南京理工大学本科招生网-司机个人年终总结

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
小学语文猫说课稿
篇一：郑振铎《猫》 说课稿
《猫》说课稿
刘明新
阅读经典，光亮人生。尊敬的各位评委大家好，今天
我说课的 题目是郑振铎先生的《猫》，下面我将从说教材、
说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价七 个方
面来说一下自己的设计：
一、说教材
《猫》这篇课文是人教 版七年级下册第五单元的第一
篇文章，本单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文
章，不 但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发
对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中， 作者郑
振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同
的感受和一种细致地人生思考 。另外，通过学习本文，学生
们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的
启示。
二、说学情
现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往
往让 他们对小动物情有独钟，所以他们对《猫》这类记叙小
动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的 语文积累，

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
对这类 记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的
阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。
三、说模式
基于以上的教材和学情分析，我认为这篇课文的学习
过程 中应该以“自读”为主，所以决定采用“初读—细读—
悟读—对比读”的“四读”模式。初读正字音，通 文意；细
读理思路，赏细节；悟读说要旨，谈感悟；对比读品差异，
采众长。
四、说设计
（一）导入
“许多同学家里一定有过养小动物的经历，哪位同 学
愿意讲一讲自己家的小动物的故事呢？”“刚才xx同学讲述
了自己家的小动物的故事，下面 咱们来一起看一看郑振铎先
生家里的猫的故事。”通过让学生讲述自己家的养小动物经
历，一方 面可以唤起与课文相似的情感和记忆，另一方面也
符合新课程标准所提倡的“语文生活化”理念。（2— 3分钟）
（二）初读文章，正音正字（5—8分钟）
语文学习的基本任务 是读书和写字，第一遍读课文要
求同学们自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语
教师 点拨），整体把握文章内容。新课程标准中明确提出“积
极倡导自主合作探究的学习方式”，这一环节的 设计既符合

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
自主学习的理念，也抓住了语文学习的本质。
（三）再读文章，赏析细节（10—12分钟）
孙绍振教在其《直谏中学语文教学》《名作细 读》等著
作中提出：“语文学习既要有宏观的感悟，更要有微观的文
本细读。”（大意如此）本 环节的设置以学生细读文本为主，
通过细读，读出文章的思路，读出文章的细节之美，并以表
格 的形式
（四）三读课文，读出感悟（5—8分钟）
“阅读教学应注重培 养学生具有感受、理解、欣赏和
评价的能力。”通过对文本的细读能从文本中获得一定的感
悟， 能够欣赏和评价文章是语文素养的重要体现，在这一环
节我借鉴了余映潮的“主问题”教学法，以“说说 自己的感
悟”一个问题唤起学生的表达欲，鼓励学生说出自己的感悟。
在此环节特别注意鼓励学 生创新，鼓励学生多角度思考问题。
（五）四读课文，拓展对比
在语文教 学中，比较是教学的最基本要素。比较是人
在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。比较可从< br>两个方面进行：同中求异，异中求同。通过向学生推荐阅读
老舍先生的《猫》，让学生在对比中找 出各自的精彩之处。
通过对比阅读，拓宽学生阅读视野，教会学生阅读方法，在
对比中感悟，在 对比中生成。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
五、说板书
遵循着“层次分明，简洁实用”的原则，我设计板书
如下：
猫
一、初读 二、细读→ 三、悟读 四、对比读
六、说开发
1、秉承“大语文观”的理念，让语文充分结合生活实
际，积极调动学生的生活经验。
2、拓展学生的阅读视野，推荐阅读相关篇目。让学生
在对比中感悟、理解、生成。
七、说评价
1、注重评价的层次性。根据课堂教学设计，学优生应
该 完成所有四个阅读环节，学困生可根据自己的实际选择完
成前两个或三个阅读环节。
2、注重鼓励创新，尊重学生个性。“阅读应该是一种
个性化的阅读过程，教师不应该过度干预学生的阅 读实践。”
（李镇西《给思想以自由的翅膀》）这节课中很好地注重了
呵护学生的创新意识。
以上就是我的说课内容，感谢各位的聆听，期待您的
批评指正。
篇二：四年级《猫》说课稿

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
各位评委、老师们大家好！
今天我说课的内容是四年级语文上册第15课《猫》，
下 面我就以下五个方面和各位老师交流一下我说课的设计
意图。
一.说教材
《猫》是老舍先生笔下的一篇状物散文，文章结构严
谨，脉络清晰，语言风趣、亲切。课 文通过对大猫古怪性格
和小猫淘气可爱的描写，字里行间流露着作者对猫的喜爱之
情。
二.说教学目标:
根据课文要求我设计了以下教学目标：
1.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，
并表达出自己对猫的喜爱之情的。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴
趣。
三.说教学重、难点：
教学重点：学习作者抓住特点进行描写的方法。
教学难点：从课文描写中体会作者对猫的喜爱之情。
四.说教法学法
在教学本课时，我主要围绕“人爱猫，猫亲人”这一

