小学二年级语文下册教学设计
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小学二年级语文下册教学设计
第一单元教学计划
一、教材简析：
本单元围绕“春天里的发现”这个主题.主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》
《小鹿的玫
瑰花》及语文园地一组成。在语文园地里.有借助熟字认识新字的练习.有描写春
天的对联拓展.有积累
词汇的练习.口语交际说说春天里的发现.并引导学生写写自己在春天
里的发现.展示台可以展示自己搜
集到的描写春天的词句.还可以用硬笔书法的形式写写搜集
到的词句。宽带网引导学生去了解更多的花的
种类和各个城市的市花。但是在本学期.我们
不仅要引导学生去感受春天.而且激励学生走进春天.去发
现春天的特点.去探索春天的奥秘。
二、教材目标：
1、引导学生走进春天.发现春天的特点.探索春天的奥秘。
2、在反复诵读中感悟、积累语言.提升审美情趣。
3、积极开发生活中的学习资源.增强学生语文实践活动的机会。
三、教学重难点：
1、识字、写字.在反复读文中品味美感.积累语言.培养自己读书的能力。
2、在课外实践活动中培养学生留心观察生活.热爱大自然的情感。
四、课时安排：
1、《找春天》……………3课时
2.《古诗两首》……………3课时
3.《笋芽儿》……………3课时
4.《小鹿的玫瑰花》……………2课时
语文园地一……………3课时
五、教学中应注意的问题：
1、本单四篇课文的语
言都很优美.要让学生多读、细读、精读.让他们在读中理解内空.体
会感情.陶冶情操。其中三、四两
篇课文.如果学生有潜力、有兴趣.也可以鼓励学背诵或背
诵自己喜欢的部分。
2、本单元要求会写的39个生字中.有的生字（如“追”、“喊”、“哥”、“骨”、“微”
修改补充
等）的笔顺、笔画.学生容易搞错.应注意细心指导。第四课中的“谢”、“渐”、“微’.
1
25
是三个左中右结构的生字.要讲清这类字的书写要点（如每个字的各个部件都要写
得相对瘦
长一些.挤得紧一点）总之．笔顺、笔画和生字书写的指导一定要抓住难点.突出重点.有针<
br>对性.特别要关注学习有困难的学生.让他们也能切实掌握。
3、《语文园地一》中第一题“
我的发现”的练习.旨在让学生初步感知语言中的比喻.教学
时可先让学生观察.再说说了什么么像什么
。只要比喻和被比喻的事物之间有相似处.就要予
以肯定。运用比喻的好处和要求.也可以适当简单地讲
一些.以加深理解和认识。在举例子的
时候.应尽理举一些以前课文中出现过的例句。这样处理.学生容
易理解。总之.要正确认识
这次练习的宗旨.不能偏离教学要求。
4、本单元口语交际的内容
.跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》有相似之处.不同
的是：① 这次训练在要求学生感知春
天的基础上.进一步要求他们展开想象.这在认知的思
维领域.其要求是明显有所提高的。②
更注重对春天想象的一些新的“发现”。③ 一年级
下册的口语交际只要求“说”.而这次不仅要求说.
还要求在说的基础上将自己新的发现写下
来。所以.本次训练的要求和形式及口语交际的角度.与一年级
下册《春天在哪里》都是有许
多差异的。老师们一定要认识这些差异.以便使自己的教学更有针对性.更
有利于学生的成长
与发展。
5、本单元语文园地中的“宽带网”.是本册教材在语文园地中新
开设的一个栏目.全册共安
排了三次。这一栏目的设置.旨在拓宽学生语文学习的时空.提高和培养学生
的语文综合素养
以及激发学生学习的主动性.培养他们自主学习的习惯和能力。训练时.应提前布置。并
鼓励
他们合作学习.共同探究。教学中则要让他们充分交流.并给以适当的评点。
课题：找春天
教学目标分析
知识与技能：1、会认9个生字.会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文。
3、体会春天的美景。
2 25
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文.了解春
天的特征.感受春天清新
和充满生机的美.体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力.激发其热爱自然的思想感情。
教学重点 ：会认、会写生字.感情诵读。
教学难点 ：体会春天美景。
教学策略选择与设计：教授法
教学资源与工具设计：录音
教学安排：3
课时
教学过程：
第一课时
教学目标:
1.在朗读中认识本课生字.
