欧债危机-浙江外国语学院分数线

小学数学说课稿：《长方体的表面积》
尊敬的评委们，老师们：
你们好 !今天我说课的内容是：九年义务教育六年制小学数学教科书人教版
第25～26页第十册《长方体的表 面积》。
一、教材简析：
本节内容是在学生认识并掌握了长方体基本特征的基础上 进行教学的，通过
学习，有助于学生解决生活中的实际问题，切身感受数学的价值。同时，发展学
生的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
二、学生情况分析：
学 生已经掌握了长方形、正方形面积的计算方法，表面积对于他们来说，是
一个全新的概念，显得有点抽象 。虽然五年级学生的抽象思维有了一定的发展，
但仍以形象思维为主，分析、归纳、概括的能力有待进一 步加强。
三、教学目标：遵照“新课标”的基本理念，根据《数学课程标准》要求,
目标 的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生实际情况，我确立了如下
教学目标：
认知目标：使学生理解长方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法。
技能目标：培养学生运用新知灵活解题的能力，发展学生的思维，培养学生
分析、归纳、推理的能力。

情感目标：培养学生互助、合作的精神，促进学生在态度、情感等方面的健
康发展。
四、教学重点、难点：
教学重点：让学生掌握长方体表面积的计算方法，并能运用所学知识解决实
际问题。
教学难点：根据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽各是多少。
五、教法、学法。
为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这
节课我主要采用 小组合作学习的形式，辅以“情境探究”法、“观察法”、“演
示法”、“比较法”等，实现师生互动， 生生互动，有计划地对学生进行思维训
练，进一步激发学生学习数学的热情。
为构建和谐 的课堂气氛，培养学生的观察能力和归纳概括能力，我激发学生
积极参与动手实践、自主探索与合作交流 等活动，让学生经历知识的形成过程，
培养学生探索能力和创新精神。
六、教学准备：多媒体课件，长方体纸盒、剪刀。
七、教学设计
本着让学生 “主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设
计了如下教学过程：

第一个环节：创设情景，激趣导入。
上课伊始，我就创设如下情景： (今天是聪聪妈妈的生日)聪聪：“妈妈，生
日快乐!”妈妈：“真乖，礼物包装得真精美!妈妈考考你 ，包装这份礼物时，至
少要用多大的彩纸呢?” 聪聪“……”我顺势把问题抛给学生，从而引出课题—
—长方体的表面积。
这一设计意在赋于教材以生活的气息，让学生切身感受数学就在身边，激发
学生强烈的求知欲望。
第二个环节：实践探索、获取新知。(我设计了三个活动)
第一个活动：独立感知——建立长方体表面积的概念。
我请学生闭上眼睛，触摸长方体的各个面，感知“表面”的含义，引导学生
概括出长方体表面积的意义。
这一做法目的是让学生借助实物，建立表面积的表象，使抽象的概念形象化、
具体化。
第二个活动：合作交流——探索长方体表面积的计算方法。
《新课程标准》指出：“ 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的
重要方式。”开放的情景和问题，学生往往会有更宽广 的视野和活跃的思维。所
以在这个教学环节，我大胆地放手让学生开展小组合作学习。我为每组准备了一
个大小不一的长方体，让他们利用这个长方体，通过看一看、剪一剪、拼一拼，

