吗？你是怎么换的，谁愿意来告
诉老师？（分别请3组小朋友）
4 学习1元=10角
师：老师这里有些玩具，一元一个，谁愿意来买？
（将学生来买的钱拿给小朋友看，说明小朋友拿1元的方法
可以有多种）
师：老师可以卖给他吗？还有不同的付法吗？（进行3-4组，
用不同的分法进行）
师：我们从来买的小朋友付的1元钱中发现什么？

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师：对，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角？
1元=10角 （板书，课件出示）
师：那你们能猜猜1角等于多少分吗？用你手里的学具来验
证一下。
生：1角=10分（师板书）
师：好！下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？
（课件出示练习 20角=（ ）元 3元=（ ）角 1元2角=（ ）
角）
（三）游戏，逛超市
师： 你们想不想用手里的钱去买你想要的东西？
师：好！下面我们去小小超市逛一逛，请一个小朋友来当售
货员，谁愿意（准备卡通售货员的帽子）
师：谁愿意来买，带上你需要的钱！
（操作中，教师指导：你把他的钱数了吗？问售 货员：你觉
得当一名售货员责任是什么？并穿插进行礼貌教育）
师：下面小组合作，先请小组长当售货员，四人轮流，两人
买，一人监督，付钱的数目对否？
师：小朋友都用自己手中的钱买自己需要的东西，以后小朋
友可以不要每件事情都麻烦爸爸妈妈，有些东 西可以自己去买，但我
们自己的零花钱不能乱用，要积累起来，用在该用的地方，好吗？
（四）小结
师：这节课你学会了什么？

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让学生谈谈自己这节课的感受。
（五）板书设计
人民币的认识
元 角 分
1元=10角
1角=10分







第三课时
教学目标：
1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币 在社会生活中的功
能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。
教学重点：
1、掌握识别人民币的方法。
2、让学生明确元、角、分之间的关系。
教学难点：

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通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。
教具准备：
课件。两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人
民币，分发组各组负责人待用。
学具准备：
不同面值的人民币若干张（个）。
德育渗透：
使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。
教学过程：
师：（课件出示画面）小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，
怎么办？
生：去买。
师：用什么买？
生：钱。
师：同学们说的钱也叫货币。英国 的货币叫英磅，美国的货币叫
美元。谁知道中国的货币叫什么？
生：人民币。
师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？
生：（齐）好
（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识
的欲望）


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活动一：认识人民币的面额
师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？
生：1角、2角、5角
生：2元、5元、10元、50元
生：100元、20元
生：5分、2分......
师：请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个） ，
认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生
分小组活动）
（人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己
去观察、交流是有利于学生主动学习的。 ）
生：分两类：硬币和纸币
生：分三类：元、角、分
师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？
生：看数字，有数
生：还要看数后面的元角分
生：硬币还可以摸大小
生：纸币也有大小
生：看花纹.......
（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行
初步的归纳）
师：老师这里有一些人民币，大家认一认。

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（屏幕出示，学生认识准确）
师：同学们都认识了人民币，会用吗？
生（齐）会
活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算
师：（出 示电脑画面，每瓶酱油1元6角）小明妈妈给了小明2
元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗？请你试试看 。
生：他用2元钱，买一瓶还剩4角。
生：还剩4角。
师：你是怎样想的？
生：2元是两个1元，先用1个1元，另一个1元用6角还剩4
角
师：为什么1元用6角还剩4角？
生：因为1元等于10角。
师：这位同学想的对不对？（对）你还知道人民币之间的哪些关
系？
生：1角=10分
生：2元=2个1元，5元=5个1元
生：10元=2个5元......
(教师板书1元=10角 1角=10分)
(这里正确把握住了学生的起点能力,元角分之间的十进关系学
生已经知道了 ,就让学生自己把他知道的说出来)
师:用你刚才学到的知识填空:

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1元=( )角 1角=( )分 2元=( )个1元 10元
=( )个5元
２0元=( ）个１０元 50元=（ ）个10元
（学生回答准确）
师：同学们对人民币的认识很好，休息一下并观察你手中的人民
币 ，看看这些人民币的图案有一个什么共同点？（放音乐）
生：是国徽。
生：还有人民银行。
师：对。人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。我们应
该怎么做？
生：爱护人民币
生：不撕坏
生：不在上面写出字
生：不乱花......
（有张有驰。在学生休息片刻中让学生观察感悟，渗透情感教
育。）
活动三：综合活动，拓展学生思维
师：请看屏幕上这几种学习用品，教师准备买来送给贫困山 区的
小朋友，请你试着买一样，看谁的付钱方法多（可以用学具２袋中的
钱）。（学具袋２中是 零钱）
（此活动旨在突破难点。给学生自由的空间，让学生在知道元角
分的十进关系后操作， 使其亲身实践和真实体验）

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生：买一支铅笔1角5分，付1个1角1个5分。
生：买一支钢笔2元，付1个2元。
生：1个练习本3角钱，可以付1个2角和1个1角，还可以付
3个1角，还可以付6个5分。
生：买1块橡皮可以付5个5分，还可以付1个5角找回1个2
角的1个5分。.......
（这里学生的回答方法是多种多样的，让学生的不同思维充分暴
露出来，鼓励学生的奇特想法， 新颖做法和不同见解，体现了新课程
理念倡导的学生自主探索的学习方式。）
教师总结













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第四课时
教学目标：
1、使学生认识各种小面额人民币，初步认识人民币的单位，掌
握人民币的换算关系。
2、通过认识人民币，培养学生的观察能力，提高学生的实践能
力，使学生感悟到数学源于生活。
3、初步体会人民币的作用，教育学生热爱人民币，珍惜财物，
养成节约的好习惯。
教学过程：
一、情境引入：
看屏幕，在欢快的配乐声中，小淘气来到文具店，看到各种文具
和标签。
（课件出示70页买文具主题图： 橡皮1角 格尺8角铅
笔5角 铅笔刀1元2角 练习本2角 文具盒6元5角 钢
笔1元 彩笔9元8角） < br>小淘气摸摸脑袋，拿出1元钱，要买文具盒，阿姨说钱不够，买
东西要先学会认识人民币，小淘气 点点头。
二、探索新知：
1、认识小面额的人民币
（1）（课件出示：各种面额的人民币，让学生在整体上感知）
今天，我们先学习小面额的人 民币。你认识这些人民币吗？你是
怎样认识它们的？从学具中找出来，认一认，说一说，我们怎样记住< br>
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它们？（小组交流）
学生汇报：以1元为例。
a、（课件出示：放大的1元）这是多少钱？你是怎样认识的？
（点击数字“1”和汉字“壹”，点击单位“元”，看看正反两方
面的图案，钱的纸张大小。）
b、（课件出示文字：放大的新版1元）这是多少钱？你是怎样认
识的？这两张人民币有什么不 同？（图案、大小、颜色等）
对比5元、1角、2角的新版和旧版。
学生总结识别的方法：先看数字，再看单位，了解图案特征。
师：元、角、分是人民币的常用单位。（板书：人民币的单位元、
角、分）
（2）（ 课件出示纸币：5元、2元、1元、5角、2角、1角）认
一认这六中纸币有什么不同？（图案、颜色、 形状、大小等）
（3）（课件出示硬币：1元、5角、1角、5分、2分、1分）认
一认。 这六种硬币有什么不同？（图案、颜色、形状、大小等）
（4）分类：这么多的钱放在一起，太不整齐 了，请同学们想办
法分类整理一下。（小组合作进行）
学生汇报：
a、按单位分：元、角、分。
b、按质地分：纸币、硬币。
c、按数字大小分：5、2、1
（5）游戏：和小淘气比一比看谁认的快？（课件出示各种元、