2.通过学习课文,引导学生从找春天的过程中感悟春天的美好.
教学过程:
一、导入新课
1．出示课文插图：看.春天像个害羞的小姑娘.悄悄地来到我们身边。春姑娘
在哪里呢？
让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！
2．板书课题：找春天。
3．指导读课题：找什么？（强调“春天” ）
二、独立识字
1．拼读音节.读准课文下面的生字。
2．读课文.做到读准字音、不丢字、不加字.注意停顿。
3．标出自然段序号。
4．练习读难读的自然段。
三、小组识字
1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）
2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3 25
3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4．展示朗读。（读熟）
四、学文识字
1．创设“催开野花一朵朵”的情境.认读词语。
（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出
、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、
小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读。
2．（出示句子：“春天来了。”“春天来了！”“春天来了！春天来了！” ）当你
突然发现
光秃秃的柳条绿了.迎春花长出了小小花苞的时候.你的心情是怎样的？选出最能
表达你当时心情的句子
读一读。（进入角色.唤醒沉寂在学生心底的春天.自然而然地感悟
优美语言。）
3．图中的
孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子.脱掉棉袄.冲
出家门.奔向田野.去寻找
春天。 ）
（1）用换一换的方法记“脱”.按结构记住“棉、野”.并组词语。
（2）读
句子.根据自己的理解.给“奔”选择读音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：
直向目的地方向去。
）
（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情.因为他们热
爱春天。
4．他们觉得春天像什么？
（1）请在句子下面画直线.读一读。
（2）口头填空：“春天像个（害羞）的小姑娘”.认读“害羞”一词。
（3）你见过害羞的
小姑娘吗？（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后.只探
出头来.样子很可爱。）
（4）（出示“春天像个害羞的小姑娘.遮遮掩掩.躲躲藏藏。” ）为什么说春天像个
害羞的
小姑娘？（结合自己的生活经验.自由讨论初春的特点.从而体会“遮遮掩掩.躲躲藏
藏”和课题中的“
找”字的含义.感受初春带来的情趣。）
（5）认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”.用形声记字法记“躲”.并组词语。
（6）（出示
“春天像个害羞的小姑娘.遮遮掩掩.躲躲藏藏。我们仔细地找啊.找
啊。”）虽然“春天像个害羞的小
姑娘.遮遮掩掩.躲躲藏藏”.但我们还是在田野里不停地
细细寻找她的身影.欣赏她的美丽和可爱。
4 25
5．朗读课文第一、二、三自然段。
我们热爱春天.当
春天到来时.我们激动、欣喜……（全班齐读第一自然段）；春天的
田野带给我们无限乐趣.所以……（
全班齐读第二自然段）；田野上.害羞的春姑娘让我们
着迷……（全班齐读第三自然段）
五、积累语言
小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。
六、布置作业
1．有感情地背诵课文第一至第三自然段。
2．请你也像图中的孩子那样.在周围仔细地寻找春天。
3．读一些有关描写初春的诗歌、散文.积累好词佳句。
第二课时
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文.