并结合它的基本特征和表面积的意义，探索长方体表面积的计算方法。期间，我
参与到学生的活动中去， 指导他们的实践，倾听他们的发言，鼓励他们积极思考，
引导他们想出更多更好的方法。
大约经过10分钟的师生间、生生间的交流、观点的交锋和智慧的碰撞后，
我就会让各小组汇报，估计情 况如下：
有的小组直接观察立体图，有的小组沿着棱把长方体纸盒展开，无论哪一种
探究 方式，都比较容易发现以下三种方法：第一种：把长方体各个面的面积相加;
第二种：(电脑演示)用上 下面的面积加前后面的面积再加左右面的面积，从而得
到：长方体的表面积 = 长×宽×2+长×高×2+宽×高×2;第三种：上、前、左面
的面积和乘2， 从而发现：长方体的表面积= (长×宽+长×高+宽×高)×2。
学生的思维是活跃的，老师及 时的点拨，更能激起学生思维的火花。如果学
生没能发现以下这种方法，我就适时地指导学生沿着棱把长 方体纸盒展开，引导
学生把长方体纸盒分成侧面和上下面两大部分，从而挖掘出：长方体的表面积=底面周长×高+长×宽×2。至此，学生的认知得到升华。
接着，我让学生通过分析、比较，选择他们最喜欢的方法，并确定最简算法，
使计算优化。
教材蕴含着许多有待学生发现的奥秘，因此我给学生提供足够的时间和空间
去探索，去发现问题、解决问 题，经历知识的产生、形成过程，实现不同的人在
数学上得到不同的发展这一理念。

第三个活动：运用公式，尝试解题。
对于例1，我继续放手让学生从 刚才发现的方法里选择自己最喜欢的方法来
解决，让学生初步尝到成功的喜悦，变“教数学”为“用数学 ”。
第三个环节：应用新知，培养能力。(我设计了三个层次的练习)
第一层：基础练习，照顾全面。
我让学生独立完成 “做一做”，让他们通过说理、比较，进一步巩固知识，
又为解决下面的变式练习作好铺垫。
第二层：回应情景，发散思维。
这时,我又巧妙地请出聪聪,激发学生积极参与解疑。聪聪：“包 装这份礼物
时，至少要用多大的彩纸呢?同学们，帮我算算吧!看谁算得快，算得妙!”

这一题既回应了情景，又打破了学生思维的定势。使学生明白：当长方体有
两个相对的面是 正方形时，可以用长方形的面积乘4加正方形的面积乘2来计
算，从而让学生知道计算长方体的表面积的 方法是很多的，培养了学生从多角度
思考问题的能力。我还及时地教导学生要学会感恩，懂得尊敬长辈、 关心他人。
第三层：走进生活，深化理解。

1.制作一个长10分米，宽6分米，高5分米长方体玻璃鱼缸，至少需要玻
璃多少平方分米?
(鱼缸的上面没有玻璃。)
2.要涂漆一根长0.5米、宽0.2米、高4米的长方体柱子。
①要涂的面积是多少平方米?
②如果1千克涂料可以漆4平方米，一共需要涂漆多少千克?
③如果1千克的涂漆要20元，一共要多少元?
我先让各学习小组通过讨论、交流，找出制作鱼缸 和涂漆柱子要算的面有哪
几个，再进行计算，然后通过评讲，使学生认识到：生活中，经常会遇到像这种
不需要算出长方体6个面总面积的情况。紧接着，我让学生举出类似的例子。我
带领学生走进生 活，探索现实中的数学，培养他们“用数学”的意识和能力。
我设计的练习，内容紧贴生活，训练由浅入深，既巩固了知识，又培养了能
力，突出应用中学数学。
第四个环节：评价体验，归纳提升： 我让学生谈谈这节课有什么收获 ，并
进行学习评价。
我让学生畅所欲言，及时梳理知识，体验学习的成功与快乐。然后， 我结合
板书进行总结，帮助学生构建起知识的框架，使知识条理化、系统化。
第五个环节：作业——拓展创新，课外延伸。

欢度国庆节，十月初五饼家举办“买 一送一”的酬宾活动，为了吸引顾客，
想用彩纸把两盒杏仁饼包装在一起。小朋友，你知道有几种包装方 法吗?想一想，
哪种方法最省包装材料?
课后，学生通过实践，丰富了感知，形成了能力 ，主动从数学的角度探求解
决问题的策略，进一步体验数学的价值。
八、板书


我的板书力求简洁，明了。
整个教学设计，我以学生的发展为本，鼓励学 生积极参与课堂活动，亲身经
历知识的形成过程，感受数学生活化，展示数学的魅力，实现“人人学有价 值的
数学”这一目标。
我的说课完毕，谢谢大家!