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
感情主 线，引导学生学习课文。由于课文的文字浅显易懂，
加之四年级学生已经有了一定的理解分析课文的能力 ，因此
不必在内容上花过多功夫，教学的重点是引导学生通过合作
交流，自主探究，理清文章的 脉络，并初步领略作者的表达
方法。体会作者是怎样把猫的性格写具体的，同
时使学生 感受到人与动物之间的相互信任，和谐相处所
创造出的美好境界。并在具体的语言环境中品味词句，体会
作者对猫的喜爱之情。将读、说、悟、写四者融为一体，把
学生的语文实践落到实处。
五.说教学流程
研究教法和学法是搞好教学的基础，而合理安排教学
程序是教学成败的关键，我根据本课教材的特点和四年级学
生的实际水平，将此环节安排如下：
1.激趣导入。
在这个环节里我先用课件展示一个有趣的谜语，谜语
的具体内容是“脚穿钉鞋走无声，不吃素菜吃鱼腥，日间无
事打瞌睡，半夜三更鼠辈惊。[打一小动物] ”，当同学们猜
出是猫的时候，我再用课件展示一组形态各异的猫的图片，
并要求同学们看完图 片后用一个词语归纳出对这组猫的总
体印象。猫本来就是学生较为熟悉的动物。这样使猫的形象
在同学们头脑里得到再现。不仅调动了学生学习的积极性，

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
还把学 习气氛推向高潮。此时我便相机引入新课并板书课题
《猫》，今天我们随着著名作家老舍爷爷去看一看他 笔下的
猫有什么特点？当学生热情高涨时，我便进行第二环节的教
学。
2.初读课文，理清脉络。
在这个环节的教学中，我主要紧扣上个环节中提到的
问题 “老舍笔下的猫它有些什么特点”进行教学。让同学们
带着问题初读课文，边读边画出相关语句，在阅读 中自寻答
案。（这样做的目的是培养学生的归纳能力。），经同学们的
合作交流后，大致都能感 受到文章第1
——3自然段主要写了“大猫性格古怪，第4自然段主
要写了小猫淘气可 爱”这两方面的特点，这也就是本课教学
的重点。（板书）学生发言时及时给予肯定，树立他们的自信心。之后引导学生体会文章总分式的构段方式。
（通过以上教学，同学们理解了课文的大致内容，之
后进行第3个环节的教学。）
3.再读课文，品味词句。
这个环节里我抓重点句子“猫的性格实在有些古怪”
和“ 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘
气。”也就是课文的总起句进行教学。那么大猫的 性格到底
“古怪”在哪些地方？小猫的淘气可爱文中又是怎么描写的？

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
让同学 们带着这样的问题用不同的方式再读课文。并通过反
复阅读之后把表现大花猫性格古怪的对立性质的句子 及小
猫淘气可爱的句子画下来，师生合作交流后不难归纳出：（板
书）
大猫性格古怪
老实、贪玩、尽职 温柔可亲 一声不吭
什么都怕勇猛 腿脚站不稳，就爱玩
大一点，更淘气 结合以上归纳引导学生领悟作者将看
似矛盾、
对立、极端的事例一一列出，不但不矛盾还使猫的性格
鲜明活跃起来的写法和作者用词
的精妙，准确，并能将此应用到自己以后的写作中去。
在品读词句时，我重点引导 学生细读句子，从中悟出
感受。例如句子“它高兴时能比谁都温柔可亲，用身子蹭你
的腿”其中 的“蹭”字写出了猫对人的亲热、信赖，又写出
了人对猫的喜爱、娇惯。
再如“在你 写作的时候，跳上桌来踩印几朵小梅花”
这句话中踩脏稿纸是令人气恼的事儿，但作者却赋予它美的形象—梅花，可见作者对猫的喜爱之情。文中像这样饱含情
感的句子比比皆是，其间都流露出作者对 猫的喜爱之情。（板
书）课文里作者完完全全把猫当作家里不可缺少的一员，当

