妇女节福利-计划书格式

苏教版五年级数学《认识小数》说课稿
各位评委、老师们大家好：
我是-- ---，今天我说课的课题为苏教版小学数学五年级上册《认识小数》。
这是一节基于电子白板进行教学 的概念课，是在学生三年级已经初步认识一位小
数，会读写一位小数的基础上进行教学的。
下面我主要从四个方面来陈述这节课的内容：
一、教学目标分析
在知识与技能方面 ：利用生活中熟悉、现实的素材，继续认识小数的意义，
会读写小数，体会小数与分数的关系；
在过程与方法方面：要使学生经历小数意义的探索过程，积累数学活动的经
验，进一步发展数感，培养 观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力；
在情感态度与价值观方面：要使学生能体会到小数与日 常生活的密切联系，
增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的自信心。
二、教学策略使用
本节课主要用到了：教学行为策略 (讲述、板书、声像呈示、动作呈示) 、
教学对话策略(问答、讨论)、指导行为策略(练习指导、活动指导)、教学评价策
略（诊断 性评价、形成性评价、过程性评价）。
三、教学软件应用
本节课使用Smartboard 的软件Notebook10来教学，与以往制作课件相比，
用白板软件来制作课件，不需要考虑交互， 只要准备素材，可以充分利用白板软
件给我们带来的丰富资源，老师可以把更多的时间花在教学的设计上 。
同时，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化，在交互白板提供的
交互平台上，可 以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。
四、教学创新
概念课的教学在数学教学中占 有很大的比重，以往我总认为概念课教学与电
子白板关系不大，因为技术需求不是很大，但通过这节课的 磨合，我深刻感受到
电子白板对于概念教学来说更是不可或缺的，可以说从互动生成的角度来说，概念课更需要电子白板，我们生发于课堂，呈现于白板，让课堂成为生成的课堂，
我想，概念课就不会 枯燥，学生们会更乐意参加概念的探究过程。

1

在本节课中，交 互式的电子白板成为了课堂的硬件核心，它成为师生交流、
生生交流的平台。这节概念课是生成的课堂， 以真正的对话情境为依托，在教师、
学生、教材、环境等多种因素持续相互作用过程中动态建构的平台。 归纳出概念
的过程中，我没有预设任何知识点，而是恰当地把握教学主线，利用电子白板的
书写 、板书记录等功能引导学生归纳出小数的意义。摒弃了本质先定，一切既
成的思维逻辑，取而代之的是一 切将成，教学活动成为师生展现与创造的动
态生成的活过程，而非单纯的认识活动。
在课堂上 我还应用到了拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果，可以
设计出各种形式的教学活动，提高了学 生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课
堂气氛相当活跃。
课堂上，师生的教与学的角色和行 为都发生了积极的变化。在交互白板提供
的交互平台上，可以开展协作教学与学习。
四、教学过程分析
本节课的特色在于对概念教学的准确把握和基于电子白板的教学方式。传统
的教学中概念课往往是教师预设多，与学生互动少，极易形成教师满堂灌的填
鸭式教学。 在教学本课时，我深入钻研教材，适时地组织教学，根据数学概念学习的心
理过程及特征，将教学一 般也分为三个阶段：
第一阶段：引入概念，使学生感知概念，形成表象；第二阶段：通过分析、
抽象和概括，使学生理解和明确概念；第三阶段：通过例题、习题使学生巩固和
应用概念。在这一过程 中，电子白板起到了不可或缺的作用。
课前，我设计了一个激趣小活动，播放了我儿子的成长相册，出 示数据，如
50、19.2、3.6、12等。引导学生将这些数据分类，学生将它们分成整数、分数< br>和小数三类。
小数的意义较为抽象，学生掌握起来较为困难，利用旧知辅垫，充分运用学
生已有的经验，学生可以顺利地进入新知的探究天地，从一位小数入手，通过让
学生回顾一位小数的意 义，复习的内容紧扣一位小数的意义和读写，能够很好地
起到旧知到新知的迁移作用。在此老师帮助学生 搭建了探究的平台，为下面学习
两位小数、三位小数等作好充分的准备。

2

然后，将信封和本子的价钱与前面橡皮的价钱进行对比，自然引出两位小数，
让学生 在具体的情境中，依据元、角、分之间的关系，有层次的组织教学内容。
通过说，激活学生已经积累的有 关小数的知识经验，引起学生进一步探索的心
理需求。找准生活与数学知识的契合点，使学生真切感受小 数与现实生活的密切
联系。
接下来借助米尺，让学生结合米和厘米的关系，将百分之几的分数 转化成两
位小数，并通过让学生观察、比较、交流，发现百分之几的分数可以写成两位小
数，两 位小数表示百分之几。
有了两位小数的意义的探究经验，启发学生自主探究三位小数的意义并验
证。学生自主探究，由一位小数、两位小数的意义类推出三位小数的意义。从而
完整地归纳出小数的意 义，并且能够正确举例。
一个完整的教学过程必须经过由感性的具体上升到抽象的规定和再由抽
象的规定发展到思维中的具体这样两个科学抽象的阶段。因而概念的运用阶段
也是数学概念教学不可缺 少的环节，我所设计的所有练习也正是为此而服务的。
我主要采用的方式是：将易混淆的概念加以对比 、辨析，明确它们的区别，
这是理解、巩固和深化概念的有力措施，也是形成清晰概念、层次清楚的认知 结
构的必然要求。
所以课上除了从正面去揭示概念的内涵外，还应考虑运用适当的反例去突出
概念的本质属性，让学生通过对比，进行反思，有利于强化学生对概念本质属性
的理解。例如， 在判断练习的环节中，我给出了四道题却并没有预先做热区响应，
而是在课堂上让学生根据对小数意义的 理解，自行甄别。在实际教学中，学生们
有的抓住关键词，指出错在哪里，我利用电子白板的圈注功能加 以强调；有的则
是举反例来证明这种说法是错误的，我抓住时机利用书写、批注等功能将反例即
时呈现，让全班学生可以直观地感知。
通过练习形成运用概念的技能。在教学中我利用Noteboo k10中的Toolkit中
的教学资源，巧设练习，巩固概念。
例如，判断这是几位小数这 一环节，我利用Toolkit中的插件，不仅可以让
学生在电子白板上直接拖动小数放入相应的区域， 而且还可以即时判定、及时订
正。下面我播放一下用电子白板录制的教学视频，每次给出的小数都是随机 排列

3