人教版三年级数学上册《两位数加两位数口算》教案
2019开学第一课-山西华澳
人教版三年级数学上册《两位数加两位数
口算》教案
人教版三年级数学上册《两位数加两位数口算》教案
一、教学内容
人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内的加法和
减法（一）》第一课时。
二、学情分析
《两位数加两位数口算》是学生学习了口算两位数加整
十数、两位数加
一位数以及100以内笔算加法的基础上安排
的。是前几册100以内口算的延续，属于后续型学习内容
。
掌握这部分口算，不仅在实际生活中有用，而且是以后学习
笔算的基础。
三、教材分析
教材第10页例1，教材呈现了同学们乘车去参观“世博
会”的情境，
例1教学两位数加两位数的算法问题，教材从
解决问题入手鼓励学生通过讨论、交流探索两位数加法的口
算方法和算理，鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的
多样化，找到适合自己的、合理而简
便的计算方法。
四、教学目标
1.掌握两位数加两位数的口算方法，理解算理，能正确
进行口算。
2.经历探索两
位数加两位数口算方法的过程，渗透“转
化”的数学思想，加深对口算算理的发展，体会
算法多样化。
3.感受数学与日常生活的密切联系，能运用口算知识解
决生活中的问题。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：能正确口算出两位数加两位数的进位加法。
五、教学过程
（一）复习旧知
1.口算热身
64+5=6935+30=65
79+4=8348+30=78
66+8=7453+40=93
要求：“飘”算式，学生抢答，对于两位数加一位数进
位加法、两位数加整十数各选取
一题要求学生汇报口算思
路，强调个位满十向前一位进一。
师：左边这组是两位数加
一位数，右边这组是两位数加
整十数。左边这组两位数加一位数先加哪个数位上的数，再
加哪个
数位上的数？
追问：右边这组两位数加整十数又是怎么算的？
归纳算法：
两位数加一位数，先加个位上的数，再加十
位上的数。两位数加整十数，先加十位上的数，再加个位上<
br>的数。
2.揭示课题
师：今天这节课我们将一起来学习两位数加两位数的口
算（板书课题：两位数加两位数的口算）。
（二）探究新知
1、创设情境，提出问题。
师：春天到
了，学校组织了春游活动。三年级的小朋友
已经在操场排好了整齐的队伍。这时先来了一辆大巴车。
（1）请你仔细观察主题图，找到了哪些数学信息？
学生汇报：三（1）班有35人，三（2）班有34人，三
（3）班有39人，大巴车限乘70人。
追问：限乘70人是什么意思？
强调：车上的人数要小于等于70人。
（2）那该怎么安排坐车呢？安排哪两个班级先上车
呢？
预设1：三（1）班和三（2）班先上车。
预设2：三（1）班和三（3）班先上车。
预设3：三（2）班和三（3）班先上车。
（老师适时板书：三（1）班和三（2）班，三（1）班
和三（3）班，三（2）班和三（3）班。）
2、自主探究，掌握算法。
（1）教学例1
师：三（1）班和三（2）班可以合乘一辆车吗？该怎么
列式？
学生汇报，老师指名回答，并板书：35+34=69（人）
追问：35+34你是怎么口算出来的呢？
学生独立思考后，指名汇报。
预设1：30+30=60，5+4=9，60+9=69。
引导：把3
5拆成30和5，把3拆分成30和4，先算
30+30=60，再算5+4=9，再算60+9=69
。
评价：用到了“先算、再算”的词语，希望接下去的回
答都能用到这两个词语！
小棒直观图释义（课件演示）。
师：实际上，这样的计算过程可以用小棒
来表示。35
用3捆小棒和5根小棒来表示，34可以用3捆小棒和4根小
棒来表示。3捆和3
捆合起来是6捆，5根和4根合起来是9
根。两部分合起来是69根。
预设2：把3
5拆成30和5，把34拆成30和4，先算
5+4=9，再算30+30=60，再算60+9=69
。
师：这是先算个位上的数，再算十位上的数。在口算时，
我们也可以先加十位上的数，再加个位上的数。
预设3：把34拆成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。
