夏朝皇帝列表-高考物理公式

小学数学说课稿模板
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《》。接下来，我将从教材、学情、教学 目标、教
法学法、教学重难点、教学过程6个方面来进行分析。
一、首先我来分析下教材。《 》是人教版小学数学五年级下册第几单元单元第几
课时的内容。这部分内容是学生在学习掌握了 （ ）的基础上进
行教学的。学好这节课的知识，对今后进一步学习（ ）起着举足轻重
（铺垫）的作用。因此（ ）是本单元的教学重点之一。
二、本节课教学对象是小学5年级学生。该阶段的学生在之前已经学习过
（ ）的知识，具备了一定的知识基础与认识能力。因此应针对学生的具
体学情，有的放矢地进行教学。
三、根据教学内容特点，结合学生情况，我制定了以下3个教学目标。
知识目标：结合具体情境，理解并掌握（ ）
能力目标：通过让学生观察 实物、动手操作，培养学生的观察操作，抽象概括能
力，分析综合，归纳概括能力。（培养空间想象力）
情感目标：让学生感受到数学与生活的联系，体会数学在生活中的应用价值，培
养积极数学情感 。
四、对照新课程标准，以及本课教学目标，我认为本课的重点是（ ）。难
点在于（ ）。
五、受“把数学生活化，把生活数学化，让学生在生活中学数 学”的教学理
美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是
你决不 可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。
因此，在教学中，不仅要使学 生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。基于
本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法 、探究教学法、快乐教学法
（讲授法、实践操作法）等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段 ，
使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
我们常说“现代的文盲不是不识字的人， 而是没有掌握学习方法的人。”我国着
名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生 ，而是教学生
学。”因而，在教学中要特别重视学法的指导。为了保障学生的主体地位，在学
念 的启发，我制定了以下的教法和学法：

法上，我将主要采用玩、问、探、用、评和小组合作学习，实践操作的学习方式，
让学生自主参与到学习中来，让他们在学中玩，玩中学，在玩中发现问题，通过
小组合作交流和自己动 手操作实践共同解决问题。
六、为凸显本节课的设计理念、切实高效完成教学目标、突出重点、突破< br>教学难点，我设计了如下教学环节：
一、创设情境、导入新知
学生的学习动机和求知 欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，
而兴趣是最好的老师，美丽的情境会大大激发学生的 学习兴趣。因此，在课的一
开始，我设计了这样一个情境：



1、设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈
的求知欲，让学生在 生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相
互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自 身，又顺利实现了新知识的导入。
2、本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态 进入兴
奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个
环节中， 我从学生喜闻乐见的生活情境引入，更接近学生生活，更能让学生接受，
从而激发学生深厚的学习兴趣和 求知欲望，快速的进入学习高潮。
3、通过复习旧知，导入新课环节的设计，我觉得我的亮点在于既帮 助了学
生复习了（）知识，又顺利实现了知识的迁移与过度，更重要的是这样导课大大
激发了学 生的求知欲和学习兴趣，为进一步教学新知识做好了铺垫。

二、合作交流，探索新知。
以“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的理念为依据，我设计了以下
几个小环节。
活动一
活动二

活动三

设计意图：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学
习的组织者、引导 者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织
学生进行了几次自主探究活动，让学生在保 持高度学习热情和探究欲望的活动过
程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学 生的探究能
力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时
也掌 握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主
发展。
数学是现实 的。培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感受
数学与生活的密切联系，通过发现生活中 的数学问题，借助生活经验，学会探索
解决数学问题。
模板二：[设计意图]依据《新课程标 准》指出：“动手实践、自主探索与合
作交流是学生学习数学的重要方式。”开放的情景和问题，学生往 往会有更宽广
的视野和活跃的思维。所以在这个教学环节，我大胆地放手让学生同桌讨论，小
组 合作学习。

三、实践应用，巩固提高。
本环节为了帮助学生及时巩固所学的新知 识，我将设计以下有针对性、层次
分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决 这些问题
的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学
生的创 新精神和实践能力得到进一步提高。
练习题组设计如下：
设计意图：以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。
设计意图：以生活中的实例为主，让学生体验到数学知识来源于生活，生活
中处处有数学。 < br>通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完
善。同时强化本课的教 学重点，突破教学难点。练习中我采用开放评价，不仅有
教师对学生的评价，还放手让学生互评，引起共 鸣与争论。
四、学会分享，全课小结
学会分享，善于总结，是一种自我提高，在这最后的环 节我会学生大胆发言：
今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？
设计意 图：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾

与整理，又可以培养学 生的概括表达和自我评价的能力。）
五、说板书设计（直接投影）
科学的板书设计往往对学 生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功
倍的作用。这是我对这节课的板书设计。这样的板书设 计既条理清楚、简单明了、
一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
以上就是我对《》这节说课的全部内容,恳请各位评委老师批评指正，谢谢
各位评委老师!



优秀段落句子
我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战
性的问题。
四、说教法、学法
新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引 导者
与合作者，根据这一理念，我遵循趣味性、主体性、开放性的原则，教学中，我
精心设计教 法，通过故事、游戏等诱导学生思考、操作。鼓励学生相互交流，积
极探索，大胆创新，让学生全面、全 程、全心参与到每一个教学环节中，力争使
课堂多一些自主、少一些包办；多一些民主、少一些权威，实 现“教为学”服务
的目的。“将课堂真正还给学生，让课堂焕发出师生快乐与幸福的生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主体。本着
这样的指导思想，根 据概念教学的要求，结合教学的特点，以及学生的认识规律，
我将采用的教法是：情境引入法、实际操作 法、启发式教学法、直观演示法。
有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，自主探索与合作交流是 学生学
习数学的重要方式。在学习例题的过程中学生主要采用自学尝试法，独立自主地
学习将分 数化成分母不同但大小相同的分数。通过观察、比较、提出问题并解决
问题来进行自主探索与合作交流， 充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习兴
趣，同时让学生获得成功体验，所以这一节课采取的学法是 ：“自主探究——实
践操作——合作交流——讨论归纳——理解运用”的学习方式。
说教法：
课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
学生的学习过程是一个主动构建 、动态形成的过程，教师要激活学生的原有
经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真 正感悟新知。数学
学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。
因此，根据教学内容的特点， 为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的
认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指 导思想。我在教学中

采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方 法。在教学
中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体
化静 为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始
终处于主动探究问题的积极状 态，培养学生的思维能力。

本课的设计特点：
1、能抓住学生的认知起点进行教学。
布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。对 一个五年级学生来说，
“分数”的知识决不是一张白纸。在教学中，教师充分尊重学生的认知基础，准< br>确抓住学生数学学习的起点，促使学生在自身已有知识的基础上去探索新知，建
构意义，这是有效 教学的前提。
2、通过自主探究 ，动手操作，使学生亲历知识的形成过程
《数学课程标准 》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就
是经历一个丰富、生动的思维过程，使学 生通过数学活动，掌握基本的数学知识
和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我以学生发 展为立足点，
以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操
作 ，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、
全程、全心地参与到每一个 教学环节中。在教与学的过程中，使学生的观察、操
作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得 以开发与增强。根据学生由
“感知——表象——抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手 操
作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为
学生营造一个 宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官
参与认识活动，让孩子们真正感受到学 习的快乐。

在本节课的教学中，我遵循小学生的心理特点和认知规律，关注学生个性
的发展，注意培养学生的数学素养，把学生创新意识的培养真正落到了实处。，
既注重了新旧知识的联 系，又注重了知识、能力、情感三方面相结合，充分体现
了教育、教学发展相统一的原则。