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角、分的纸币、硬币，每出示一种人民币的反面，小淘气都能报出人
民币的单位名称。
2、人民币的换算
（1）认识元和角的关系。
a、刚才小淘气和同学们一起认识了 小面额的人民币，小淘气特
别高兴，他会买文具了，看他是怎样买的？（课件出示：小淘气买1
元一支的钢笔，拿出10张1角的钱，一张一张地数，数出10张，递
给售货员阿姨）
师：这样付钱可以吗？为什么？互相说一说，各抒己见，最后统
一答案。
（课件出示人民币图案，1个1元=10个1角）
板书：1元=10角
b、买1元一支的钢笔，年怎么付钱呢？谁来说一说。
（学生用手中的人民币学具数出1元钱，方法各不相同，说出自
己的理由）
（2）谁知道角和分之间的关系？你是怎么知道的？
（课件出示人民币图案：1个1角=10个1分）
板书：1角=10分
师：2个5分是多少？5个2分呢？小组内做兑换角和分的游戏。
（3）师：同学们，刚才我 们认识了人民币，人民币上的国徽代
表我们的国家，我们应该爱护人民币，想一想我们应该怎样爱护呢？
（不要在上面乱涂乱画，不要撕坏，不要随便仍掉小面额钱币，

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要懂得节约……）
（4）填一填（课件出示元、角、分的人民币图案）
1张5元能换 张1元
1张2元能换 张1角
1张5角能换 张2角和 张1角
1张1角能换 个5分和 1角
（5）老师左手拿一张5元的人民币，右手拿3张1角和2张2
角的人民币，要买一个文 具盒，怎么付款呢？
（学生到前面演示多种方法）
三、灵活运用
1、填一填：
（1）6角=（）分 70分=（）角
5元=（ ）分
40角=（ ）分
100分=（ ）角 10分=（ ）角
5元 1元
5角 2角 1元 1 元
2角 2角 1角
1张1元+1张2元+1张5元= 元
3张2元=1张5元= 元
2张2元=3张1角= 元 角
2、小淘气用1元钱可以买哪些学习用品呢？（课件出示课始画

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面）
（1）可以买 块橡皮
（2）如果买1把格尺应找回
（3）要买一个铅笔刀还差
（4）想买1块橡皮，2支铅笔，1个练习本，钱够吗？
生活中，1元钱能买哪些商品，说一说。
3、游戏：小小超市
以小组的形式开一个 小超市，把身边的文具、玩具等标上价格，
组长分工有售货员、有顾客，进行购物活动。
要求：语言文明，使用礼貌用语。
四、总结学生说出本节课的学习有什么收获？
五、作业：了解大额人民币的名称和搜集外国的货币名称。
六、教师总结










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求一个数比另一个数多几的应用题
教学目标：
1、 使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、
数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题 。
2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语
言表达能力。
3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
理解求一个数 比另一个数多几的应用题的数量关系，正确理解求
一个数比另一个数多几用减法计算的道理。
教学准备：
两课时
教学过程：
第一课时
一、游戏导入 （低年级的学生在有趣味性的教学中学习兴趣较浓，因此设计游
戏开课的环节，激发学生的学习积极 性。）
1．同学们，今年我们国家要举行什么运动会？你想参加当冠军
吗？下面我们就在班级 做个夹豆比赛的游戏好不好？同桌的两个人
一组，看谁能够获胜．
2．老师记时，学生比赛．（看谁在1分钟内夹的豆多）（课件显
示走一分钟时间的过程）

23

3．比赛结束后，各组汇报比赛结果，老师在表中记录． < br>4．教师出示成绩表，问：请同学们观察这几组数据，哪组数据
不分胜负？为什么？（他们夹的个 数同样多，所以不分胜负．）
哪组数据可以分出胜负？为什么？（他们夹的个数不同，数量多
的获胜）
5．要知道 比赛的结果，就要把每组的两个数据进行比较．生活
中，像这样的问题我们经常会遇到，今天这节课我们 就一起来研究比
较两个数大小的问题．
（在开课过程中为新的教学知识做了铺垫）
二、探究新知
1、教学例题
（1）学生动手操作：
先摆12个三角形图片后问，现在三角图片多吗？（学生可能会
迷惑）
师：我们在说谁多谁少的时候必须要有两种以上物体才能比较。
学生再摆8个小圆片
问：你是怎样摆的？（体现学生的动手能力和如何摆能很快看出
谁多谁少的方法）
（ 学生可能有把两种图片摆成一排的，也有可能是摆成两排但是
没有一一对应，最好的摆法是两排而且是上 下一一对应的，对于这样
的摆法给予表扬）
【演示课件1】 显示最优摆法

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（2）看课件同桌讨论，思考三个问题：（板书问题）
A：谁和谁比？
B：谁的多，谁的少？
C：多的分成了几部分？是哪几部分？
（3）汇报讨论结果（学生自由选择问题回答）
第1和2个问题学生直接说，当说到第3个问题时问：
△中的哪一部分和○同样多？请你用铅笔把△分成两部
分．（学生摆铅笔）给一个同学上台投影展示
再问：△中和○同样多的部分有几个？（8个）
问：哪部分是△比○多的？（同桌互相指一指，然后找学生到前
面来指）
学生在自己 摆的学具上再一次加手势边说边比△和○的个
数．（课件演示分成两部分的过程，指名学生利用三个问题 说过程）
（△和○比，△多，我们可以把△看成是两部分组成的，一部分
是和○同样多的8个 ，另一部分是比○多的4个）
问：△比○多几个？（4个）
（4）根据推理，思考怎样列算式。
问：刚才我们是看着图比较出一个数比另一个数多几的， 那么怎
样用计算的方法算出这个结果呢？要求三角形比圆形多几个？怎样
列式？
学生 说：12－8表示从12个三角形里面去掉同样多的8个，就
求出了三角形比圆形多的几个。（板书：1 2－8=4（个） ）

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学生说完后反问：这个算式表示什么意思？（学生看图加手势说
明）
（通过学生的摆一摆，让学生更深入的理解多的分成两部分是哪
两部分，明确找到一个数比另一个数多的 部分在哪里。）
2、自学例3，看例题有什么！
问：根据例题图片，你还可以提出什么数学问题？
学生说问题并列式解答说解答的方法
如：小雪比小华多得几朵红花？
根据问题：谁和谁比？谁多谁少？多的分成哪两部分？说一句完
整的话
（先带学生读，有能力的学生读，再到全班读）
学生很快摆出学具，用圆片和三角片表示出来
请一个学生上台摆出来并列出算式计算。
（这个环节就是让学生多说，在说的过程中感悟解决 问题的方
法，并促使他们主动探索问题和解决问题的能力的更好的发展。）
三、随堂巩固
课件出示教材中的做一做
学生根据三个问题分析题目
（两只松鼠比较松果，黄松鼠的多，分成和橘黄松鼠同样多的部
分和多的部分）
四、教师小结