教学过程:
一、复习巩固
1．读词语。
2．背诵第一至第三自然段。
二、学文识字
1．我们在田野上找到了春姑娘.自读第四至第七自然段.小组内口头填空：
（探出头的小草）是春天的眉毛。
（早开的野花）是春天的眼睛。
（点点嫩芽）是春天的音符。
（解冻的小溪）是春天的琴声。
如果换一换说法.怎
么说？（体会草芽尖尖像眉毛.野花开放像慢慢睁开眼睛.嫩芽吐绿
时远远望去像跳动的音符.解冻的小
溪流动时发出丁丁冬冬的声音.像唱着春天的歌。将初
春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来.感
受初春的美和语言的美。）
2．朗读第四至第七自然段并练习背诵。
三、学文拓展
5 25
1．多种形式朗读第八自然段.并背诵。
“……”表示
什么？说一说你还在哪儿找到了春天。（让学生描述自己找到春天时的
感受.进一步体验发现春天的快乐
.激发热爱春天的情感。
2．齐唱《春天在哪里》的歌曲.在想象中结束教学。
3．春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。
（1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。
（2）感兴趣的话.不妨写一写自己找春天时的感受。
四、识字写字
1．识记“冻
、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；
识记“解”可以复习加一加记字
法.然后进行组词语练习。
2．书写指导。
（出示“冻、溪、探、摇、解” ）
（1）强调重点笔顺、笔画。
“摇”右下笔顺是先写“午”.强调“竖”不出头.再写“竖折、竖”。
（2）观察字的间架和在田字格中的位置。
①小组内交流。
②学生照田字格中的范字书写.注意压横中线、竖中线的笔画。
3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照.做到正确美观。教师随机指
导。
五、作业
1．选择自己喜欢的词语、句子、段落.用自己喜欢的方式积累。（读读、抄抄、
写写、
背背。）
2．背诵课文。
3．画一画自己眼里的初春景象.并且写一写。
第三课时
教学目标:
1.朗读课文,体会语言的美感和其中的感情,
2.指导学生正确书写其佘生字.
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教学过程:
一.展示台:
1、读读说说,把自己积累的好词读给大家听.
2、出示句子.读读记记。
（二）识字、写字
1、羞 遮 掩 躲 探
嫩 符 触
（1）联系生活经验.结合动作演示认识：遮、掩、躲、探
（2）通过查字典了解字音字义。
2、出示会写的字
脱 冻 溪 棉 探
摇 野 躲 解
（1）指出哪些字是左窄右宽的字.写时应注意什么？
（2）重点指导：
“探”
（3）看田字格中的范写
（4）描红
（5）练习写
三、巩固练习
同桌合作.完成“找找说说”练习.组成词语。
四、自主积累.练习背诵
五、拓展想象
画出自己在春天里的发现.然后写句话。
六、作业：
正确书写本课生字。
板书设计
1 找春天
像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
仔细地找啊.找啊
小草 探出 像
眉毛
野花 早开 像 眼睛
7 25
树木 吐出
像 音符
小溪 丁冬 像 琴声
柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
……
教后反思：
课题：古诗两首
教学目标分析
知识与技能：1、指导学生会认 7 个生字.会写 9 个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文。
过程与方法：正确
、流利、有感情地朗读课文.背诵课文.引导学生感受小草顽强的生命
力.想象儿童在花丛中捕蝶的快乐
.体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
情感、态度、价值观：培养学生对古诗的兴趣。
教学重点 ：
（1）引导学生会认 7 个生字.会写 9 个字。
（2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文。
教学难点 ：深入浅出地指导学
生了解古诗的大意和作者的情感.感受不同时期、不同人物
运用不同语言形式.表达同一种情感——热爱
春天。
教学策略选择与设计：教授法
教学资源与工具设计：录音
教学安排：3
课时
8 25
教学过程：
第一课时
教学目标：
学习第一首古诗
教学过程
一、激励导入
1．人们对春天有着特殊的感情.你知道这是为什么吗？
2．不同时期、不同人物运用了不同的语言形式.表达同一种情感——热爱春天。
3．今天.我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。
4．板书课题：古诗两首。
二、独立识字
1．拼读音节.读准课文下面的生字。
2．读课文.做到读准字音、不丢字、不加字.注意停顿。
3．标出句子数。
4．练习读难读的自然段。
三、小组识字
1．拼读音节并齐读课文后的生字。（正音）
2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4．展示朗读生字较多或读不好的句子。（读熟）
四、学文识字
学习第一首古诗《草》。
1．这首诗的作者是谁？（白居易）这首诗写的是什么？（草）你是
怎样知道的？（题
目是《草》；图上画的是原野上长的草；古诗的第一行“离离原上草”也提到了草。）
2．看图.原野上的草怎样？（原野上野草繁茂。）当时白居易就是这样的感受.就用
“离离”
来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草.认读词语“离离”。看图.用第一行“离离
原上草”来表达自己的
感受。（画面与情感、语言结合起来.使画面感、情感、语感一起生
成与积淀。）
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3．白居易看到了原野上繁茂的野草.联想到了一年四季中草的不同.让学生来板画草在
四季中的变化。认读“枯、荣”.将两个字分别贴在相应的板画下面.说一说“枯、荣”的
意思
.并且复习形声记字法记“枯”.复习会意记字法记“荣”。（出示“一岁一枯荣” ）
白居易用这句话
写出了一年中草的变化.读一读.说一说意思？（一年之中.秋天草会枯萎.