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
成令人宽容怜爱的孩童，所以都要注意引导学生认真体会。
并背诵自己喜欢的部分。
4.总结全文，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而， 在
作者老舍爷爷的笔下无论是性格古怪的大猫，还是淘气调皮
的小猫都显得如此惹人喜爱。这正 说明了在我们身边，处处
存在美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像
老舍爷爷那 样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
5.拓展阅读。
利用好课 后的“阅读连锁”，学习不同作者的不同表达
方法，提倡学生用文中学到的写作方法写一次小练笔。（写
作的范围是一种小动物）谢谢大家！
篇三：老舍 《猫》说课稿
《猫》说课稿
各位老师，大家好，我今天的说课题目是《猫》。下面
我将从教材分析 、学情分析、教法、学法、教学程序、板书
六个程序展开我对本课教学的理解与设计。
一、说教材
1、教材分析：
《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四 组的一
篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
文主要 通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出
对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线 ，贯穿
了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。
2、教学目标
《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机
整合，以此为依据，结合本组教材的 教学要求、本课课文内
容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：
知识和能力目标：
①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、
尽职、屏 息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝
折花落”等词语。
②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学 习作
者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情
的。
过程和 方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的
学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学
生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感
情和观察小动物的兴趣。
二、说学情

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，
根据小学四年级素质教育的要求：着重进行篇的训 练，加强
深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视
培养观察、分析事物和连段 成篇的能力。依据四年级学生有
了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自
主探 究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点。
为此，我把本课的教学重点设置为：有感情地朗 读课
文。了解大猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如
何把猫的特点写具体，并表达出 自己对猫的喜爱之情的。难
点为：激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。
在阅读 中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。
三、说教法
学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学
习的特点，关注学生的
个性差异和 不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知
欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教< br>学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。
四、说学法
本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，
并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
五、说教学过程

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
为完成本课的教学目标，突破教学重难点，我将从以
下几个环节展开的教学设计。
环节一：谈话导入，激发兴趣
1、谈话交流。（由图片引入谈话再导入新课。）同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在
你们之间的有趣的小故事。）
2、简介老舍
老舍原名舒庆春，我国着名的小说家和戏剧家，被誉
为 语言大师，代表作品有《四世同堂》、《茶馆》、《骆驼祥子》
等。（此时介绍老舍，揭示课题《猫》）
设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感
兴趣的话题之一，以此导入，学习的 兴趣已被激发起来，相
信学生对课文的学习充满了期待。
环节二：整体感知，读中感悟
我将以提问的方式展开本环节教学，从而整体把握文
章
1、读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这
只小猫有什么特点？和同桌说说。 （经同学间合作交流后，
大致能感受到这只猫性格古怪，淘气可爱，作者喜爱猫的特
点。而这些 恰好是文章的中心和重点。）
（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛??）

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？
3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）
设计意图：尊重学生的意愿，唤起学 生的自主意识，
让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生
的学习积极性。为重 点研读设下铺垫。
环节三：细品精读，撞击情感
此环节将分为四个步骤进行：
1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学
生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你
认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听 。先自己准备，
再四人小组交流。
2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文
中的猫是只贪玩的猫。）
（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从
哪里看出猫的尽职？
（2）抓住 重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，
它也不肯回来。（解释“任凭”的意思，这句话用“任凭? ?
也??”这组关联词突出体现猫的什么？）
（3）有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。
（4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。
设计意图：这两个问题的设计重在通过抓住“谁”、“怎

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
么”的 适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以
表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到 “怎么”，
想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。
3、再读课文的1－3自然段，感受猫的古怪性格。
（1）让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。
（2）完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既（ ），
又（ ）；既（ ），又（ ）；既（ ），又（ ）。
设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的
性格古怪，在朗 读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，
在此基础上设计如上填空，学生水到渠成地体会到了猫性格< br>古怪的特点，而且还培养了概括能力。
4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。
（1）读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。
（2）投影出示：
小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会
淘气。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会
淘气。
（两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可
爱呢？怎么理解？） 设计意图：此句是文章的过渡句，在
体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能
体会到作者写作时的用词之精。
（3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小
猫淘气可爱的样子，播放课件，进 一步感受小猫的淘气可爱。
设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养
方式 ，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，
在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激 发。
环节四：拓展延伸，内化情感
谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。（情感主线）
1、自学“阅读链接”。
2、观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
3、投影猫的图片，学生观赏。学生练习用一两句话，
带着感情描述自己喜欢的小猫。
设计意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学
生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住 特点描写
事物的方法得到实际运用。
教师总结：老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷 爷，
同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱
猫，猫亲人”。猫，在日常生活 中，是一种很普通的动物。
然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物
是人类的 好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
事物， 只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那
样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
环节五：拓展练笔，发展能力
请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这
种小动物的特点记述下来，与同学们分享
六、说板书
15、猫
老舍
老实、贪玩、尽职
性格古怪 温柔可亲、一声不吭
胆小、勇敢 喜爱之情
天真可爱 摔疼了不哭
摔跤、打秋千