计数器拨数释义（课件演示）。
师：这样的计算过程也可以在计数器上拨一拨。35在计
数器上怎么拨？加34又是怎么拨的？
强调：先加30，再加4，跟刚才的计算过程一样。
预设4：把34拆成30和4，先算35+4=39，再算39+30=69。
预设5：把35拆成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。
预设6：把35拆成30和5，先算5+34=39，再算30+39=69。
3.对比归纳，优化算法。
师：你们具有数学家的头脑，想出了这么多种计算方法。
这几种计算方法有什么相同点吗？
预设1：得数都一样。
预设2：都是分一分。
归纳：这些方法都采用了拆
分的方法，把两位数拆成整
十数和一位数，先加整十数，再加一位数，或者先加一位数，
再加整
十数，或者十位和个位分别加一加，再把两部分合起
来，把这样的计算转化成我们以前学过的知识。
师：你更喜欢哪种算法？为什么？
小结：哪种计算方法能使你的计算变得既简洁又方便、
正确率又高，你就选择哪种算法。
4.比较人数，得出结论。
追问：三（1）班和三（2）班可以合乘一辆车吗？为什
么？
全班齐答：三（1）班和三（2）班可以合乘一辆车。
（2）教学例2
师：那么三（1）班和三（3）班可以合乘一辆车吗，该
怎么列式呢？
学生汇报，老师指名回答，并板书：35+39=74（人）
师：你是怎么口算出来的呢？像老师这样记录在纸上，
写得又快又好！
学生独立思考。
学生汇报。
预设1：我把35分成30和5，39分成3
0和9，先算
30+30=60，再算5+9=14，再算60+14=74.
预设2：我把35分成30和5，先算39+30=69，再算
69+5=74.
预设3：我把39分成30和9，先算35+9=44，再算
35+44=75.
预设4：我把35拆成30和5，先算30+39=69，再算
69+5=74。
预设5：我把35拆成30和5，先算5+39=44，再算
30+44=74。
追问：三（1）和三（3）可以合成一辆车吗？
指名学生回答，比大小得出结论。
5.对比分析，寻找异同
师：比一比，这两个算式有什么相同点？
预设1：都是两位数加两位数。
预设2：其中一个加数相同。
预设3：都是三十几加三十几。
师：有什么不同点？
预设1：得数不同。
预设2：另一个加数不同。
师：都是35加三十几，怎么一个得数是六十多，一个
得数七十多呢？
指名学生回答。
小结：左边的是两位数加两位数的不进位加法，右边是
两位数加两位
数的进位加法，个位相加满十要向前一位进1.
6.经历计算，完整解题。
师：那么三（2）班和三（3）班能合乘一辆车吗？请你
按照第二题的格式，写一写，算一算，再跟限乘
70人比一
比。
指明学生汇报，全班齐答。
（三）练习巩固
1.写出十位上的数。
过渡：春天也是百花盛开的季节，小蜜蜂也出动了，请
你帮帮小蜜蜂采花蜜。
师：请你想一想花朵下面是几？完成学习单的第一题。
指明学生汇报。
要求：左边一组和右边一组分别选择一题，请小朋友说
一说思路。
强调：两位数加两位数，要先看个位相加是否满十，再
看十位上的数相加的结果。两位
数加两位数的不进位加，十
位上的数加一加。两位数加两位数的进位加，十位上的数相
加还要再
加上进位的一。
2.口算（练习二第2题）
过渡：春天也是放风筝的季节。老师带来了几款风筝，
你喜欢哪款，算出它的结果，再来放飞它。
形式：学生抢答，说完整算式，算对了就能成功放飞风
筝。
3.打地鼠。
师：地瓜田里来了一群淘气的小地鼠，农民伯伯可愁死
了，想请小朋友帮他打打地鼠，找找地鼠的好朋友，这样就
能一次打到两只地鼠了。
形式：学生抢答，先说算式，再上台来“打”地鼠。
追问：请你找找63的好朋友，写出得数是63的两位数
加两位数的加法算式。
学生汇报，师分类板书：
预设1：两位数加两位数的不进位加法。
追问：个位相加和十位相加只要怎么样，算式就能成立
呢？
预设2：两位数加两位数的进位加法。
追问：你是怎么写出来的啊？
强调
：两位数加两位数的不进位加，只要个位相加等于
3，十位相加等于6。两位数加两位数的进位加，只要
个位相
加等于13，十位相加等于5，再加进位的1等于6.