第二年春天又会长得十分繁
茂.年年循环.生生不息。）
4．不管野火怎样无情地焚烧.也不能把草烧尽。（出示“野火烧不尽”
）读一读。认
读“烧”按结构记字形.并组词语。
5．（出示“春风吹又生”
）.说说自己的体会。（只要春风一吹.小草又会蓬勃成
长。）
五、积累语言
春天
原野上繁茂的野草让白居易驻足欣赏.野草顽强的生命力让他感慨万千.于是写下
了这首《草》。这首诗
也让我们感受到了大自然的壮美和草生命力的顽强.让我们借白居易
的《草》来赞美春天的美好和小草的
精神吧！
六．作业
1．阅读课后“我知道”。
2．查找几首描写春天的古诗.读一读.背一背。
七、板书设计
2
古诗两首
草
白居易
离离原上草，
一岁一枯荣。
野火烧不尽，
（生命力顽强）
春风吹又生。
第二课时
10 25
教学目标：
学习第二首古诗
教学过程：
一、赏图引入
1．（出示课文插图）让我们一起来欣赏一幅美丽的图画。
2．图上画了什么？你能从画中猜出是什么季节吗？
3．图中的孩子正在干什么呢？读一读《宿新市徐公店》找出答案。
二、独立识字
1．拼读音节.读准课文下面的生字。
2．读课文.做到读准字音、不丢字、不加字.注意停顿。
3．标出句子序号。
4．练习读难读的自然段。
三、小组识字
1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）
2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4．展示朗读生字较多或读不好的句子。（读熟）
四、学文识字
1．看图.稀疏
的篱笆掩映着一条幽深的小径.请你读出对应的诗句。（出示“篱落疏疏
一径深”）
2．看.
枝头的春花已经凋落了.绿叶初长.还没成阴.请你读出对应的诗句。（出示“树
头花落未成阴”）
3．图中的孩子在做什么？读出相关的诗句。（出示“儿童急走追黄蝶”）
4．他追到了吗？
读出相关的诗句。（出示“飞入菜花无处寻”）为什么找不到了呢？
（天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶
.蝴蝶飞进黄灿灿的菜花丛中.蝶似花.花似蝶.所以找
不到那只蝴蝶了。）
五、积累拓展
1．引导学生口头填空：南宋著名诗人杨万里来到田间.找寻春天的身影.他看到了春天
11
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是那么宁静、美丽……（讲一讲他看到的自然美景）.于是写下了（“篱落疏疏一
径深.树
头花落未成阴”）。忽然.他深深地被春天里洋溢着的快乐所打动……（讲一讲他看到了谁.<
br>使他感受到了什么？）.于是写下了（“儿童急走追黄蝶.飞入菜花无处寻”）。
2．美丽的春
色和奔跑在春光下的天真孩童.让杨万里对春天更加热爱.挥笔写下了这首
诗。每当人们看到美丽的春光
时.常常会情不自禁地吟诵这首诗。（出示画面.师生一起吟
诵。）
3．小组内交流收集有关春天的古诗。
六、布置作业
1．背诵课文。
2．继续找一找.背一背有关春天的古诗.也可以抄下来配上画面贴在班级展板上。
七、板书设计
2 古诗两首
宿新市徐公店
杨万里
篱落疏疏一径深.
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶.