26

第二课时
教学目标：
1、使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、
数量关系 和分析方法，能正确解答此类应用题。
2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语
言表达能力。
3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
理解求一个数 比另一个数多几的应用题的数量关系，正确理解求
一个数比另一个数多几用减法计算的道理。
教学过程
一、复习
教师带领学生复习上一节的内容。
二、归纳：求一个数比另一个数多几的应用题的解题方法
（1） 观察几个算式，你发现被减 数在每道题中表示的是什么？
（两个数中的较大数）减数在每到题中表示的是什么？（两个数中较
小的数）那么怎样求差？（用较大数减去较小数就可以求出差）
（2）强化练习：（只列式不计算）（课件出示）
A：公园里有18盆红花，10盆黄花．红花比黄花多几盆？
B：某小学一年级有26个男同学和20个女同学．男同学比女同
学多几个？
C：一年级展览作业．第一行摆9本，第二行摆12本．第二行比

27

第一行多摆多少本？
D：商店有彩电48台，冰箱有30台，彩电比冰箱多几台？
（通过练习让学生更深入的理解本节课的计算算理）
三、课堂练习设计
1、谈话： 课前我了解到我们班同学很喜欢跳绳，也进行了一些
小组或个人的比赛，我请两个同学说，他一分钟跳了 多少下？
（调查）
在黑板上记录下学生跳绳的数目
问：根据我们这节课学习的内容，你可以提出什么数学问题？
学生提出问题后问：请你用一句完整的话分析题目。
学生说完后汇报算式。
2、列式计算各组夹豆的个数相差多少．
学生分别计算本组的两个同学夹豆的数量相差多 少，然后分
别进行汇报．（夹豆多的同学比夹豆少的同学多夹了几个？）
（练习生活实际，贴近学生生活，让学生明白数学就在我们身边）
四、课堂小结
今 天我们一起研究了什么问题？板书课题：求一个数比另一个数
多几的应用题解答这样的问题，应该怎样进 行分析？在老师的提问
下，学生回忆分析思路。最后，小结上课时男女学生小旗的情况，得
出数 目后问：你能根据今天学习的内容提出问题列式计算吗？



28

图文应用题
教学目标
使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问 题，初步学会解答一
半用图画一半用文字叙述的应用题，为正式学习解答文字叙述的应用
题做准 备。
教具准备
主体图和小棒
教学重难点
解答有图有文字的应用题的方法。
教学过程 ：
一． 复习
1． 口算。
9＋3＝ 9－4＝ 19－9＝ 9＋6＝ 9＋8＝ 9－9＝ 10
－9＝ 9＋9＝
2． 9＋7，请你说一说你是怎样算的？
3． 完成练习第2题。
让学生独立完成，全班填在书上。
二． 新授课
1． 出示例3的主体图。
（1） 提问：图中告诉我们有什么？（乐队有5人）又告诉我们
什么？ （唱歌的有9人）要我们求什么？（一共有多少人？）
教师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它

29

叫做已知条件。题目中要我们求什么叫做问题。
提问：这道题的第一个已知条件是什么？第二个已知条件是什
么？问题是什么？
教师 ：我们现在已学过的题目，一般都有两个已知条件和一个问
题。请大家同桌的互相说一说题目中的两个条 件和问题。
（2） 要求一共有多少人，用什么方法计算？怎样列式？为什
么？（因为是把唱 歌的人和乐队合并起来，所以用加法计算。）
列式：9＋5
小结：我们以后做这样的应用题 时，都要首先看清楚题中告诉我
们已知条件，问题是什么。然后再根据已知条件和问题，想一想用什么方法计算。并列出算式来。
（3） 9＋5怎样计算呢？
请同桌的同学用摆小圆片的方法，讨论9＋5怎样计算。
9＋5＝14（人）
教师 ：在14后面写有“（人）”，这“（人）”是单位名称，应用题
解答完后都要在得数后面写上单位名称 。
2． 完成课后做一做。
出示主体图。
用自己的语言叙述一下画面的内容。
要求“一共有多少个南瓜。”图中告诉我们什么条件？
（原来有9个，小朋友拿来6个南瓜。）
请大家把这道题的两个条件和问题连起来说一说。

30

想一想，要求“一共有多少个南瓜。”该怎样列式。
列式：9＋6＝15（个）
提问9和6分别表示什么？得出15个，这15个表示什么？15
后面括号里的“个”表示什么？
三． 巩固练习
1． 完成练一练第1题。要求学生说出题目的已知条件和问题。
列式：9＋3＝12（只）你是怎样计算的？
2． 完成练一练的第3题。独立完成后，全班讲评。
3． 讨论：我们今天学习的有图有文 字的应用题和以前学习的图
画应用题比较，有那些地方相同，那些地方不同？
汇报：相同点： 都有2个已知条件和1个问题，都是根据加法的
含义列式计算的。即把两个数合并在一起，求一共是多少 ，用加法计
算。
不同点：图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较
简单 。有图有文字的应用题，是用图和文字来表示已知条件和问题，
比图画应用题难一些。
四、教师总结






31

我会编应用题
设计意图：
我们班的孩子已经掌握了10以内的加减 法运算和看图列算式的
能力。为了发展孩子们的口语表达能力，培养学生灵活运用知识的的
能力 和思维的灵活性，我给孩子们设计了一个自编口述应用题的活
动。
首先，我用直观的教具，展 示出了一个故事情境（农民伯伯的红
萝卜），让学生接触应用题，知道什么是应用题和怎么编应用题，学
习编应用题的方法。然后在教师的带领下，结合图片尝试自编口述应
用题，再过渡到根据算式编 加法和减法的应用题，最后每个学生一份
算式题卡，每个孩子根据自己的算式编应用题。
我的 活动重点在于，引导学生自编口述应用题，难点是，编应用
题最后要留一个问题，答案不能说出来。
活动目标：
① 能根据已有经验和范例，知道加减法应用题讲一件事情，说
2个数字，问一个问题。
② 学习根据图片和算式自编应用题。
③ 增加口语表达能力和思维的灵活性，喜欢数学。
活动准备：
农民伯伯、红萝卜和小白兔；算式题卡若干；问号一个；PPT。
活动过程：
一、准备活动：拍手游戏

32

我来问，你来答，
5可以分成1和几？（5可以分成1和4）
5可以分成2和几？（5可以分成2和3）
5可以分成2+几？（5可以分成2+3）
二、激趋引入：出题考考你
嗯，小朋友们都很聪明，那老师就要来考考大家了，看看我
们 大七班的孩子是不是真的很厉害哦。仔细看仔细听。
1、故事情境1（边讲边出示教具）：
农民伯伯的菜园里呀，本来有3颗红萝卜，后来又长出了2
颗红萝卜，请你帮农民伯伯算一 算，现在菜园里一共有几颗红萝卜
呢？
小朋友有没有注意，老师刚刚是怎么提问的？（强调“一共”）
一共有几颗红萝卜呢？
提问：
你怎么知道的？怎么算的呀？ 幼：3+2=5
你为什么选择加法呢？ 生：因为又长出了2颗，数量变多
了，所以用加法。
老师把这个算式找出来。把3+2=5贴在黑板上。
2、故事情境2：
现在菜园里 有5个红萝卜，农民伯伯拔起了一颗红萝卜，把
它送给了小兔子，请你帮农民伯伯算一算，现在菜园里还 剩下几颗红
萝卜呢？