（四）全课总结
师：通过这趟数学之旅，你有什么收获吗？
人教版三年级数学上册《两位数加两位数
口算》教案
人教版三年级数学上册《两位数加两位数口算》教案
一、教学内容
人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内的加法和
减法（一）》第一课时。
二、学情分析
《两位数加两位数口算》是学生学习了口算两位数加整
十数、两位数加
一位数以及100以内笔算加法的基础上安排
的。是前几册100以内口算的延续，属于后续型学习内容
。
掌握这部分口算，不仅在实际生活中有用，而且是以后学习
笔算的基础。
三、教材分析
教材第10页例1，教材呈现了同学们乘车去参观“世博
会”的情境，
例1教学两位数加两位数的算法问题，教材从
解决问题入手鼓励学生通过讨论、交流探索两位数加法的口
算方法和算理，鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的
多样化，找到适合自己的、合理而简
便的计算方法。
四、教学目标
1.掌握两位数加两位数的口算方法，理解算理，能正确
进行口算。
2.经历探索两
位数加两位数口算方法的过程，渗透“转
化”的数学思想，加深对口算算理的发展，体会
算法多样化。
3.感受数学与日常生活的密切联系，能运用口算知识解
决生活中的问题。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：能正确口算出两位数加两位数的进位加法。
五、教学过程
（一）复习旧知
1.口算热身
64+5=6935+30=65
79+4=8348+30=78
66+8=7453+40=93
要求：“飘”算式，学生抢答，对于两位数加一位数进
位加法、两位数加整十数各选取
一题要求学生汇报口算思
路，强调个位满十向前一位进一。
师：左边这组是两位数加
一位数，右边这组是两位数加
整十数。左边这组两位数加一位数先加哪个数位上的数，再
加哪个
数位上的数？
追问：右边这组两位数加整十数又是怎么算的？
归纳算法：
两位数加一位数，先加个位上的数，再加十
位上的数。两位数加整十数，先加十位上的数，再加个位上<
br>的数。
2.揭示课题
师：今天这节课我们将一起来学习两位数加两位数的口
算（板书课题：两位数加两位数的口算）。
（二）探究新知
1、创设情境，提出问题。
师：春天到
了，学校组织了春游活动。三年级的小朋友
已经在操场排好了整齐的队伍。这时先来了一辆大巴车。
（1）请你仔细观察主题图，找到了哪些数学信息？
学生汇报：三（1）班有35人，三（2）班有34人，三
（3）班有39人，大巴车限乘70人。
追问：限乘70人是什么意思？
强调：车上的人数要小于等于70人。
（2）那该怎么安排坐车呢？安排哪两个班级先上车
呢？
预设1：三（1）班和三（2）班先上车。
预设2：三（1）班和三（3）班先上车。
预设3：三（2）班和三（3）班先上车。
（老师适时板书：三（1）班和三（2）班，三（1）班
和三（3）班，三（2）班和三（3）班。）
2、自主探究，掌握算法。
（1）教学例1
师：三（1）班和三（2）班可以合乘一辆车吗？该怎么
列式？
学生汇报，老师指名回答，并板书：35+34=69（人）
追问：35+34你是怎么口算出来的呢？
学生独立思考后，指名汇报。
预设1：30+30=60，5+4=9，60+9=69。
引导：把3
5拆成30和5，把3拆分成30和4，先算
30+30=60，再算5+4=9，再算60+9=69
。
评价：用到了“先算、再算”的词语，希望接下去的回
答都能用到这两个词语！
小棒直观图释义（课件演示）。
师：实际上，这样的计算过程可以用小棒
来表示。35
用3捆小棒和5根小棒来表示，34可以用3捆小棒和4根小
棒来表示。3捆和3
捆合起来是6捆，5根和4根合起来是9
根。两部分合起来是69根。
预设2：把3
5拆成30和5，把34拆成30和4，先算
5+4=9，再算30+30=60，再算60+9=69
。
师：这是先算个位上的数，再算十位上的数。在口算时，
我们也可以先加十位上的数，再加个位上的数。
预设3：把34拆成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。