飞入菜花无处寻。
第三课时
教学目的：
1． 朗读
背诵古诗.体会诗人的情感.培养学生的想象力。
2． 学会正确书写本课生字。
教学过程：
一．复习。
1.背诵古诗.说说你想到了什么？
2、谁能读出下面的字？指名读。
二、学习书写本课生字。
1、指名说说每个字书写时应注意什么？
2、口头组词。
12 25
3、观察田字格.认真书写。
三、拓展练习。
1、你知道
哪些白居易和杨万里的其它诗和其它诗人写的关于春天的诗。
2、读读记记《草》原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽.春风吹又生”
四、小结：
这两首诗帮助我们加深了的认识.感受到春光的美好和小草那顽强的生命力.让我们热爱大自
然吧。
教后反思：
课题：笋 芽 儿
教学目标分析
知识与技能：1、指导学生会认 14 个生字.会写 9
个字.积累“呼唤、漆黑、扭动、爱
抚、滋润、自豪、唠叨”等词语.理解、运用“世界、呼唤”。
2、指导学生积累描写美好春光的句子。
过程与方法：正确、流利
、有感情地朗读课文.体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上
的精神。
情感、态度、价值观：引导学生读科学童话故事.能从童话故事中汲取营养.陶冶情操。
教学重点 ：
（1）指导学生会认、会写、会用本课的 9
个生字；能正确认读本课的 14 个字。
（2）引导学生有感情地朗读课文。
教学难点
：引导学生围绕重点词句.体会春天的美好和笋芽儿成长的快乐。
教学策略选择与设计：教授法
教学资源与工具设计：录音
教学安排：3
课时
13 25
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文.体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。
2、通过朗读课文.初步认识本课生字 。
教学过程：
一、创境揭题.诱发情感
1．（出示插图）春天来了.小燕子高兴地上下翻飞.小草从土里探出头来.竹子也绿了。
咦.
这是谁呀？
2．认读词语“笋芽儿”。
3．“笋芽儿”眼睛睁得大大的.脸上流露着惊喜.发生了什么事？读读课文吧。
二、独立识字
1．拼读音节.读准课文下面的生字。
2．读课文.做到读准字音、不丢字、不加字。
3．标出自然段序号。
4．练习读生字较多的自然段。
三、小组识字
1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）
2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4．展示朗读。（读熟）
四、学文识字
1．出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫
子、爱
抚、滋润、山冈”.正确认读。指名读“笋、芽”.“笋”为什么是“竹子头”？（了解笋
芽儿和竹子的关系。）听意思选择词语读一读.“召唤、呼喊”——“呼唤”；“说起来没
完没了”—
—“唠叨”.并且复习形声记字法记忆字形。
2．谁在召唤笋芽？谁在呼喊笋芽？谁在唠叨？笋芽儿听到了吗？她怎么做的？
（1）自己一边读课文一边思考。
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（2）小组长提问
题.组员找到相关自然段朗读回答。（谁在召唤笋芽？对应读第一自
然段。笋芽儿听到了吗？它是怎么做
的？对应读第二自然段。谁在呼喊笋芽儿？对应读第
三自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第四自然段。谁
在唠叨？对应读第五自然段。笋芽儿
怎么做的？对应读第六自然段。）
（3）老师提问题.请各组推选出的代表来朗读回答。（整体感知课文）
3．课文里描写春天的句子真美呀！找出来读一读。
4．笋芽儿真幸福呀！春雨姑娘……（爱
抚着她.滋润着她）太阳公公……（照射着她.
温暖着她）妈妈呢……（保护着她.鼓励着她）春风姑娘
……（抚摸着她.陪伴着她）。笋
芽儿在大家的帮助下不断地努力……（脱下一件件衣服.长成了一株健
壮的竹子）站在山冈
上自豪地喊着……（我长大啦！）
五、作业
1．把自己喜欢的词语、句子找出来.反复诵读。
2．根据自己的理解.有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：朗读感悟.品味思索。
教学过程：
一、复习巩固
1．读词语。
2．把自己喜欢的段落读给同桌听。
二、读中体会
1．小组内练习分角色朗读课文.互相提出建议.交流自己对重点词语的理解。
2．各小组之
间进行朗读比赛.每组读完之后.全班学生可以提问.可以点评。（围绕朗
读开展语言实践活动.即口语
交际、感悟语言文字、口头表达、朗读提高等。在这个过程中.
