银行从业协会-声乐歌曲

新人教版三年级数学上册《吨的认识》教学案例及分析
教学内容：
教科书第90页的吨的认识
教学目标：
⒈使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1
吨重的观念，知道1吨＝1000千克
⒉能进行重量单位间的简单换算
⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展
学生的空间想象能力
教学重点:建立重量单位“吨”的概念。
教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算
教具、学具准备：
重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、CAI课件
设计思路：
本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的
生活情景中，掌握理解“吨”的 概念。从而突破这节课的难点。接着我
利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生 感
受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥
学生的主体性，真正把学 生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉
器官，在丰富的情景中帮助学生积极思维，发展智力，培养学 生勤于
思考，并运用自己的能力解决问题的方法。
教材分析：
“吨”这 个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对
质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材 结合学生生活实际，说明
“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，帮助学生在已经掌握的
质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克
之间的进率，1吨=1000千 克。通过让学生计算每个同学体重按25
千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？通过推算， 帮助
学生加深1吨=1000千克的认识。吨与千克的换算同千米与米的推理
过程相同。因此教 材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中
安排一些题目，以提高学生对物体重量的估计能力。
学生分析:
在学习本课内容之前，学生已接触过这些数量关系，只是没有概括

总结出有关的术语，如果创设一种情景呈现给学生，让学生联系生活
实际，学生完全有 可能通过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知
识。
教学过程：
一、引用故事导入新课以旧引新
同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？（听过）， 曹
冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位），那你们学过
的重量单位有哪些？（千 克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么
关系呢？（1千克=1000克），很好！下面我们根据他们 之间的关系
来做口答题。（CAI课件出示题目）
口答：
1千克=（ ）克 ３千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
同学们回答的非常好！（课件出示《曹冲称象》的图片）
教师叙述：请 同学们看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学
过的重量单位都不合适，你们能帮助他找一个合适的 重量单位吗？
（能，用吨）为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢？（因为大象
比较重）。什 么样的物体可以用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的
重量单位有什么不同呢？今天我们就一起来学 习——吨的认识。（板
书课题：吨的认识）
（设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引 学生，并营造“情景问题”
的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴
趣。）
二、自主探究 研究问题
１、直观感知，初步认识“吨”。
（1）让学生交流自己带来的物体的重量，用什么样的单位合适。
（2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那
些物体通常使用“吨”来作单位。
（3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，
用“吨”作单位比较合适。
提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？
①学生分小组观察讨论
②学生分小组交流汇报
③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

（设计目的：用CAI课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学
生感 受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时
也培养了学生的观察能力。）
２、认识千克与吨之间的关系
（１）小组同学掂不同重量的物品，感受它们的重量。
①感受５千克
指名一学生汇报掂５千克的大米，并说说自己的感受。
②感受10千克
指名另一学生
汇报掂10千克的大米，并说说自己的受。
③感受25千克
指名同一学生掂25千克的大米，掂不动，需要2个同学才能
抬起来。
④感受50千克
⑤感受１吨
课件出示１袋100千克的大米。
提问：需要几个同学才能抬起来？（８个）
（课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）
提问：１袋大米重100千克，10袋大米 重多少千克？（1000千克）
板书： 1000千克。
你是怎样想的？100千克的 大米需８个同学抬起来，那1000
千克的大米需多少个同学才能抬起来？（80个）。说明1000千 克的
大米的重量比较重。
（设计目的：小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让
学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。）
师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是
１吨。即：１吨＝1000千克。
师补充板书：１吨＝1000千克
（1）巩固千克与吨之间的关系。
师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多
少千克？（50千克），如果平均每个老师的体重按50千克计算，那
有多少个老师的体重合起 来是１吨？你是怎样想的？
（2）填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40
个同学的体重是（ ）千克，是（ ）吨。

（设计目的：通过猜体重的游戏联系生活实际，运用吨与千克
之 间的关系使学生进一步感受1吨的重量，这一环节的教学使学生真
切的感受到数学就在我们身边，培养学 生爱学数学的兴趣。）
三、看书质疑
学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。
（设计目的：这个环节主要培养学生看书质疑的能力。）
四、多层练习，巩固深化。
1、 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨
9000千克＝（ ）吨 ９千克＝（ ）克
２、一条鲸鱼的重量是6000千克，是（ ）吨。
３、在（ ）里添上合适的单位。（课件出示图片）
４、想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨。
５、扩展题：出示一幅电梯照片，上标注限重量1（吨）， 限
坐十三个成人，出示问题：
提问：
（１）如果老师要带他们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？
（２）如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？
（设计目的：通过看图填重量单位的 练习，有效地训练了学生
对事物重量的估计能力．通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互
化 ．第四题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习
惯．同时，也培养了学生回答问题时语言 的条理性．最后一道练习题
我利用来源于生活的实际问题帮助学生进一步巩固所学的概念。并提
高了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、
尝试、计划并合情合理地思考的意 识与能力。）
五、合作总结 解决问题
提问：通过这节课的学习，你学 会了什么？知道了些什
么？那通过这节课的学习，你们能帮助曹冲称的大象找到一个合适的
重量 单位吗？同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的
知识不断地去解决生活中的问题。
（设计目的：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，并
鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。）
六、板书：
吨的认识 1千克=1000克
1吨=1000千克