33

老师刚刚又是怎么提问的？（强调“还剩下”）
还剩下几颗红萝卜呀？
提问：
你又是怎么算的呢？为什么选择减法呢？5-1=4
为什么选择减法呢？ 因为拔起了一颗，送给了小兔子，数
量变少了，所以用减法。
老师把这个算式找出来。把5-1=4 贴在黑板上。
总结：
像刚刚这两个小故事 一样，讲一件事情，出现2个数字，最
后一定会留一个问题的活动，我们就叫做编应用题，你们都会编应 用
题了吗？
三、看图编题
你们都会了嘛？接下来我们就一起来试试吧！
1、出示PPT第一张图片，小鸟图。
我们先来看看，图片上都有什么？小鸟，这两只小鸟的姿势，
好像是刚飞来的。
现在我想 把这幅图编成一个应用题，记住一定要留个问题给
别人哦。（如果没人，教师先；如果有学生，请一个孩 子，）
老师来编编看。我的题目是：树枝上本来有三只小鸟，后来
又飞来了2只小鸟，现 在树枝上一共有几只小鸟呢？
让学生一起回答。5。算式是3+2=5
最后的问题，老师是怎么提问的呢？老师在这里用了“一

34

共”，看来我们的加法应用题一般用“一共”来提问。
2、出示PPT第二张图片，夹子图。
图片上说的一件什么事？（请一个学生回答，教师编）
本来有3个夹子，后来破了1个夹子，现在还剩下几个夹子
呢？
最后的问题 老师是怎么提问的？老师在这里用了“还剩下”，
看来我们的减法应用题一般用还剩下来提问。
3、小朋友们，现在要你们来编应用题喽。请你们在三幅图
里面选择一幅图，看看图片上都 有什么，你来编一道应用题。
出示PPT 第三张，加法应用题三幅图。
请三个学生发言。
小朋友都很棒，刚刚我们编的应用题都是加法的，不知道减
法的你们会 不会呢？出示PPT第四张，减法应用题。
请学生发言。
四、算式编应用题
小朋友们真厉害，都会看着图片编应用题了。现在呀，我们
换个玩法。老师这里有一个算式 ，请小朋友们看着算式编应用题。你
来问，我们大家来回答。
出示加法算式卡。请学生编。
出示减法算式卡。请学生编。
小朋友们一定要编和别人不一样的应用题哦！看看谁的小脑
袋转的最快。

35

五、我编你算，每人一份题卡
你们都会编应用题了嘛？现在啊老师会 给每个小朋友一个
算式，听清老师的要求，就像刚刚一样，请你编一道这个算式的应用
题，把你 的应用题说给身边的好朋友听，让好朋友来回答并写上算式
的答案。

36

认识元角分
教学目标：
1、学生在观察人民币以及取币等现实情境 活动中认识一元以内
各种面值的人民币,知道人民币的单位元角分，知道元与角、角与分
之间的 进率。
2、学生参与模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的
购物。
3、 在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的
灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的 兴趣。
教学重点和难点：
元、角、分之间的进率。
教学准备：
模具：元角分
教学时数：
五课时
教学过程：
第一课时
一、导入
师：小朋友，过年的时候你们都会收到长辈们的红包啊？红包里
面 装的是什么呀？（钱）钱的作用可大了。老师啊，今天也准备了两
个红包，里面也装了一些钱，老师啊打 算把这两个红包奖给表现最棒
的小朋友，你们想不想得到它？那就好好表现哦！

1

小朋友，每个国家的钱都有不同的名称，你知道我们国家的钱叫
什么？ （人民币）（硬币只是其中的一个部分）
师：小朋友真聪明。今天这节课我们就一起来认识部分人民币，
认识人民币上的数学知识。
二、认识单位“元、角、分”
（一）认识1元
（课件1元纸币）师：这张人民币你们认识吗？，是多少钱？你
是怎么看出来是1元的？ 小朋友看，1下面有两个汉字（壹圆），壹是大写的数字一，圆
是人民币的单位。咱们现在一般写作 这个元（板书：元）。
（课件旧版1元）这是1元吗？你这么知道的？像这种是旧版的
1元人 民币，咱们现在已经很少用了。
（二）认识1角
师：小朋友再看，下面这张是1元吗？
啊？1角呀！这儿不是明明有数字“1”吗？为什么不是1元？
哦， 1后边还有一个很特殊的字（角），你们看得真仔细！角
也是人民币的单位（板书：角）。
（课件出示）1元和1角，尽管都有1，但是单位不同，差得可就
远啦！
（三）认识分
师：小朋友再来看，这是一枚硬币，硬币都是用金属做成的。
谁来当小老师来给我们大家介绍介绍？这枚硬币啊，是多少

2

钱？1分
分也是人民币的单位，不过现在很少用了（板书：分）。
元、角、分就是人民币不同的单位名称。
（四）认识其他人民币
师：小朋友真厉害 。老师这儿还有一些人民币，认识吗？那老
师随便指那个，你能很快的说出来吗？
（这张紫色的是5角，黄色的硬币是5角，还有硬币是1角，2
分，5分）
(五)同桌互认
师：小朋友，现在你们会快速的认出人民币了吗？同桌的小朋友
合作 ，一人拿人民币，另外一位小朋友说说是面值多少的人民币，开
始。
（六）分类
我们能把刚才认识的人民币分分类吗？
重点按单位分。
（七）想想做做1
三、学习进率
1．教学1元=10角，1角=10分
师：好，小朋友请坐好。刚才 啊，这两个小朋友最先坐正而且
做得很直，好，请你们上来。老师要把我准备的红包送给他们，（呵呵，羡慕吧）（机会总是留给有准备的人，只要你努力，后面还有更
大的惊喜等着你呢）想不想知道 红包里有多少钱啊？打开看看就知道

3

了，是吧？（老师揭开两个 红包，得出1元和10角）师：这是多少？
（1元），再看看,有没有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑 了，确实，
比起长辈们给你们的百元大钞，确实挺少的，不过却是他们努力获得
的，所以老师觉 得这一元钱很珍贵。）
师：再来看看这个厚一点的红包，这是多少啊？（1角）数数
看，有几 个1角呢？咱们一角两角地往下数。老师给了他一元，给了
他10角.
1元=10角
师：这下你该开心了，！老师可没有偏心哦！给你们的红包是一
样多呢！师：知道了元和角之间的关系 ，我们再来看看角和分的关系。
一起来数一数1角等于几分呢。
板书：1角=10分
2.一元超市
下面老师带大家去“1元小超市”逛逛！
知道什么是“1元小超市”吗？（里面的商品每样都是1元的）
师：看看都有哪些商品？
（1）1元=10角
方方买1元的蜡烛付了1张1元，行吗？ < br>师：明明买的是1元的气球，他付的全是1角，猜猜他付了几张？
小朋友，他付10张能买到一元 的花皮球吗？。说得真好！10角
就是1元（齐读）
（2）1元=2个5角