教师要讲究随机调控和引申.抓住重点词
句体会与呈现。如：低声呼唤、撒娇、重重地、粗
重、一个劲儿地。）
预设：
（1
）我觉得你朗读表示声音的句子很好：“沙沙沙.沙沙沙”读得很轻.让我感受到了
春雨温柔地下着.雨
丝很细。“轰隆隆！轰隆隆！”读得很重.真的像雷公公重重地在敲鼓.
用粗重的声音喊。
15 25
（2）我想问问你.为什么这么读春雨姑娘的话：“笋芽儿.醒
醒啊.春天来啦！”（因
为春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿.就是用很轻.很温柔的声音叫他。）
（3）我觉得第四自然段可以这样读：“笋芽儿扭动着身子.一个劲儿地向上钻。”
（4）谢
谢你.我觉得你读得很好.让我感受到了笋芽儿使劲儿地、不停地向上钻.想赶
紧钻出地面.看一看周围
美丽的世界。
（5）我觉得你仿佛就是可爱的笋芽儿.见到地面上明亮、美丽的世界又惊奇又欢喜。<
br>我学着你的样子读一读：“笋芽儿终于钻出了地面。……小燕子叽叽喳喳地叫着……”
……
三、表演升情
1．根据课文中词句的意思.小组合作排演（叙述、对话、动作、声响等.可以适当发
挥）。
2．在班级中展示。在互相肯定和建议的过程中.进一步走进语言文字及其所描绘出的
生动画面
.提高语文综合能力。
四、丰富认知、情感
1．你们喜欢这篇课文吗？积累自己喜欢的词语或句子。
2．课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程.再读一读课文.想一想.说一说。
3．在笋芽
儿的成长过程中.除了他自己的奋发努力、积极向上.还得到了春雨、雷公公、
妈妈的关心、爱护.你们
知道笋芽儿会对他们说什么吗？
4．启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到
了哪些人的关心
和爱护呢？你想怎样回报他们？
五、布置作业
课外收集有关植物生长过程的资料。
第三课时
教学目的：
1、引导学生用自己喜欢的方式学会本课生字。
2、朗读课文.激发学生朗读童话故事的兴趣。
教学过程：
一、展示台
1、读读自己积累了哪些词语句子
16 25
2、把自己编写的小诗读给大家听
二、学习生字
1、出示生字卡.指名或开火车读生字
2、归纳识字方法
（1）形声字：唤、唠、揉、抚、扭、滋润
（2）动作演识字：扭、钻
（3）结合词句理解字义
3、写字指导
喊、呼、唤都是口字旁
4、观察范字.认真临写
5、口头组词
三、再读课文
你喜欢这篇童话故事吗？从这篇童话故事中你学到了什么？
四、作业：
读一篇童话故事.并讲给同学听
板书设计
3 笋芽儿
春雨
低声 呼唤 四周一片漆黑
雷公公 粗重 呼唤 向上钻
妈妈 唠叨 穿上一件又一件
衣裳
钻出地面
脱下一件件衣服
长成健壮的竹子
教后反思：
17 25
课题：小鹿的玫瑰花
教学目标分析
知识与技能：1、指导学生会认 8
个生字.会写 12 个字.积累和理解运用“渐渐地、静
静地、惋惜地”等词语。
2、指导学生分角色有感情地朗读课文.懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文.懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
情感、
态度、价值观：引导学生体会栽花种草的价值.认识到为别人创造幸福.自己从中
也能得到快乐。
教学重点 ：
（1）指导学生会认、会写、会用本课的 12
个生字；能正确认读本课的 8 个字。
（2）引导学生理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语。
教学难点
：引导学生懂得为别人创造幸福.自己也能从中得到快乐的道理。
教学策略选择与设计：教授法
教学资源与工具设计：录音
教学安排：2
课时
教学过程：
第一课时
教学目的：
1、学习课文.懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因
2、认识本课生字.读准字音
教学过程：
一、创设情境.导入新课
1．同学们.你们见过玫瑰花吗？（学生自由说说自己见过的玫瑰花。）
2．春天到了.小鹿在门前的花坛里.栽了一丛玫瑰。我们去看看吧！
18
25