计数器拨数释义（课件演示）。
师：这样的计算过程也可以在计数器上拨一拨。35在计
数器上怎么拨？加34又是怎么拨的？
强调：先加30，再加4，跟刚才的计算过程一样。
预设4：把34拆成30和4，先算35+4=39，再算39+30=69。
预设5：把35拆成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。
预设6：把35拆成30和5，先算5+34=39，再算30+39=69。
3.对比归纳，优化算法。
师：你们具有数学家的头脑，想出了这么多种计算方法。
这几种计算方法有什么相同点吗？
预设1：得数都一样。
预设2：都是分一分。
归纳：这些方法都采用了拆
分的方法，把两位数拆成整
十数和一位数，先加整十数，再加一位数，或者先加一位数，
再加整
十数，或者十位和个位分别加一加，再把两部分合起
来，把这样的计算转化成我们以前学过的知识。
师：你更喜欢哪种算法？为什么？
小结：哪种计算方法能使你的计算变得既简洁又方便、
正确率又高，你就选择哪种算法。
4.比较人数，得出结论。
追问：三（1）班和三（2）班可以合乘一辆车吗？为什
么？
全班齐答：三（1）班和三（2）班可以合乘一辆车。
（2）教学例2
师：那么三（1）班和三（3）班可以合乘一辆车吗，该
怎么列式呢？
学生汇报，老师指名回答，并板书：35+39=74（人）
师：你是怎么口算出来的呢？像老师这样记录在纸上，
写得又快又好！
学生独立思考。
学生汇报。
预设1：我把35分成30和5，39分成3
0和9，先算
30+30=60，再算5+9=14，再算60+14=74.
预设2：我把35分成30和5，先算39+30=69，再算
69+5=74.
预设3：我把39分成30和9，先算35+9=44，再算
35+44=75.
预设4：我把35拆成30和5，先算30+39=69，再算
69+5=74。
预设5：我把35拆成30和5，先算5+39=44，再算
30+44=74。
追问：三（1）和三（3）可以合成一辆车吗？
指名学生回答，比大小得出结论。
5.对比分析，寻找异同
师：比一比，这两个算式有什么相同点？
预设1：都是两位数加两位数。
预设2：其中一个加数相同。
预设3：都是三十几加三十几。
师：有什么不同点？
预设1：得数不同。
预设2：另一个加数不同。
师：都是35加三十几，怎么一个得数是六十多，一个
得数七十多呢？
指名学生回答。
小结：左边的是两位数加两位数的不进位加法，右边是
两位数加两位
数的进位加法，个位相加满十要向前一位进1.
6.经历计算，完整解题。
师：那么三（2）班和三（3）班能合乘一辆车吗？请你
按照第二题的格式，写一写，算一算，再跟限乘
70人比一
比。
指明学生汇报，全班齐答。
（三）练习巩固
1.写出十位上的数。
过渡：春天也是百花盛开的季节，小蜜蜂也出动了，请
你帮帮小蜜蜂采花蜜。
师：请你想一想花朵下面是几？完成学习单的第一题。
指明学生汇报。
要求：左边一组和右边一组分别选择一题，请小朋友说
一说思路。
强调：两位数加两位数，要先看个位相加是否满十，再
看十位上的数相加的结果。两位
数加两位数的不进位加，十
位上的数加一加。两位数加两位数的进位加，十位上的数相
加还要再
加上进位的一。
2.口算（练习二第2题）
过渡：春天也是放风筝的季节。老师带来了几款风筝，
你喜欢哪款，算出它的结果，再来放飞它。
形式：学生抢答，说完整算式，算对了就能成功放飞风
筝。
3.打地鼠。
师：地瓜田里来了一群淘气的小地鼠，农民伯伯可愁死
了，想请小朋友帮他打打地鼠，找找地鼠的好朋友，这样就
能一次打到两只地鼠了。
形式：学生抢答，先说算式，再上台来“打”地鼠。
追问：请你找找63的好朋友，写出得数是63的两位数
加两位数的加法算式。
学生汇报，师分类板书：
预设1：两位数加两位数的不进位加法。
追问：个位相加和十位相加只要怎么样，算式就能成立
呢？
预设2：两位数加两位数的进位加法。
追问：你是怎么写出来的啊？
强调
：两位数加两位数的不进位加，只要个位相加等于
3，十位相加等于6。两位数加两位数的进位加，只要
个位相
加等于13，十位相加等于5，再加进位的1等于6.
（四）全课总结
师：通过这趟数学之旅，你有什么收获吗？