4

师：丽丽买1元的贺卡付的全是相同的纸币，这是几角？（5角）
你猜丽丽付了几张5角？
（中间的小朋友举手特别积极）为什么？
2张5角就是10角，10角就是1元。
（3）军军要买小勺子，他可以怎样付钱呀？ 师：小朋友真爱动脑筋！我们买一元钱的商品，不管怎么付钱，
只要付的钱合起来是10角就行了。
师：好，来完成大屏幕上的几道题，看谁想得快！
小朋友啊，我们知道爸爸妈妈辛苦工作赚钱不容易，所以啊平时
要养成节约用钱的好习惯。
四、巩固练习
1. 师：瞧，明明就是个节约的好孩子，他把零花钱存进了储蓄
罐， 第一次存进了（5角和3角），一共几角啊？第二次存进了（1元），
现在储蓄罐里一共有几元几角呢？ （一块是我们生活中的口头语，数
学上我们叫1元）你上来指指1块指的是部分？7角指的是什么）一< br>起说一说1元8角。
2.拿1元2角
师：东东就没有明明这么懂事了，他特别贪吃， 用零花钱去超市
买了这个。知道它是多少钱一个吗？怎样付1元2角钱呢？同桌两个
人一起在桌 上摆，哪两个小朋友合作得好。
(视频切换)摆好了吗？谁愿意上来摆给大家看看？
师：来看他的第一种方法，有1张 有2张____，摆了这种方

5

法的举个手？
第二种，（展示）可以吗？谁有这种方法？(5角*2，1角*2)
第三种，（展示）行吗？（5角*1，1角*7）
还有一种，（展示）谁有这种方法？（1角*12）
师：还有其他不同的摆法吗？
刚才小朋友用几种不同的方法解决了怎样付1元2角钱这一个问
题，真了不起！
3.文具小柜台
（1）1元钱可以买那几样物品
师：（出示）文具小柜台的商品可好了，咱们一起去瞧瞧！
（举1元钱）如果你有1元钱，你 想买什么物品？哪两样商品合
起来是1元呀？（2）师：我想买东西，可是没有营业员，谁来做营
业员？要声音响亮的。师：营业员你好，我想买一把尺子，多少钱啊？
生：一把尺子7角钱。
师：喏，给你钱。
师：他应该找给我多少钱？......
五、总结
师：今天这节课你们学习了什么？学得开心吗？





6

第二课时
教学目标 ：
1、认识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角
2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的
功用，感悟数学知识与现实生活的联系。
3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱
护人民币。
教具、学具准备：课件，模拟人民币、卡片
教学过程：
（一）导入
1.（课件显示“购物”两字）
师：小朋友，大屏幕的两个字你认识吗？谁能大声地读出
来？
生：购物
师：购物是什么意思呢？
生：买东西~~~~~。
师：对，买东西就要用到钱。
师：你知道世界上都有哪些钱呢？（课件出示各国的钱）
师：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美国使用的
是美元，（课件上指点给学生看！）
2.引导中国的钱叫人民币
师：我们国家的钱又叫什么呢？

7

生：人民币。
师：好！我们今天就来认识人民币。（板书：人民币的认识）
（二）讲授新课
1 集中学习、认识各种面值的人民币。
师：请小朋友将准备好的钱袋拿出来。（同桌合作）
师：把你认识的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开
始！
（教师巡视）
师： 刚才我看了一下，小朋友认得不错，下面我来看看你
们都认对了没有？（课件出示）
师：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色）
（第一组：放大的100元 第二组：放大的20元 第三组：
放大的10元）
（一元，五角，一角 的硬币及纸币同时出现）
师：两个一样吗？什么地方不一样？（指着硬币，纸币的课
件）
生：一个是纸币，一个是硬币。
师：对，他们制作的材料不一样。
师：两个硬币的背面是什么？
生：国徽。
师：国徽是什么？
生：是我们国家的标志。

8

师：很多人民币上都有国徽，因此我们应该爱护人民币，不
要在人民币上乱涂乱画。
2 给人民币分类
师：这么多钱放在桌上，你们觉得怎样？
（课件出示一堆零乱的钱，面值参照书P54）
生： 很乱。
师：那你们能把它们有规律地分一分吗？
（请一个小朋友说，教师移动鼠标将钱分类）
师： 哪个小朋友愿意来分一分？说说你按什么来分的？
生：按数字分。
师：还有不一样的吗？
生：硬币纸币分。
生：按元、角、分来分。
师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排
排队？
生：元是老大，角是老二，分是老三（随小朋友说，意思表
达清楚就可以）
师：小朋友说得真好！下面打开课本55页 ，书上的人民币
你都认识吗？发现书上印的人民币与我们刚才看到的有什么不一样
吗？
生：左下角有一个红颜色的斜线。
师：你知道这是为什么吗？

9

生：这是样币。
师：这小朋友知识面真广，这是样币，样币是不可以使用的。
3 简单的角与角的换算
师：刚才我们已经认识了人民币，还知道了人民币按单位可
以分成元角分，那它们之间有什么关系吗？
（课件出示）一张两角可以换--（ ）张一角，一张五角可
以换--（ ）张一角。
师：（教师演示换2角，请小朋友拿自己准备的钱上来换！）
同桌小朋友动手相互换一换 5角 （教师巡视）
师：（汇报成果）谁愿意上来表演给大家看一下？
（分别请两个小朋友上讲台拿5角与其他小朋友换1角）
师：刚才小朋友只换了2角，5角，现在4个小朋友随意换
一换。（用他们准备的钱）
（教师巡视） 师： 换好了吗？你是怎么换的，谁愿意来告
诉老师？（分别请3组小朋友）
4 学习1元=10角
师：老师这里有些玩具，一元一个，谁愿意来买？
（将学生来买的钱拿给小朋友看，说明小朋友拿1元的方法
可以有多种）
师：老师可以卖给他吗？还有不同的付法吗？（进行3-4组，
用不同的分法进行）
师：我们从来买的小朋友付的1元钱中发现什么？

10

师：对，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角？
1元=10角 （板书，课件出示）
师：那你们能猜猜1角等于多少分吗？用你手里的学具来验
证一下。
生：1角=10分（师板书）
师：好！下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？
（课件出示练习 20角=（ ）元 3元=（ ）角 1元2角=（ ）
角）
（三）游戏，逛超市
师： 你们想不想用手里的钱去买你想要的东西？
师：好！下面我们去小小超市逛一逛，请一个小朋友来当售
货员，谁愿意（准备卡通售货员的帽子）
师：谁愿意来买，带上你需要的钱！
（操作中，教师指导：你把他的钱数了吗？问售 货员：你觉
得当一名售货员责任是什么？并穿插进行礼貌教育）
师：下面小组合作，先请小组长当售货员，四人轮流，两人
买，一人监督，付钱的数目对否？
师：小朋友都用自己手中的钱买自己需要的东西，以后小朋
友可以不要每件事情都麻烦爸爸妈妈，有些东 西可以自己去买，但我
们自己的零花钱不能乱用，要积累起来，用在该用的地方，好吗？
（四）小结
师：这节课你学会了什么？

11

让学生谈谈自己这节课的感受。
（五）板书设计
人民币的认识
元 角 分
1元=10角
1角=10分







第三课时
教学目标：
1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币 在社会生活中的功
能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。
教学重点：
1、掌握识别人民币的方法。
2、让学生明确元、角、分之间的关系。
教学难点：

12

通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。
教具准备：
课件。两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人
民币，分发组各组负责人待用。
学具准备：
不同面值的人民币若干张（个）。
德育渗透：
使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。
教学过程：
师：（课件出示画面）小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，
怎么办？
生：去买。
师：用什么买？
生：钱。
师：同学们说的钱也叫货币。英国 的货币叫英磅，美国的货币叫
美元。谁知道中国的货币叫什么？
生：人民币。
师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？
生：（齐）好
（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识
的欲望）