3．板书课题：小鹿的玫瑰花（齐读课题）。
二、自学生字.熟读巧记
1．初读课文.读准字音.读通句子。
2．学生当小老师领读生字。
3．自主识字交流。
4．在小组里交流自己已认识的字.说说自己的识字方法。
5．结合上下文和生活经验理解词语：一瘸一拐；结合图理解：花骨朵儿。
三、指导写字
1．出示课后“我会写”中的字。
注意观察每个字的结构特点.偏旁、部首的占格位置。
重点板书、指导：
骨：第三笔是“横折”。
浇：右上角没有一点。
微：中间部分有一短横。
渐：中间的“车”字“横”变成了“提”。
2．学生练写.教师辅导。注意正确的写字姿势。
四、默读课文.质疑问难
1．学生默读课文.边读边想.画出不懂的词句.提出不懂的问题。
2．评一评.谁提的问题好。
五、布置作业
1．正确、流利地朗读课文。
2．用生字口头扩词。
第二课时
教学目的：朗读感悟
教学过程：
一、激趣引入
1．比赛认读字词。
19 25
2．比赛读课文.看谁读得准确、流利。
二、读读演演.解决疑难
1．根据学生质疑.出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了.一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了.说：“看来.你的玫瑰没有白栽！”
疑问：鹿弟弟前面说“这玫瑰你白栽了”.后面怎么又说“你的玫瑰没有白栽”呢？
2．学习第一至第四自然段。
（1）自由读第一至第四自然段.思考：鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了？
（2）出示一组句子.找出句中的一对近义词。
玫瑰慢慢地抽出枝条.长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“常常”“慢慢地”“渐渐地”“抽出”等词语的意思.体会小鹿
栽种玫瑰的辛苦
以及对玫瑰的喜爱。
（3）通过“一起数、三十二个、高兴极了”等词语.体
会小鹿对玫瑰的喜爱。可以拓
展：小鹿盼望着……
（4）小鹿看到玫瑰花了吗？为什么呢？（读第三自然段）
（5）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“
……”换一个和“惋惜”意思相近的词语.并读一读。
（“可惜、同情”）
3．引导学生自学第五至第八自然段。
（1）看.谁来了？她说了什么？读第五自然段。
（2）还有谁来了？她又说了什么？读第六自然段。
（3）看.小蜜蜂飞来了。她会说些什么
？（小鹿.我尝过你家的玫瑰花蜂蜜.可甜了.我
采了一桶又一桶。）还有谁说什么？（蝴蝶：“小鹿.
你种的玫瑰花太美了.红红的花瓣.醉
人的幽香.让我不愿离去。”小草说：“小鹿.我天天可以欣赏美
丽的花枝.还可以喝到从玫
瑰花瓣上滴下来的露水.生活变得更加美好了。……）
（4）小鹿
没有看到自己种的玫瑰.听了大家的话后.小鹿为什么还高兴呢？（因为他从
朋友那里知道了他的玫瑰开
花了.而且开得很美丽.红红的玫瑰花瓣.绿绿的枝叶.花香四溢.
而且更让他高兴的是玫瑰花开.使小
鸟快乐.风儿带香.使小动物们欢喜.甜甜的花蜜.供小蜜
蜂尽情享用.甘甜的露水.供小草吮吸……
）读第七自然段。
20 25
（5）鹿弟弟听了小鸟、风的话后.怎样说的？读第八自然段。
4．指导学生分角色有感情地朗读课文。
三、开发文本.拓展表演
1．电脑出现小
兔的画面.老师：告诉大家一个小秘密.小兔是小鹿的好朋友.她悄悄地
拍下了玫瑰开花时的情景.今天
想把它作为礼物送给小鹿.祝他身体早日康复。（电脑出现
玫瑰盛开的画面）
2．如果你是小鹿.会对小兔说什么呢？
四、总结全文.朗读全文
五、布置作业
1．读读记记课后的三个句子。
2．把这个故事讲给小伙伴听。
板书设计
4 小鹿的玫瑰花
白栽了 一朵也没看着
没白栽
黄莺见过（红）
微风闻过（香）
……
小鹿高兴
教学反思：
课题：语文园地一
教学目标分析
21 25
知识与技能：1、指导学生仔细观察
图画.发现事物的相似特点.用“……像……”的句式
说清楚自己的发现.培养学生的观察表达能力。
2、指导学生自主识字.读读认认.与同学交流识字方法；读背诗句；用词填
空.积累语言。
3．指导学生积极参与找春天的实践活动.主动与同学交流春天里的新发现.
