浅谈小学数学的感悟
圆锥的体积教学设计-留学利弊
浅谈小学数学的感悟
所谓“数感”，就是对数学的感觉、感受乃至感情。从
数学教育心理学的角度
看，具体地表现在对日常生活中的数和运算有敏锐的感受力，有意识地从数学的<
br>角度去观察、斛释和表示客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，善于捕捉
一般问题中潜在的
数学特征。如何让数感从孩子们的心中长出呢?下面，笔者根
据自已的教学实践谈几点看法。
数感的形成是一个渐进的、沉淀的、积累的、潜移默化的过程，需要在较
长时间的充分感知、
体验和感受中逐步建立起来。教师应在数学教学活动中，深
人铺研教材，创造性地运用教材，创设有助于
培养学生数感的情境，探索与之相
适应的教学方法，把培养数感的任务落实到具体的教学过程中。让学生
在对数的
允分感知、感应和感受中，逐步形成解决问题的策略，形成良好数感，提升数学
素养。
１ 创设情境——体验数感
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟
悉的生活情境感到亲切、有兴趣。
因此，数学课应以学生熟悉的事例作为背景创设教学情境，使课堂教学
更贴近现
实生活，使学生身临其境、如见其人、如闻其声，加强感知，突出重点，突破难
点，激
发思维，从而使“若隐若现”的数感真实化。如在一年级“认数”的教学过程
中，教师可创设一个富有童
趣的情境：“同学们还记得在幼儿园上活动课时的情
境吗?大家一起去滑梯、去荡秋千、去骑小马……”
学生对幼儿生活的美好回忆渐
渐被唤醒了。这时，教师适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的
画面：
“大家愿意和老师一起来数数这个幼儿园里的活动器材吗?”于是，学生开始兴趣
盎然地
数数：1架滑梯，2个秋干，3只木马……从而经历了一个从常生活中抽
象出数的过程，理解了数的意义
。可见，情境教学是培养学生数感的基础。如果
较好地创没和利用情境，使学生体验和感受数学的实际意
义，不但能使其较容易
将知识与生活经验联系起来，获得丰富的表象和寓有生命力的数学知识，而且能<
br>让学乍允分感受到数学无处不在，使学生的数感意识得以萌芽。
２
感受生活——建立数感
“数学很有用”，这是被干百年来人们的生活实践所证实了的是数
学的魅力
所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要我们教师去创设生活情境，采
撷生活
实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。学生在熟悉的情境中，把自
己不和数学融为一体，在不知不
觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数
学知识。如在教学两步加减的应用题时，要求每个小组的
学生可以邀请别组的同
学参加，小组人数可以比原来的人数多，也可以比原来的少。
第一小组：我这组原来6人，走了2人，来了4人，现在有8人。
问：谁能把第一小组人员变化情况列成式子?6－2+4=8(人)。