关于七夕-语文月考总结

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NO.1 上下、前后 科目

数学 教学对象
课 型
一年级
新授课
课题名称
授课教师
教
学
理
念
教
材
分
析
学
情
分
析

课
时
教
学
目
课时 第一课时
“位置” 的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认
识和描述生活空间，并进行交流的 重要工具。在亲身经历物体的位置关系和变
换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发 学生探索数学的
兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
本单元的 教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空
间方位的认知顺序进行编排。也就是从学 生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、
左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中， 观察、感
知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
儿童在生活中对上 、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学
习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第 几组第几个的情况，使学生
能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
知识与
能力
1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的
相对位置。
2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自
己或他人所在的位置和方向。
过程与
方法
积极主动地参与位置与方向的认知过程， 锻炼学生的口头表达能
力。
可修改编辑

.
标 情感态度 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活
与价值观 中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
教学
准备
教师 挂图、小动物贴图
学生 预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）

联系生活，激发
学习兴趣
联系生活，
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面
揭示课题
5分
又有什么？
学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？
学生汇报。
板书课题：上下、前后。
新授
15分

1. 上、下 教师作 为课堂
⑴出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，教学的指导者，
多宏伟啊，谁能 把自己从图上看到的情景说一说？ 以学生自主学
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生 用习为主，主张探
“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
2
..
究式、体验式的

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⑵学生独立完成课本的填空。
⑶联系实际，会用“上”、“下”描述身边事物的位置关系
２．前、后
学习方法， 培养
学生的动手操
作能力和发散
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会 用思维能力。
“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“ 后”相互说说自
己喜欢的小动物的位置，指名说。

集体游戏 １. 一切行动听指挥
15分


请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停 ”时，向全体学生在讨论中
同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、人人参与，各抒
“下”、“前”、“后”。
2.画鼻子
己见，互相启
发, 自己找出做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添上鼻子动解决问题的方
物头像添上鼻子，其他学生可 用所学方位词提醒该同学。 法，体验学习数

全课小结 这节课你有什么收获？
5分

板 书
设 计

上下、前后
学的快乐。


可修改编辑

.
课
后
反
思

课题名称
授课教师
教
学
理
念
教
材
分
析
学
情
分
析
开学第一课，学生情绪浮躁，组织课堂纪律教花时间，在学习上 下前后的时候，
学生对两个物体的相对位置还是有的迷糊，比如说：谁在谁的后面知道，换个
问 法;谁的后面是谁？这样的问题，学生就很难回答，问他，他的后面是谁？
就比较容易回答，所以，教学 时尽量以学生为中心，观察位置比较好！

NO.2 左 、右

科目 数学 教学对象
课 型
一年级
新授课 课时 第一课时
“位置 ”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好
地认识和描述生活空间，并进行交流 的重要工具。在亲身经历物体的位置关系
和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激 发学生探索数
学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
本单元 的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空
间方位的认知顺序进行编排。也就是从 学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、
左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中 ，观察、感
知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
儿童在生活中对 上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学
习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在 第几组第几个的情况，使学生
能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
4
..

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课
时
教
学
目
标
知识与
能力
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2．通过学生参与多种形式数学活动，使学生经历建立“左、右”方
位感的过程
3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。
过程与
方法
培 养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流
的能力以及观察能力，让学生体会到生 活中处处有数学。
情感态度 培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流
与价值观 的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
教学重点 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
教学难点 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
教学
准备
教师 课件
学生
教 学 过 程
教学步骤与
时间分配
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
感知自身
的左右
5
1．创设问题情境。
师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下
问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？
2．体验左、右。
（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。
可修改编辑

活动课堂，激发
学生的学习兴
趣

.
（2）看一看。
（3）说一说。
师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
（4）师小结：左手、右手是一对好朋友 ，配合起来力量可大
了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还
有像这样的好朋 友吗？
（5）生说。（要求学生摸着说。）
（6）揭示课题。
3．小游戏：听口令，做动作。
举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：
在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌

感知群中
的左边，
右边，建
立方位感
15

1．找一找。
（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？
充分感知，养 学
生的动手操作
（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从能力和发散思
右往左数，第＿＿个同学又是谁？
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同
（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？
维能力。

6
..

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（4）同桌互说：你的左面、右面都有哪些同学？
（5）全班交流。
2．解决生活中的实际问题。
（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋
友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
（2）学生展开讨论。
（3）计算机演示结果。
（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育


体验左右
的相对
性，加强
理解
15
一、1．创设问题情境。
（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是体验左右的相
哪只手呢？
（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？
（3）全班交流、验证。
师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。
二、师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老
师举起的是右手吗？
三 、师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一
下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手 ）学生讨论
四、 老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
五、师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会
刚好相反。
对性，加强理解

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.
六、 练习：老师和学生一同举左手体验。
七、四、 解决问题，增强应用意识
八、1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
九、问：相邻是什么意思？
十、 面对黑板说说你相邻的同学有谁？
十一、 背对黑板说说你相邻的同学有谁？
十二、 侧转身再说说你相邻的同学有谁？
十三、师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但
相邻的同学总是这几个。
2．游戏巩固认识。
（1）师生齐举左手。
（2）师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上？
老师的左手搭在同学的哪只肩上？
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
（3）两生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，
自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
（4）全班齐做。
3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。
8
..