小学数学说课稿：《长方体的表面积》
尊敬的评委们，老师们：
你们好!今天我说课的内容是：九年义务教育六年制小学数学教科书人教版
第25～26页第十册《长方 体的表面积》。
一、教材简析：
本节内容是在学生认识并掌握了长方体基本特征的 基础上进行教学的，通过
学习，有助于学生解决生活中的实际问题，切身感受数学的价值。同时，发展学
生的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
二、学生情况分析：
学生已经掌握了长方形、正方形面积的计算方法，表面积对于他们来说，是
一个全新的概念，显得有点抽 象。虽然五年级学生的抽象思维有了一定的发展，
但仍以形象思维为主，分析、归纳、概括的能力有待进 一步加强。
三、教学目标：遵照“新课标”的基本理念，根据《数学课程标准》要求,
目 标的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生实际情况，我确立了如下
教学目标：
认知目标：使学生理解长方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法。
技能目标：培养学生运用新知灵活解题的能力，发展学生的思维，培养学生
分析、归纳、推理的能力。

情感目标：培养学生互助、合作的精神，促进学生在态度、情感等方面的健
康发展。
四、教学重点、难点：
教学重点：让学生掌握长方体表面积的计算方法，并能运用所学知识解决实
际问题。
教学难点：根据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽各是多少。
五、教法、学法。
为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这
节课我主要采用 小组合作学习的形式，辅以“情境探究”法、“观察法”、“演
示法”、“比较法”等，实现师生互动， 生生互动，有计划地对学生进行思维训
练，进一步激发学生学习数学的热情。
为构建和谐 的课堂气氛，培养学生的观察能力和归纳概括能力，我激发学生
积极参与动手实践、自主探索与合作交流 等活动，让学生经历知识的形成过程，
培养学生探索能力和创新精神。
六、教学准备：多媒体课件，长方体纸盒、剪刀。
七、教学设计
本着让学生 “主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设
计了如下教学过程：

第一个环节：创设情景，激趣导入。
上课伊始，我就创设如下情景： (今天是聪聪妈妈的生日)聪聪：“妈妈，生
日快乐!”妈妈：“真乖，礼物包装得真精美!妈妈考考你 ，包装这份礼物时，至
少要用多大的彩纸呢?” 聪聪“……”我顺势把问题抛给学生，从而引出课题—
—长方体的表面积。
这一设计意在赋于教材以生活的气息，让学生切身感受数学就在身边，激发
学生强烈的求知欲望。
第二个环节：实践探索、获取新知。(我设计了三个活动)
第一个活动：独立感知——建立长方体表面积的概念。
我请学生闭上眼睛，触摸长方体的各个面，感知“表面”的含义，引导学生
概括出长方体表面积的意义。
这一做法目的是让学生借助实物，建立表面积的表象，使抽象的概念形象化、
具体化。
第二个活动：合作交流——探索长方体表面积的计算方法。
《新课程标准》指出：“ 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的
重要方式。”开放的情景和问题，学生往往会有更宽广 的视野和活跃的思维。所
以在这个教学环节，我大胆地放手让学生开展小组合作学习。我为每组准备了一
个大小不一的长方体，让他们利用这个长方体，通过看一看、剪一剪、拼一拼，