培养口语交际能力
.激发热爱大自然的感情。
过程与方法：通过收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料.培养口语交际能力。
情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力.激发热爱大自然的感情。
教学重点
：指导学生用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
教学难点
：培养学生的口语交际能力.激发热爱大自然的感情。
教学策略选择与设计：教授法
教学资源与工具设计：练习题
教学安排：3
课时
教学过程：
第一课时
教学目的：初步感知语言中的比喻.启发学生观察和想象
一、谈话导入
同学们.今天老师带大家去“语文乐园”里看一看.做一做。大家觉得怎么样？
首先.我
们来“逛迷宫”。
二、“逛迷宫”
1．寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。
用课件打出“燕子”以及其他的事物.并依次标上
序号。让学生自己观察并说出“燕子”
的尾巴像“剪刀”.并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2．寻找其他事物的相似之处。让学生把对应事物的序号写在纸上.比一比谁找得又对
又快。
3．指名说出对应的事物。电脑显示把对应的事物连起来。
22 25
4．学生互相检查结果.全做对的奖给一张“小燕子”卡片。
三、“过字桥”
1．学生自读课本.看一看自己发现了什么。
2．鼓励能认识其中生字的同学.让其说说自己是如何认识这个字的。
3．课件出示所有要认识的生字.请同学们认读。
同学们.“迷宫”逛好了吗？下面我们开始过“字桥”了.你们准备好了吗？
4．学生展示自己的学习所得。
5．分男女生读一读。
6．以小组为单位进行活动
：一人写原字.一人加偏旁.一人加拼音.一人组词。完成后
与其他组交换检查.看哪一个组做得又快又
对。
四、“赏对联”
1．自由读对联（“读读背背”中对联）。
2．做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴.大家读一读.看找对了
没有？
3．再说一说自己记住的对联。
4．把自己喜欢的对联写一写。
五、比一比.谁知道的多
1．分别出示春夏秋冬四季的图景以及填空练习题。
（
）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野
（ ）的小溪 （
）的枝条
2．同学们看图填空.不同的季节有不同的答案。
六、布置作业
这节课你有什么收获和体会.和小伙伴们交流交流。
七、板书设计
语文园地一
（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的
田野
（
）的小溪 （ ）的枝条 ……
23 25
第二课时
教学过程：
一、春游前奏
同学们.今天我们就要去春游啦。请
大家睁大双眼.看谁找到的春天的景物多.看谁又有
新发现。
二、游中交流
1．教师边走边指导学生观察。
2．边找边交流：可以看、可以听、可以闻.把看到的、听到
的、闻到的说一说.还可以
想象说。
3．评选出“春天的使者”.看谁发现得多.说得好。
三、布置作业
1．把自己感兴趣的发现写一写.写几句话或一段话。
2．收集春天里开的花有哪些。（文字或图片资料）
四、板书设计
语文园地一
看 听 闻 摸 想
第三课时
一、展示台
1．将自己写的有关春天的句子或文章大声朗读给大家听.互相评评。
2．将收集的有关春天的文字或图片与同学互相交流、欣赏。
二、宽带网
同学们.
宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网.我们可以学到
许多课本上学不到的知识。
今天.宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！
1．自读宽带网.指名分段读.大家齐读。
2．说一说自己从宽带网上获得的信息。
24 25
3．说一说自己还知道春天有哪些花。
4．展示自己收集的有关花的资料（如果学生没有查到.教师给予补充）。
5．展示自己收集的资料。
三、布置作业
25 25