三年级上册数学四边形教案

巡山小妖精
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2020年08月01日 01:16
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第7单元 长方形和正方形
第1课时 四边形
【教学内容】
教材第79~80页例1、例2。
【教学目标】
1.直观感知四边形,能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方
形。
2.通过 找一找、说一说、画一画、剪一剪等系列活动,培养学生的观
察比较和概括抽象的能力。
【教学重难点】
重 点:能直观感知四边形,能区分和辨认四边形。
难 点:能知道长方形和正方形的特点。
【教学过程】
一、联系生活,激发兴趣
1.课件播放美丽的校园录像,学生欣赏。
教师:这是哪儿?在这幅图中你能发现哪些图形?(课件出示定格的
校园图片)
学生从中找一找图形,一边看一边汇报。
(学生很容易说出长方形、正方形、三角形、圆形, 至于平行四边形、
菱形、梯形、半圆形等,虽然教材中还没有正式出现,但学生并不一
定就一无 所知,如果学生能说出,教师要适时给予肯定和鼓励,如果
学生没说出,教师可以补充)


学生回答时,教师可以演示课件:把学生发现的图形用不同的颜色涂
出,当学生全部回答完后 ,课件只留下图形,其他内容全部隐去。
2.教师:大家真能干!在我们的校园中,同学们发现了这么 多的图形。
看来啊,图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个
图形——四边形 ,你们愿意和它成为好朋友吗?(板书课题:四边形)
二、初步感知,发现特征
1.想一想。
教师:同学们,我们来到了数学王国!在这里我们就要和新朋友四边
形认识了。
你想象中的四边形应该是什么样的?
指名回答,让学生能够充分发表意见。
2.找一找。
教师:四边形到底是什么样的图形呢?看,数学王国里有这么多的图
形 ,请你挑出认为是四边形的图形,并涂上颜色。
(出示例1图,让学生找出自己认为是四边形的图形)
(有的学生可能会把长方体也涂色,可能有两种情形:一是把长方体
的三个面涂上颜色,因为长 方体的每个面都是长方形;二是涂的就是
整个长方体,把平面图形与立体图形混淆。教师一定要让学生说 一说
想法,如果是第一种,不盲目否定,要指出这个图形虽然每个面都是
四边形,但整个图形不 是四边形。如果是第二种,教师要给予指正,
让学生认识到四边形是平面图形,长方体是立体图形。)
3.讨论四边形的特征。


教师:请大家观察一下,在“四边形的家”里面的这 些图形有什么共
同的特征吗?在小组内说一说。
学生小组活动后全班交流。
(如果 学生能说出“四边形有四条直的边,有四个角”,教师要给予
表扬;如果学生说出“有四条边,有四个角 ”,教师可出示
“ ”这样的图形,让学生判断它是不是四边形,使学生
理解四边形的边是直的边)
概括出四边形 的特征后,引导学生说一说例题1中涂色的几个图形为
什么是四边形,另外几个为什么不是四边形。
教师板书四边形的特征:有四条直的边,有四个角。
同桌相互说一说四边形的特征,再分别指一指例题1中四边形的边和
角。
4.寻找生活中的四边形。
让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。
学生自由发言,教师及时鼓励。
5.画四边形。
教材第79页做一做第2题。
(1)在点子图上画自己喜欢的四边形。
(2)展示学生作业,评价是四边形吗?为什么?
三、教学例2
1.教师出示长方形和正方形纸条让学生观察,说说长方形和正方形分
别有什么特点。



教师指出:长方形较长的一组对边叫做长方形的长,较短的一组对边
叫做长方形的宽;正方形的4条边都叫边长。
板书:长、宽、边长。
2.深化练习:(1) 教材第80页做一做第1题(画一个长方形和一个
正方形)。(2)做一做第2题(用长方形纸剪出一个 正方形,展示剪
法)。
四、巩固练习
1.练习十七第1题。(判断,说理由)
2.练习十七第2题。(独立填写,集体反馈)
3.练习十七第4题。(填一填,为什么这样填?)
4.练习十七第5题。
五、课堂小结
这节课你有什么收获?
【教学反思】
对小学生而言,在生 活中形成的常识、经验是他们学习数学的基
础。在教学中,我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间, 重视学
生对数学经验的积累,让学生在学习数学知识之前尽早感受,这种做
法在课堂教学中收到 了事半功倍的效果。通过多种活动,让学生充分
感知四边形的特征,培养了学生的合作意识、交流能力和 动手操作能
力。本课关注学生的学习过程,充分张扬了每个学生的个性,发展了