13

活动一：认识人民币的面额
师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？
生：1角、2角、5角
生：2元、5元、10元、50元
生：100元、20元
生：5分、2分......
师：请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个） ，
认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生
分小组活动）
（人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己
去观察、交流是有利于学生主动学习的。 ）
生：分两类：硬币和纸币
生：分三类：元、角、分
师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？
生：看数字，有数
生：还要看数后面的元角分
生：硬币还可以摸大小
生：纸币也有大小
生：看花纹.......
（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行
初步的归纳）
师：老师这里有一些人民币，大家认一认。

14

（屏幕出示，学生认识准确）
师：同学们都认识了人民币，会用吗？
生（齐）会
活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算
师：（出 示电脑画面，每瓶酱油1元6角）小明妈妈给了小明2
元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗？请你试试看 。
生：他用2元钱，买一瓶还剩4角。
生：还剩4角。
师：你是怎样想的？
生：2元是两个1元，先用1个1元，另一个1元用6角还剩4
角
师：为什么1元用6角还剩4角？
生：因为1元等于10角。
师：这位同学想的对不对？（对）你还知道人民币之间的哪些关
系？
生：1角=10分
生：2元=2个1元，5元=5个1元
生：10元=2个5元......
(教师板书1元=10角 1角=10分)
(这里正确把握住了学生的起点能力,元角分之间的十进关系学
生已经知道了 ,就让学生自己把他知道的说出来)
师:用你刚才学到的知识填空:

15

1元=( )角 1角=( )分 2元=( )个1元 10元
=( )个5元
２0元=( ）个１０元 50元=（ ）个10元
（学生回答准确）
师：同学们对人民币的认识很好，休息一下并观察你手中的人民
币 ，看看这些人民币的图案有一个什么共同点？（放音乐）
生：是国徽。
生：还有人民银行。
师：对。人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。我们应
该怎么做？
生：爱护人民币
生：不撕坏
生：不在上面写出字
生：不乱花......
（有张有驰。在学生休息片刻中让学生观察感悟，渗透情感教
育。）
活动三：综合活动，拓展学生思维
师：请看屏幕上这几种学习用品，教师准备买来送给贫困山 区的
小朋友，请你试着买一样，看谁的付钱方法多（可以用学具２袋中的
钱）。（学具袋２中是 零钱）
（此活动旨在突破难点。给学生自由的空间，让学生在知道元角
分的十进关系后操作， 使其亲身实践和真实体验）

16

生：买一支铅笔1角5分，付1个1角1个5分。
生：买一支钢笔2元，付1个2元。
生：1个练习本3角钱，可以付1个2角和1个1角，还可以付
3个1角，还可以付6个5分。
生：买1块橡皮可以付5个5分，还可以付1个5角找回1个2
角的1个5分。.......
（这里学生的回答方法是多种多样的，让学生的不同思维充分暴
露出来，鼓励学生的奇特想法， 新颖做法和不同见解，体现了新课程
理念倡导的学生自主探索的学习方式。）
教师总结













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第四课时
教学目标：
1、使学生认识各种小面额人民币，初步认识人民币的单位，掌
握人民币的换算关系。
2、通过认识人民币，培养学生的观察能力，提高学生的实践能
力，使学生感悟到数学源于生活。
3、初步体会人民币的作用，教育学生热爱人民币，珍惜财物，
养成节约的好习惯。
教学过程：
一、情境引入：
看屏幕，在欢快的配乐声中，小淘气来到文具店，看到各种文具
和标签。
（课件出示70页买文具主题图： 橡皮1角 格尺8角铅
笔5角 铅笔刀1元2角 练习本2角 文具盒6元5角 钢
笔1元 彩笔9元8角） < br>小淘气摸摸脑袋，拿出1元钱，要买文具盒，阿姨说钱不够，买
东西要先学会认识人民币，小淘气 点点头。
二、探索新知：
1、认识小面额的人民币
（1）（课件出示：各种面额的人民币，让学生在整体上感知）
今天，我们先学习小面额的人 民币。你认识这些人民币吗？你是
怎样认识它们的？从学具中找出来，认一认，说一说，我们怎样记住< br>
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它们？（小组交流）
学生汇报：以1元为例。
a、（课件出示：放大的1元）这是多少钱？你是怎样认识的？
（点击数字“1”和汉字“壹”，点击单位“元”，看看正反两方
面的图案，钱的纸张大小。）
b、（课件出示文字：放大的新版1元）这是多少钱？你是怎样认
识的？这两张人民币有什么不 同？（图案、大小、颜色等）
对比5元、1角、2角的新版和旧版。
学生总结识别的方法：先看数字，再看单位，了解图案特征。
师：元、角、分是人民币的常用单位。（板书：人民币的单位元、
角、分）
（2）（ 课件出示纸币：5元、2元、1元、5角、2角、1角）认
一认这六中纸币有什么不同？（图案、颜色、 形状、大小等）
（3）（课件出示硬币：1元、5角、1角、5分、2分、1分）认
一认。 这六种硬币有什么不同？（图案、颜色、形状、大小等）
（4）分类：这么多的钱放在一起，太不整齐 了，请同学们想办
法分类整理一下。（小组合作进行）
学生汇报：
a、按单位分：元、角、分。
b、按质地分：纸币、硬币。
c、按数字大小分：5、2、1
（5）游戏：和小淘气比一比看谁认的快？（课件出示各种元、

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角、分的纸币、硬币，每出示一种人民币的反面，小淘气都能报出人
民币的单位名称。
2、人民币的换算
（1）认识元和角的关系。
a、刚才小淘气和同学们一起认识了 小面额的人民币，小淘气特
别高兴，他会买文具了，看他是怎样买的？（课件出示：小淘气买1
元一支的钢笔，拿出10张1角的钱，一张一张地数，数出10张，递
给售货员阿姨）
师：这样付钱可以吗？为什么？互相说一说，各抒己见，最后统
一答案。
（课件出示人民币图案，1个1元=10个1角）
板书：1元=10角
b、买1元一支的钢笔，年怎么付钱呢？谁来说一说。
（学生用手中的人民币学具数出1元钱，方法各不相同，说出自
己的理由）
（2）谁知道角和分之间的关系？你是怎么知道的？
（课件出示人民币图案：1个1角=10个1分）
板书：1角=10分
师：2个5分是多少？5个2分呢？小组内做兑换角和分的游戏。
（3）师：同学们，刚才我 们认识了人民币，人民币上的国徽代
表我们的国家，我们应该爱护人民币，想一想我们应该怎样爱护呢？
（不要在上面乱涂乱画，不要撕坏，不要随便仍掉小面额钱币，

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要懂得节约……）
（4）填一填（课件出示元、角、分的人民币图案）
1张5元能换 张1元
1张2元能换 张1角
1张5角能换 张2角和 张1角
1张1角能换 个5分和 1角
（5）老师左手拿一张5元的人民币，右手拿3张1角和2张2
角的人民币，要买一个文 具盒，怎么付款呢？
（学生到前面演示多种方法）
三、灵活运用
1、填一填：
（1）6角=（）分 70分=（）角
5元=（ ）分
40角=（ ）分
100分=（ ）角 10分=（ ）角
5元 1元
5角 2角 1元 1 元
2角 2角 1角
1张1元+1张2元+1张5元= 元
3张2元=1张5元= 元
2张2元=3张1角= 元 角
2、小淘气用1元钱可以买哪些学习用品呢？（课件出示课始画

