苏教版四年级上册语文但愿人长久教案
托普职业技术学院-cqust
但愿人长久
第一课时
教学要求：
1
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2
学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词
语。
3
理解文章中含义深刻的句子。
4 让学生接受经典诗词的教育
5
体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”
的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
一、导入解题
1、宋朝有位伟大的诗人，叫苏轼。有谁了解他的？
请学生说说，交流对苏轼的了解。
今天，我们要学习的课文就和苏轼有关。看老师写课题。
板书：但愿人长久
提示学生相关字的书写。
2、指名朗读，指导读题。
读了文章的题目后，从这篇文章中，你想知道些什么？
引导学生质疑，提出问题。
【由学生的已知进行导入，自然过渡到新课的教学过程中。并引
导学生质疑，激发学生的
阅读兴趣。】
二、整体感知
1、教师范读课文。
组织学生交流，了解文章写的主要内容。
2、过渡：同学们很不简单，只听老师读了一遍文章
，就掌握了这么
多有用的信息。但我们读书不能是浮光掠影地读，要反复品读，才能
真正读懂文
章，读出味道来。你们想不想也来读一读？但我们首先要
扫除这些“拦路虎”。
三、学习生词
1、出示本课生字词。
学生自由练读。要求：读准字音
2、指名朗读。
挑选你读得最好的生字，大声读两遍，读给同学们听。其他同学读过
的，就不要重复读。
指名读生字。
注意多音字“埋”。
开火车，分小组多人次练读。
3、书写生字。
同学们观察一下这一排字，你发现它们在结构上有什么特点？
（都是上下结构，指导学生观察字型，并书写。）
再看这些生字呢？
（都是左右结构，指导学生观察书写。）
指导学生书写。
4、现在老师把这些生字的汉语拼音去掉，再组成词，你还能读准它
们吗？
出示生词。
指名认读。
【扎扎实实上好语文课，应该追求本真自然的教学
。基于这样的
思考，在第一课时初步学习文章时，让学生充分读写，掌握好这些字
词。】
四、理清文脉
1、学生自由练读课文，要求：读准字音，读顺句子。
2、谁来展示一下自己？
指名分自然段朗读课文。指导学生能正确、流利地朗读完文章。 <
br>3、刚才同学们听老师读了一遍就了解了很多内容。现在我们又读了
很多遍，静下心来想想：这天
晚上，苏轼的心情怎样？
学生默读文章思考问题。
指名回答，交流。
（苏轼一开始心情并不好，思念他的弟弟。后来埋怨起月亮来了，最
后又宽慰了许多。）
教师相机板书：思念 埋怨 宽慰
4、出示填空。
一年一度的中秋节到了，这一天苏轼看到 ，便
弟弟
而心绪不宁。他看着圆圆的月亮，不禁
起来。但他转念又想人
生本就有悲有欢，有离有合的，于是心里又
了许多。
组织填空，理清文章的脉络。
【学生在认读生字，初步读通课文后，教师以填空的
形式出示，引导
学生思考所读内容，概括出文章的主要内容。同时，也将文章的一条
脉络清晰地
梳理出来了。】
五、小结
这就是这篇课文的主要内容。下一节课，我们将继续了解苏轼这晚的
情绪变化。
六、作业
1、朗读课文。
2、练习《习字册》
第二课时
一、音乐渲染，激情导入
1、背景音乐播放《明月几时有》，屏显：花好月圆
皓月当空 明月
高悬 欢聚一堂 团团圆圆 合家欢乐
请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日？
（中秋节）
２、
中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读
好每一个词，行吗？（练读）谁读得美,
谁先来?
３、读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。这就
是我们汉语言的魅力。
过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州
做官,长年
漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他
大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词：
揭词、读词。
课件在原来的图+音乐上打出：词 音乐继续播放。
（１）自己轻声读读、谁愿意读？谁还想读？
（２）苏轼是在怎样的情况下写出这首词的？他的心情前后经过了
几次变化？
二、合作探究，感悟“思念”
1、
我们先来看看１－３小节，他为什么心绪不宁？（思念）擦掉
第一个问号。
２、为什么苏轼会这么思念弟弟？
根据交流重点抓“手足情深”“一起 一起
”“整天”“形影不离”“又
有七个年头”等词的理解体会。（实物投影圈画关键词）
△原因之一：手足情深，聚少离多。
①“手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟
。你从哪里看出
他们俩手足情深呢？（小时侯……一起 一起
“形影不离”板书。
相机理解“形影不离”。）理解苏轼思念弟弟的急切心情。指名读。
②你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十
分深厚）“整天”
③引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。
因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用ｑｑ聊天等。
“各奔东西”意思？
“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈出“又”（“又有”，表现
聚少离多
板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！
读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的
感情很好。生练读，指名读，
齐读。“整天”“！”突出。
△原因之二：中秋之夜，孤身一人
师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一
个亲人。
过渡
：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是
如何共度佳节的吗？第２节，指名读。真
是一个温馨的画面。
但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里？指名读
第１小节。
想一想第一小节告诉了我们什么。（故事发生的时间、地点、人物及
其身份）
△原因之三：触景伤情
在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢欢喜
喜
品尝瓜果”“观赏着明月”。中秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹
他人的团聚，“每逢佳
节倍思亲”，触景伤情（板书），更勾起了他对
弟弟的思念。难怪他“心绪不宁”。理解。
１、现在请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离故乡，
远离亲人，读读１－３小节，把你
的情感、你的思念表达出来。（自
由练读、分小组分段赛读）
有感情朗读课文１－３小节。（配置背景音乐《良宵》）
指导：描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。
描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。
随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，
这如水的月
光透过窗子把银光洒到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示图
片）
2、可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却
躺在床上，心中顿时升起难以名
