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关于小学语文网络教学的思考

随着科学技术的进步特别是计算机网 络技术的发展，现
代教育技术在小学各个学科的应用已经变得越来越广泛，其
发挥的作用也越来 越明显和重要。“网络教学”作为一种新
型的教学模式，已经被众多教育工作者接受并得到逐步应
用。


笔者是一位长期处于教学第一线的小学语文教师，在小
学语文网络教学方面也做了一些初步的尝试和探索。在教学
实践中，形成了几点认识，现提出来与广大同 行商榷。


思考一：网络教学中教师职能有何转变？


1. 一专多能


教师的工作是保障网络教 学的顺利进行。随着网络教学
的发展，教师的专业分工将越来越细。网络技术是一种新型

的教育技术，显然，掌握必要的网络操作知识和CAI网络辅
助课件制作技术是进行网络教学的 前提和基础。这就对教师
提出了更高的要求。我在实践中的体会是：掌握网络操作知
识易，学习 课件制作技术难。对学校网络教室的使用，语文
教师只需要认真向相关电脑教师请教一下，就可以掌握了 。
而CAI网络辅助课件的制作，则需要长期的学习和提高。说
到这里，或许有些老师会问：学 校不是有专门的电脑老师帮
助制作课件吗？情况的确如此。然而，要使网络教学成为一
种经常的 甚至日常的教学行为，授课教师自己懂得一些制作
课件的基础知识显然是必要的。


根据我的经验，小学语文教师应该懂得以下几点课件制
作知识：


①能根据教材设计课件制作方案，制作脚本。


②能根据需要搜集、处理和运用所需的文字、图片、声
音及其他多媒体资料和素材。

③懂得常用的一种或几种CAI课件制作工具及辅助工
具的使用。


2. 一双慧眼


网络世界是现实世界的反映，但由于网络的虚拟性，使
得一些虚假的知识信息具有蒙蔽性，鱼龙混杂、良莠不齐。
这样，一方面有的人凭借自己的能力 可以不断将获取的大量
信息转化为知识，从而更快地进行知识积累，加快自己智力
水平的提升。 另一方面对于一部分并不具有相应知识结构的
人来说，他们所接受的大量信息只是被作为生活服务、娱乐
和一般消息消费掉，而没有成为增长智慧、积累知识的有效
资源。教师如果不练就一双慧眼，很 可能把石头当宝玉，把
鱼目当珍珠。因此对网上信息的选择与判断至关重要。教师
要能够准确及 时地指导学生选择自己所需知识信息的源头，
以最快的速度搜罗自己需要的资料。


3. 突出的指导能力

网络环境下， 学生的学习具有选择性。能否选择适合自
己的教学，是学习的第一步。相应地，教师的一个重要任务就是帮助学生寻找最适合学生的学习环境，而不是提供最好
的教学，因为最好的并不是对于每个学生 都适合的，各种不
同的教学方式之间没有最好的，只有最适合的。


4. 崭新的教学技能


网络教学的出现，将对教师提出新的挑战，许多 传统精
华在网络面前黯然失色。微机操作、课件制作和科研能力将
取代原有的教师基本功，成为 重要的教学技能。其中网络技
能尤为重要，这是判别、接触和使用网络电子信息的能力。
可惜的 是，普遍观念的转变总是在某些预测成为事实之后才
开始的，而且人们的一些固有的惯性思维还会阻止这 些观念
的转变。只有有心的、肯思考肯学习的教师才可能抓住机遇，
在这种冲击中获得极大的发 展。

思考二：如何选择语文网络教学内容？


网络教学模式无疑是比较先进和科学的新型教学模式，
然而，它并不是“灵 丹妙药”，并不适用于所有语文课文的
教学。


网络教学的最大 优势在于资源的共享和资料的搜集、检
索、运用，“自主、合作、探究”的学习方式在网络教学中
可以得到更广泛的应用。因此我认为，知识性强，需要学生
广泛搜集资料的常识性课文，无疑最适于运 用网络教学，如
《太阳》《只有一个地球》等科学知识说明文。而一些写景
散文（小学语文课本 里有不少这样的课文）就不一定适合网
络教学，而更适合“点拨启导，自主发展”式的教学模式，
如《可爱的草塘》《观潮》等。


总之，网络教学模式的运用应当因“ 材”施教，根据教
材内容的不同来选择运用，这样，才能更好地发挥网络的优
势，提高教学质量 ，培养学生合作探究，自主发展的精神。

思考三：如何处理网络与语文教学之间的关系？


前面说过，网络教学的 最大优势在于资源的共享和资料
的搜集、检索、运用，“自主、合作、探究”的学习方式在
网络 教学中可以得到更广泛的应用。然而，要运用网络查找
资料必然需要一定的时间，学生在语文课堂上“勾 、画、议、
读、听、说、写、演”的时间必然会有所减少。如何处理网
络与语文教学本身之间的 关系呢？


笔者认为，这二者之间的关系，是“主”与“从”之间
的关系，是“被服务”与“服务”之间的关系，是“学科”
与“工具”之间的关系。语文是主，是被服 务者，是学科，
而网络是从，是服务者，是工具。适合运用网络这个工具为
语文教学服务，就选 择它，不适合，就舍弃它而选择更适合
的工具。网络教学模式的选择，是为了更好地为语文教学服
务，决不能把网络教学来代替语文教学，甚至在某些方面它
也不能代替传统的课堂教学。网络教学只不 过是知识的传授
工具，也仅仅是知识的传播的工具而已。

因此，网络教学过程中，不应该因为重视了网络的应用
而忽视了语文的特点，不应该把 语文课上成电脑教育课或者
自然课。语文课就是语文课，不能因为用了网络而变成“四
不象”， 否则，就得不偿失了。