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面）
（1）可以买 块橡皮
（2）如果买1把格尺应找回
（3）要买一个铅笔刀还差
（4）想买1块橡皮，2支铅笔，1个练习本，钱够吗？
生活中，1元钱能买哪些商品，说一说。
3、游戏：小小超市
以小组的形式开一个 小超市，把身边的文具、玩具等标上价格，
组长分工有售货员、有顾客，进行购物活动。
要求：语言文明，使用礼貌用语。
四、总结学生说出本节课的学习有什么收获？
五、作业：了解大额人民币的名称和搜集外国的货币名称。
六、教师总结










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求一个数比另一个数多几的应用题
教学目标：
1、 使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、
数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题 。
2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语
言表达能力。
3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
理解求一个数 比另一个数多几的应用题的数量关系，正确理解求
一个数比另一个数多几用减法计算的道理。
教学准备：
两课时
教学过程：
第一课时
一、游戏导入 （低年级的学生在有趣味性的教学中学习兴趣较浓，因此设计游
戏开课的环节，激发学生的学习积极 性。）
1．同学们，今年我们国家要举行什么运动会？你想参加当冠军
吗？下面我们就在班级 做个夹豆比赛的游戏好不好？同桌的两个人
一组，看谁能够获胜．
2．老师记时，学生比赛．（看谁在1分钟内夹的豆多）（课件显
示走一分钟时间的过程）

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3．比赛结束后，各组汇报比赛结果，老师在表中记录． < br>4．教师出示成绩表，问：请同学们观察这几组数据，哪组数据
不分胜负？为什么？（他们夹的个 数同样多，所以不分胜负．）
哪组数据可以分出胜负？为什么？（他们夹的个数不同，数量多
的获胜）
5．要知道 比赛的结果，就要把每组的两个数据进行比较．生活
中，像这样的问题我们经常会遇到，今天这节课我们 就一起来研究比
较两个数大小的问题．
（在开课过程中为新的教学知识做了铺垫）
二、探究新知
1、教学例题
（1）学生动手操作：
先摆12个三角形图片后问，现在三角图片多吗？（学生可能会
迷惑）
师：我们在说谁多谁少的时候必须要有两种以上物体才能比较。
学生再摆8个小圆片
问：你是怎样摆的？（体现学生的动手能力和如何摆能很快看出
谁多谁少的方法）
（ 学生可能有把两种图片摆成一排的，也有可能是摆成两排但是
没有一一对应，最好的摆法是两排而且是上 下一一对应的，对于这样
的摆法给予表扬）
【演示课件1】 显示最优摆法

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（2）看课件同桌讨论，思考三个问题：（板书问题）
A：谁和谁比？
B：谁的多，谁的少？
C：多的分成了几部分？是哪几部分？
（3）汇报讨论结果（学生自由选择问题回答）
第1和2个问题学生直接说，当说到第3个问题时问：
△中的哪一部分和○同样多？请你用铅笔把△分成两部
分．（学生摆铅笔）给一个同学上台投影展示
再问：△中和○同样多的部分有几个？（8个）
问：哪部分是△比○多的？（同桌互相指一指，然后找学生到前
面来指）
学生在自己 摆的学具上再一次加手势边说边比△和○的个
数．（课件演示分成两部分的过程，指名学生利用三个问题 说过程）
（△和○比，△多，我们可以把△看成是两部分组成的，一部分
是和○同样多的8个 ，另一部分是比○多的4个）
问：△比○多几个？（4个）
（4）根据推理，思考怎样列算式。
问：刚才我们是看着图比较出一个数比另一个数多几的， 那么怎
样用计算的方法算出这个结果呢？要求三角形比圆形多几个？怎样
列式？
学生 说：12－8表示从12个三角形里面去掉同样多的8个，就
求出了三角形比圆形多的几个。（板书：1 2－8=4（个） ）

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学生说完后反问：这个算式表示什么意思？（学生看图加手势说
明）
（通过学生的摆一摆，让学生更深入的理解多的分成两部分是哪
两部分，明确找到一个数比另一个数多的 部分在哪里。）
2、自学例3，看例题有什么！
问：根据例题图片，你还可以提出什么数学问题？
学生说问题并列式解答说解答的方法
如：小雪比小华多得几朵红花？
根据问题：谁和谁比？谁多谁少？多的分成哪两部分？说一句完
整的话
（先带学生读，有能力的学生读，再到全班读）
学生很快摆出学具，用圆片和三角片表示出来
请一个学生上台摆出来并列出算式计算。
（这个环节就是让学生多说，在说的过程中感悟解决 问题的方
法，并促使他们主动探索问题和解决问题的能力的更好的发展。）
三、随堂巩固
课件出示教材中的做一做
学生根据三个问题分析题目
（两只松鼠比较松果，黄松鼠的多，分成和橘黄松鼠同样多的部
分和多的部分）
四、教师小结


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第二课时
教学目标：
1、使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、
数量关系 和分析方法，能正确解答此类应用题。
2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语
言表达能力。
3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
理解求一个数 比另一个数多几的应用题的数量关系，正确理解求
一个数比另一个数多几用减法计算的道理。
教学过程
一、复习
教师带领学生复习上一节的内容。
二、归纳：求一个数比另一个数多几的应用题的解题方法
（1） 观察几个算式，你发现被减 数在每道题中表示的是什么？
（两个数中的较大数）减数在每到题中表示的是什么？（两个数中较
小的数）那么怎样求差？（用较大数减去较小数就可以求出差）
（2）强化练习：（只列式不计算）（课件出示）
A：公园里有18盆红花，10盆黄花．红花比黄花多几盆？
B：某小学一年级有26个男同学和20个女同学．男同学比女同
学多几个？
C：一年级展览作业．第一行摆9本，第二行摆12本．第二行比

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第一行多摆多少本？
D：商店有彩电48台，冰箱有30台，彩电比冰箱多几台？
（通过练习让学生更深入的理解本节课的计算算理）
三、课堂练习设计
1、谈话： 课前我了解到我们班同学很喜欢跳绳，也进行了一些
小组或个人的比赛，我请两个同学说，他一分钟跳了 多少下？
（调查）
在黑板上记录下学生跳绳的数目
问：根据我们这节课学习的内容，你可以提出什么数学问题？
学生提出问题后问：请你用一句完整的话分析题目。
学生说完后汇报算式。
2、列式计算各组夹豆的个数相差多少．
学生分别计算本组的两个同学夹豆的数量相差多 少，然后分
别进行汇报．（夹豆多的同学比夹豆少的同学多夹了几个？）
（练习生活实际，贴近学生生活，让学生明白数学就在我们身边）
四、课堂小结
今 天我们一起研究了什么问题？板书课题：求一个数比另一个数
多几的应用题解答这样的问题，应该怎样进 行分析？在老师的提问
下，学生回忆分析思路。最后，小结上课时男女学生小旗的情况，得
出数 目后问：你能根据今天学习的内容提出问题列式计算吗？



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图文应用题
教学目标
使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问 题，初步学会解答一
半用图画一半用文字叙述的应用题，为正式学习解答文字叙述的应用
题做准 备。
教具准备
主体图和小棒
教学重难点
解答有图有文字的应用题的方法。
教学过程 ：
一． 复习
1． 口算。
9＋3＝ 9－4＝ 19－9＝ 9＋6＝ 9＋8＝ 9－9＝ 10
－9＝ 9＋9＝
2． 9＋7，请你说一说你是怎样算的？
3． 完成练习第2题。
让学生独立完成，全班填在书上。
二． 新授课
1． 出示例3的主体图。
（1） 提问：图中告诉我们有什么？（乐队有5人）又告诉我们
什么？ （唱歌的有9人）要我们求什么？（一共有多少人？）
教师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它

