第一次下厨-2014山东高考英语

小学数学教学感悟
张瑞芳
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利 用数
学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思
维，让他们积极地感受 数学美，去追求数学美。以下是我多年来对小
学数学教学的感悟。
随着教学改革的深入，我 们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，
学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们 数学教学
改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，
是壮丽多彩、千姿 百态、引人入胜的„„”入迷才能叩开思维的大门，
智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学 习兴趣，要充分
利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学
生的思维， 让他们积极地感受数学美，去追求数学美。以下是我多年
来对小学数学教学的感悟。

一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联 系的，新教材中也给出了许多例子，
教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这
样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学
生有着好奇心、疑问心、爱 美心强和活泼好动的特点。数学教师要从
这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作 用，

在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，
在学 中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备
好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入： 夏季的一天，一只小蜻蜓在
草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓
飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不
相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家 族的成员，它们找到了树叶，小
蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，
注意力集中，主动去探究对称图 形的共同特征。

二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各
种图形或物体，调动各种感官参与 实践，同时教给学生操作方法，让
学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思< br>考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激
发学生的学习兴趣。例如：“ 三角形的认识”是一节比较枯燥的概念
课，我让学生用彩色塑料条围成三角形。通过观察，学生很快发现 图
1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，
但首尾不相交，所以不 是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：
“用三条线段（首尾相连）围成的图形叫三角形。”学生 由感性认识
上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅

能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他
们的感性认识，帮助他们学习数学知 识，从而培养他们的创造精神。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师 提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，
时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提 纲挈领；有的引
经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，
对表达能 力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的
思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得 到充分地张扬。教师还
注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，
使学 生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、帮学生建立学习数学的自信心

如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮
助她学习她还不 愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作
业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字 开始，要求她把
字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做
对了继续， 让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优
点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且 认识到学习需要脚踏

实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信
心了，字写端正了，成绩也提高了。

五、适当的表扬、奖励是上好数学课的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。
教师要善于设 法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，
采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评 价、表扬能让学生
如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命
的活力， 学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才
能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完 成老师布置的作业，老
师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学
生得 到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发
现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆 脱苦学的烦恼，进入乐学的
境界，极大地发展创新能力。

总之，我们在小学数学 教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，
创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限 度地激发
学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐
趣。在民主教学中 ，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的
方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信 心。