学生的空间观念和创新意识,学生的智慧在活动中得到升华。


第7单元 长方形和正方形
第1课时 四边形
【教学内容】
教材第79~80页例1、例2。
【教学目标】
1.直观感知四边形,能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方
形。
2.通过 找一找、说一说、画一画、剪一剪等系列活动,培养学生的观
察比较和概括抽象的能力。
【教学重难点】
重 点:能直观感知四边形,能区分和辨认四边形。
难 点:能知道长方形和正方形的特点。
【教学过程】
一、联系生活,激发兴趣
1.课件播放美丽的校园录像,学生欣赏。
教师:这是哪儿?在这幅图中你能发现哪些图形?(课件出示定格的
校园图片)
学生从中找一找图形,一边看一边汇报。
(学生很容易说出长方形、正方形、三角形、圆形, 至于平行四边形、
菱形、梯形、半圆形等,虽然教材中还没有正式出现,但学生并不一
定就一无 所知,如果学生能说出,教师要适时给予肯定和鼓励,如果
学生没说出,教师可以补充)


学生回答时,教师可以演示课件:把学生发现的图形用不同的颜色涂
出,当学生全部回答完后 ,课件只留下图形,其他内容全部隐去。
2.教师:大家真能干!在我们的校园中,同学们发现了这么 多的图形。
看来啊,图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个
图形——四边形 ,你们愿意和它成为好朋友吗?(板书课题:四边形)
二、初步感知,发现特征
1.想一想。
教师:同学们,我们来到了数学王国!在这里我们就要和新朋友四边
形认识了。
你想象中的四边形应该是什么样的?
指名回答,让学生能够充分发表意见。
2.找一找。
教师:四边形到底是什么样的图形呢?看,数学王国里有这么多的图
形 ,请你挑出认为是四边形的图形,并涂上颜色。
(出示例1图,让学生找出自己认为是四边形的图形)
(有的学生可能会把长方体也涂色,可能有两种情形:一是把长方体
的三个面涂上颜色,因为长 方体的每个面都是长方形;二是涂的就是
整个长方体,把平面图形与立体图形混淆。教师一定要让学生说 一说
想法,如果是第一种,不盲目否定,要指出这个图形虽然每个面都是
四边形,但整个图形不 是四边形。如果是第二种,教师要给予指正,
让学生认识到四边形是平面图形,长方体是立体图形。)
3.讨论四边形的特征。


教师:请大家观察一下,在“四边形的家”里面的这 些图形有什么共
同的特征吗?在小组内说一说。
学生小组活动后全班交流。
(如果 学生能说出“四边形有四条直的边,有四个角”,教师要给予
表扬;如果学生说出“有四条边,有四个角 ”,教师可出示
“ ”这样的图形,让学生判断它是不是四边形,使学生
理解四边形的边是直的边)
概括出四边形 的特征后,引导学生说一说例题1中涂色的几个图形为
什么是四边形,另外几个为什么不是四边形。
教师板书四边形的特征:有四条直的边,有四个角。
同桌相互说一说四边形的特征,再分别指一指例题1中四边形的边和
角。
4.寻找生活中的四边形。
让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。
学生自由发言,教师及时鼓励。
5.画四边形。
教材第79页做一做第2题。
(1)在点子图上画自己喜欢的四边形。
(2)展示学生作业,评价是四边形吗?为什么?
三、教学例2
1.教师出示长方形和正方形纸条让学生观察,说说长方形和正方形分
别有什么特点。



教师指出:长方形较长的一组对边叫做长方形的长,较短的一组对边
叫做长方形的宽;正方形的4条边都叫边长。
板书:长、宽、边长。
2.深化练习:(1) 教材第80页做一做第1题(画一个长方形和一个
正方形)。(2)做一做第2题(用长方形纸剪出一个 正方形,展示剪
法)。
四、巩固练习
1.练习十七第1题。(判断,说理由)
2.练习十七第2题。(独立填写,集体反馈)
3.练习十七第4题。(填一填,为什么这样填?)
4.练习十七第5题。
五、课堂小结
这节课你有什么收获?
【教学反思】
对小学生而言,在生 活中形成的常识、经验是他们学习数学的基
础。在教学中,我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间, 重视学
生对数学经验的积累,让学生在学习数学知识之前尽早感受,这种做
法在课堂教学中收到 了事半功倍的效果。通过多种活动,让学生充分
感知四边形的特征,培养了学生的合作意识、交流能力和 动手操作能
力。本课关注学生的学习过程,充分张扬了每个学生的个性,发展了


学生的空间观念和创新意识,学生的智慧在活动中得到升华。

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