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叫做已知条件。题目中要我们求什么叫做问题。
提问：这道题的第一个已知条件是什么？第二个已知条件是什
么？问题是什么？
教师 ：我们现在已学过的题目，一般都有两个已知条件和一个问
题。请大家同桌的互相说一说题目中的两个条 件和问题。
（2） 要求一共有多少人，用什么方法计算？怎样列式？为什
么？（因为是把唱 歌的人和乐队合并起来，所以用加法计算。）
列式：9＋5
小结：我们以后做这样的应用题 时，都要首先看清楚题中告诉我
们已知条件，问题是什么。然后再根据已知条件和问题，想一想用什么方法计算。并列出算式来。
（3） 9＋5怎样计算呢？
请同桌的同学用摆小圆片的方法，讨论9＋5怎样计算。
9＋5＝14（人）
教师 ：在14后面写有“（人）”，这“（人）”是单位名称，应用题
解答完后都要在得数后面写上单位名称 。
2． 完成课后做一做。
出示主体图。
用自己的语言叙述一下画面的内容。
要求“一共有多少个南瓜。”图中告诉我们什么条件？
（原来有9个，小朋友拿来6个南瓜。）
请大家把这道题的两个条件和问题连起来说一说。

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想一想，要求“一共有多少个南瓜。”该怎样列式。
列式：9＋6＝15（个）
提问9和6分别表示什么？得出15个，这15个表示什么？15
后面括号里的“个”表示什么？
三． 巩固练习
1． 完成练一练第1题。要求学生说出题目的已知条件和问题。
列式：9＋3＝12（只）你是怎样计算的？
2． 完成练一练的第3题。独立完成后，全班讲评。
3． 讨论：我们今天学习的有图有文 字的应用题和以前学习的图
画应用题比较，有那些地方相同，那些地方不同？
汇报：相同点： 都有2个已知条件和1个问题，都是根据加法的
含义列式计算的。即把两个数合并在一起，求一共是多少 ，用加法计
算。
不同点：图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较
简单 。有图有文字的应用题，是用图和文字来表示已知条件和问题，
比图画应用题难一些。
四、教师总结






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我会编应用题
设计意图：
我们班的孩子已经掌握了10以内的加减 法运算和看图列算式的
能力。为了发展孩子们的口语表达能力，培养学生灵活运用知识的的
能力 和思维的灵活性，我给孩子们设计了一个自编口述应用题的活
动。
首先，我用直观的教具，展 示出了一个故事情境（农民伯伯的红
萝卜），让学生接触应用题，知道什么是应用题和怎么编应用题，学
习编应用题的方法。然后在教师的带领下，结合图片尝试自编口述应
用题，再过渡到根据算式编 加法和减法的应用题，最后每个学生一份
算式题卡，每个孩子根据自己的算式编应用题。
我的 活动重点在于，引导学生自编口述应用题，难点是，编应用
题最后要留一个问题，答案不能说出来。
活动目标：
① 能根据已有经验和范例，知道加减法应用题讲一件事情，说
2个数字，问一个问题。
② 学习根据图片和算式自编应用题。
③ 增加口语表达能力和思维的灵活性，喜欢数学。
活动准备：
农民伯伯、红萝卜和小白兔；算式题卡若干；问号一个；PPT。
活动过程：
一、准备活动：拍手游戏

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我来问，你来答，
5可以分成1和几？（5可以分成1和4）
5可以分成2和几？（5可以分成2和3）
5可以分成2+几？（5可以分成2+3）
二、激趋引入：出题考考你
嗯，小朋友们都很聪明，那老师就要来考考大家了，看看我
们 大七班的孩子是不是真的很厉害哦。仔细看仔细听。
1、故事情境1（边讲边出示教具）：
农民伯伯的菜园里呀，本来有3颗红萝卜，后来又长出了2
颗红萝卜，请你帮农民伯伯算一 算，现在菜园里一共有几颗红萝卜
呢？
小朋友有没有注意，老师刚刚是怎么提问的？（强调“一共”）
一共有几颗红萝卜呢？
提问：
你怎么知道的？怎么算的呀？ 幼：3+2=5
你为什么选择加法呢？ 生：因为又长出了2颗，数量变多
了，所以用加法。
老师把这个算式找出来。把3+2=5贴在黑板上。
2、故事情境2：
现在菜园里 有5个红萝卜，农民伯伯拔起了一颗红萝卜，把
它送给了小兔子，请你帮农民伯伯算一算，现在菜园里还 剩下几颗红
萝卜呢？

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老师刚刚又是怎么提问的？（强调“还剩下”）
还剩下几颗红萝卜呀？
提问：
你又是怎么算的呢？为什么选择减法呢？5-1=4
为什么选择减法呢？ 因为拔起了一颗，送给了小兔子，数
量变少了，所以用减法。
老师把这个算式找出来。把5-1=4 贴在黑板上。
总结：
像刚刚这两个小故事 一样，讲一件事情，出现2个数字，最
后一定会留一个问题的活动，我们就叫做编应用题，你们都会编应 用
题了吗？
三、看图编题
你们都会了嘛？接下来我们就一起来试试吧！
1、出示PPT第一张图片，小鸟图。
我们先来看看，图片上都有什么？小鸟，这两只小鸟的姿势，
好像是刚飞来的。
现在我想 把这幅图编成一个应用题，记住一定要留个问题给
别人哦。（如果没人，教师先；如果有学生，请一个孩 子，）
老师来编编看。我的题目是：树枝上本来有三只小鸟，后来
又飞来了2只小鸟，现 在树枝上一共有几只小鸟呢？
让学生一起回答。5。算式是3+2=5
最后的问题，老师是怎么提问的呢？老师在这里用了“一

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共”，看来我们的加法应用题一般用“一共”来提问。
2、出示PPT第二张图片，夹子图。
图片上说的一件什么事？（请一个学生回答，教师编）
本来有3个夹子，后来破了1个夹子，现在还剩下几个夹子
呢？
最后的问题 老师是怎么提问的？老师在这里用了“还剩下”，
看来我们的减法应用题一般用还剩下来提问。
3、小朋友们，现在要你们来编应用题喽。请你们在三幅图
里面选择一幅图，看看图片上都 有什么，你来编一道应用题。
出示PPT 第三张，加法应用题三幅图。
请三个学生发言。
小朋友都很棒，刚刚我们编的应用题都是加法的，不知道减
法的你们会 不会呢？出示PPT第四张，减法应用题。
请学生发言。
四、算式编应用题
小朋友们真厉害，都会看着图片编应用题了。现在呀，我们
换个玩法。老师这里有一个算式 ，请小朋友们看着算式编应用题。你
来问，我们大家来回答。
出示加法算式卡。请学生编。
出示减法算式卡。请学生编。
小朋友们一定要编和别人不一样的应用题哦！看看谁的小脑
袋转的最快。

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五、我编你算，每人一份题卡
你们都会编应用题了嘛？现在啊老师会 给每个小朋友一个
算式，听清老师的要求，就像刚刚一样，请你编一道这个算式的应用
题，把你 的应用题说给身边的好朋友听，让好朋友来回答并写上算式
的答案。

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