状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁？为什
么埋怨呢？
三、感悟“埋怨”
（精读第4小节）
1、自由读读课文第四自然段，思考：苏轼在埋怨什么？指名回答，
齐读。
2、指导感悟
（１）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。此情
此景，就像李白在《静夜思》中所说的，引背已学古诗：床前明月光，
疑是地上霜，举头望明月，低头思
故乡，他的神情是怎么样的？（眼
睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。）
（２）圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候
变得这么圆、这么亮呢？……”〈
圈画：埋怨、无情〉
谁来埋怨月亮？指导读。
你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。
请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。
此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗读体会埋怨
的心情。
（３）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？
教师归纳：其实月亮不是人，无所谓有情无情
。但是苏轼认为，是月
亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。“花好月
圆，
人不圆”在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁
爱之心的，不应该和诗人过不去，所以，
自己和弟弟身处异地，天各
一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆、这么亮。这看
似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈感情。原来这埋
怨之情来源于思念之苦。
（４）其实他不仅埋怨月亮，还在埋怨什么？这里的省略号省略了什
么？
如果你是
苏轼，现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你
看着这美丽的夜景，如水的月亮，会想些什么
？自言自语说些什么
呢？
（５）你能带着这样的的心情读读课文第四自然段吗？齐读。（注意
读好反问句，“怎么
也”让人感觉苏轼辗转难眠。）
四、感悟“宽慰”（精读５－６小节）
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学
们自己读读书。
“宽慰”是什么意思？板书。（宽解安慰。课文中指因得到安慰而宽
心。）他为什么宽
慰了许多？
２、他换了一种想法，他转念想到了什么？默读课文第５小节，找出
反义词。投
示：“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天
上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会
十全十美呢！”
师实物投影圈画几对反义词。
３、师边指边述。
４、“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？（换种说法）
什么叫“十全十美”？有句话叫做“遗憾也是一种美”。
谁能用自己的语言说说这句话的意
思？（重点理解“悲”“欢”“离”
“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
５、小结
：是啊。生活中有痛苦悲哀的时候，也有幸福快乐的时刻，
人生就是喜怒哀乐交集在一起的，哪里会十全
十美呢？也就是说：“人
有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
过渡：苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒
哀乐。再读。
６、是啊，世上的事情都是这样，既然事实如此，离别在所难免，那
就不必悲伤了，将思念之情藏在心底
，一同欣赏这良宵美景吧！
７、想到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。正所谓
继续投示：
“但愿人长久，千里共婵娟！”
（1）这是《水调歌头》中最有名的几句诗，其
中最让人感受到苏轼
豁达乐观的句子就是我们文中节选的部分，让我们共同感受一下吧！
齐读诗句。
结合上文理解“但愿人长久，千里共婵娟。”在书本中找找这两句话
的意思。
（2
）指名答，生齐答。（“但愿人长久，千里共婵娟”的意思是：“但
愿美好的感情常留人们心间，虽然远
隔千里，也能共同拥有这一轮明
月！
重点理解“人长久”：美好的感情长留人们心间。
“婵娟”：美好的月色。
（3）上面三句话的意思找一找。
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难
全”意思的句子。用
“————”画出表示“但愿人长久，千里共婵
娟”的意思的句子。并进行朗读。
(女生读原句，男生读解释句)
②指名再读意思。重点理解“但愿人长久，千里共婵娟！”的意思。
但愿：只希望。
婵娟：美丽的月光。
③你能联系上文说说你的理解，体会吗？
８、让我们也带着这种美好的感情齐读这几句词。配乐读、背诵。
９、再读：轻轻抬起头，
对着这轮皎洁的明月，带着你的理解，你的
感受，读读词，再读读那一段话！
１０、所以苏轼心情宽慰了。 由此可以可见，苏轼是一个怎样的人？
板书：热爱生活
积极乐观(这说明他豁达大度，热爱人生) 。
我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。
四、总结课文
１、今年的中秋节即将到来，在中秋佳节，月圆之季，还有许多人因
为生活、工作等原因，漂泊
他乡。不能与亲人团聚，让我们对他们说
“但愿人长久，千里共婵娟！”你想把这份美好的祝愿送给谁？
学生
不会说的时候，师引导（解放军叔叔、海外学子、台湾同胞……）
２、还有两句诗句也
表达了这个意思：王维的“海内存知己，天涯若
比邻。”秦观的“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？”
３、“婵娟”指的是什么？
古往今来，月亮一直是美好、团圆的象征，也是人们相思的
寄托。
明月触发了许多文人墨客的情怀，你知道，哪些有关月亮的诗词
吗？
五、布置作业
1、背诵第4~6自然段 。
2、完成《天天练》。
３、赏读苏轼的《明月几十有》。
４、搜集古代诗词中表达相似情感的诗句。
如：王勃 海内存知己，天涯若比邻。
秦观
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
六、板书设计
但愿人长久
心绪不宁：思念弟弟
埋怨：月圆人不圆
宽慰：真情留人间
教学反思：
“文章不是无情物”，课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载
体，有时作者将这种情感蕴藏在字里行
间，有时作者将这种情感欲言
又止，这给我们留下了许多空白。我们只有挖掘出这个空白，把情感
点激化出来，才能打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣。钱老师在
教学《但愿人长久》一课，在品读
“苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时
候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。”这段内容时，教<
br>师先让学生想象苏轼兄弟俩小时候读书、玩耍的情景，然后进行情感
诱发：“他们兄弟俩手足情深
,还会在一起干什么?有的学生说：“他们
一起去踏春……”有的学生说:他们也许会一起去河边垂钓…
…”有的
学生说:他们也许会一起来吟诗作对”……此时，教师已经让学生沉浸
在角色的环境中
了，从而进入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐
人心，即为我之心”的境地。