并结合它的基本特征和表面积的意义，探索长方体表面积的计算方法。期间，我
参与到学生的活动中去， 指导他们的实践，倾听他们的发言，鼓励他们积极思考，
引导他们想出更多更好的方法。
大约经过10分钟的师生间、生生间的交流、观点的交锋和智慧的碰撞后，
我就会让各小组汇报，估计情 况如下：
有的小组直接观察立体图，有的小组沿着棱把长方体纸盒展开，无论哪一种
探究 方式，都比较容易发现以下三种方法：第一种：把长方体各个面的面积相加;
第二种：(电脑演示)用上 下面的面积加前后面的面积再加左右面的面积，从而得
到：长方体的表面积 = 长×宽×2+长×高×2+宽×高×2;第三种：上、前、左面
的面积和乘2， 从而发现：长方体的表面积= (长×宽+长×高+宽×高)×2。
学生的思维是活跃的，老师及 时的点拨，更能激起学生思维的火花。如果学
生没能发现以下这种方法，我就适时地指导学生沿着棱把长 方体纸盒展开，引导
学生把长方体纸盒分成侧面和上下面两大部分，从而挖掘出：长方体的表面积=底面周长×高+长×宽×2。至此，学生的认知得到升华。
接着，我让学生通过分析、比较，选择他们最喜欢的方法，并确定最简算法，
使计算优化。
教材蕴含着许多有待学生发现的奥秘，因此我给学生提供足够的时间和空间
去探索，去发现问题、解决问 题，经历知识的产生、形成过程，实现不同的人在
数学上得到不同的发展这一理念。

第三个活动：运用公式，尝试解题。
对于例1，我继续放手让学生从 刚才发现的方法里选择自己最喜欢的方法来
解决，让学生初步尝到成功的喜悦，变“教数学”为“用数学 ”。
第三个环节：应用新知，培养能力。(我设计了三个层次的练习)
第一层：基础练习，照顾全面。
我让学生独立完成 “做一做”，让他们通过说理、比较，进一步巩固知识，
又为解决下面的变式练习作好铺垫。
第二层：回应情景，发散思维。
这时,我又巧妙地请出聪聪,激发学生积极参与解疑。聪聪：“包 装这份礼物
时，至少要用多大的彩纸呢?同学们，帮我算算吧!看谁算得快，算得妙!”

这一题既回应了情景，又打破了学生思维的定势。使学生明白：当长方体有
两个相对的面是 正方形时，可以用长方形的面积乘4加正方形的面积乘2来计
算，从而让学生知道计算长方体的表面积的 方法是很多的，培养了学生从多角度
思考问题的能力。我还及时地教导学生要学会感恩，懂得尊敬长辈、 关心他人。
第三层：走进生活，深化理解。

1.制作一个长10分米，宽6分米，高5分米长方体玻璃鱼缸，至少需要玻
璃多少平方分米?
(鱼缸的上面没有玻璃。)
2.要涂漆一根长0.5米、宽0.2米、高4米的长方体柱子。
①要涂的面积是多少平方米?
②如果1千克涂料可以漆4平方米，一共需要涂漆多少千克?
③如果1千克的涂漆要20元，一共要多少元?
我先让各学习小组通过讨论、交流，找出制作鱼缸 和涂漆柱子要算的面有哪
几个，再进行计算，然后通过评讲，使学生认识到：生活中，经常会遇到像这种
不需要算出长方体6个面总面积的情况。紧接着，我让学生举出类似的例子。我
带领学生走进生 活，探索现实中的数学，培养他们“用数学”的意识和能力。
我设计的练习，内容紧贴生活，训练由浅入深，既巩固了知识，又培养了能
力，突出应用中学数学。
第四个环节：评价体验，归纳提升： 我让学生谈谈这节课有什么收获 ，并
进行学习评价。
我让学生畅所欲言，及时梳理知识，体验学习的成功与快乐。然后， 我结合
板书进行总结，帮助学生构建起知识的框架，使知识条理化、系统化。
第五个环节：作业——拓展创新，课外延伸。

欢度国庆节，十月初五饼家举办“买 一送一”的酬宾活动，为了吸引顾客，
想用彩纸把两盒杏仁饼包装在一起。小朋友，你知道有几种包装方 法吗?想一想，
哪种方法最省包装材料?
课后，学生通过实践，丰富了感知，形成了能力 ，主动从数学的角度探求解
决问题的策略，进一步体验数学的价值。
八、板书


我的板书力求简洁，明了。
整个教学设计，我以学生的发展为本，鼓励学 生积极参与课堂活动，亲身经
历知识的形成过程，感受数学生活化，展示数学的魅力，实现“人人学有价 值的
数学”这一目标。
我的说课完毕，谢谢大家!