新人教版三年级数学上册《吨的认识》教学案例及分析
教学内容：
教科书第90页的吨的认识
教学目标：
⒈使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1
吨重的观念，知道1吨＝1000千克
⒉能进行重量单位间的简单换算
⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展
学生的空间想象能力
教学重点:建立重量单位“吨”的概念。
教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算
教具、学具准备：
重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、CAI课件
设计思路：
本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的
生活情景中，掌握理解“吨”的 概念。从而突破这节课的难点。接着我
利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生 感
受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥
学生的主体性，真正把学 生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉
器官，在丰富的情景中帮助学生积极思维，发展智力，培养学 生勤于
思考，并运用自己的能力解决问题的方法。
教材分析：
“吨”这 个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对
质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材 结合学生生活实际，说明
“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，帮助学生在已经掌握的
质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克
之间的进率，1吨=1000千 克。通过让学生计算每个同学体重按25
千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？通过推算， 帮助
学生加深1吨=1000千克的认识。吨与千克的换算同千米与米的推理
过程相同。因此教 材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中
安排一些题目，以提高学生对物体重量的估计能力。
学生分析:
在学习本课内容之前，学生已接触过这些数量关系，只是没有概括

总结出有关的术语，如果创设一种情景呈现给学生，让学生联系生活
实际，学生完全有 可能通过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知
识。
教学过程：
一、引用故事导入新课以旧引新
同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？（听过）， 曹
冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位），那你们学过
的重量单位有哪些？（千 克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么
关系呢？（1千克=1000克），很好！下面我们根据他们 之间的关系
来做口答题。（CAI课件出示题目）
口答：
1千克=（ ）克 ３千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
同学们回答的非常好！（课件出示《曹冲称象》的图片）
教师叙述：请 同学们看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学
过的重量单位都不合适，你们能帮助他找一个合适的 重量单位吗？
（能，用吨）为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢？（因为大象
比较重）。什 么样的物体可以用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的
重量单位有什么不同呢？今天我们就一起来学 习——吨的认识。（板
书课题：吨的认识）
（设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引 学生，并营造“情景问题”
的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴
趣。）
二、自主探究 研究问题
１、直观感知，初步认识“吨”。
（1）让学生交流自己带来的物体的重量，用什么样的单位合适。
（2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那
些物体通常使用“吨”来作单位。
（3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，
用“吨”作单位比较合适。
提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？
①学生分小组观察讨论
②学生分小组交流汇报
③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

（设计目的：用CAI课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学
生感 受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时
也培养了学生的观察能力。）
２、认识千克与吨之间的关系
（１）小组同学掂不同重量的物品，感受它们的重量。
①感受５千克
指名一学生汇报掂５千克的大米，并说说自己的感受。
②感受10千克
指名另一学生
汇报掂10千克的大米，并说说自己的受。
③感受25千克
指名同一学生掂25千克的大米，掂不动，需要2个同学才能
抬起来。
④感受50千克
⑤感受１吨
课件出示１袋100千克的大米。
提问：需要几个同学才能抬起来？（８个）
（课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）
提问：１袋大米重100千克，10袋大米 重多少千克？（1000千克）
板书： 1000千克。
你是怎样想的？100千克的 大米需８个同学抬起来，那1000
千克的大米需多少个同学才能抬起来？（80个）。说明1000千 克的
大米的重量比较重。
（设计目的：小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让
学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。）
师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是
１吨。即：１吨＝1000千克。
师补充板书：１吨＝1000千克
（1）巩固千克与吨之间的关系。
师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多
少千克？（50千克），如果平均每个老师的体重按50千克计算，那
有多少个老师的体重合起 来是１吨？你是怎样想的？
（2）填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40
个同学的体重是（ ）千克，是（ ）吨。

（设计目的：通过猜体重的游戏联系生活实际，运用吨与千克
之 间的关系使学生进一步感受1吨的重量，这一环节的教学使学生真
切的感受到数学就在我们身边，培养学 生爱学数学的兴趣。）
三、看书质疑
学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。
（设计目的：这个环节主要培养学生看书质疑的能力。）
四、多层练习，巩固深化。
1、 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨
9000千克＝（ ）吨 ９千克＝（ ）克
２、一条鲸鱼的重量是6000千克，是（ ）吨。
３、在（ ）里添上合适的单位。（课件出示图片）
４、想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨。
５、扩展题：出示一幅电梯照片，上标注限重量1（吨）， 限
坐十三个成人，出示问题：
提问：
（１）如果老师要带他们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？
（２）如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？
（设计目的：通过看图填重量单位的 练习，有效地训练了学生
对事物重量的估计能力．通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互
化 ．第四题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习
惯．同时，也培养了学生回答问题时语言 的条理性．最后一道练习题
我利用来源于生活的实际问题帮助学生进一步巩固所学的概念。并提
高了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、
尝试、计划并合情合理地思考的意 识与能力。）
五、合作总结 解决问题
提问：通过这节课的学习，你学 会了什么？知道了些什
么？那通过这节课的学习，你们能帮助曹冲称的大象找到一个合适的
重量 单位吗？同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的
知识不断地去解决生活中的问题。
（设计目的：让学生回顾本节课的学习，谈谈自己的收获，并
鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。）
六、板书：
吨的认识 1千克=1000克
1吨=1000千克