简历-傅雷家书读后感600字

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小学一年级数学期中试卷分析及教学反思

【试卷分析】
一、考试情况概述：
试卷是人教版小学数学一年级期中考试，考核对象是一年级全年
级学生，考试时间60分钟，满分100分，考试形式采用闭卷、统一
笔试形式，由本校一年级 两个数学老师共同命题，我所任教的两个班
一(1)和一(2)共68名学生参加考试，两个班的合格率 均为100%，一
(1)班优秀率(90分以上)为91.4%，平均分94.8分;一(2)班优秀率 (90
分以上)为90.9%，平均分95.1分
二、试卷试题概述：
试题类型及分数权重为：
第一大题是看图写数考基数(每空1分，共4分)
第二大题考相邻数(每空1分，共6分)
第三大题考数的组成(每空1分，共8分)
第四小题考比一比(每题1分，共4分)，分4个小题
第1小题考比高矮，第2小题考比长短，第3小题考比多少，第

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4小题考比大小
第五大题是填一填(每空1分，共13分)，分为4个小题
第1小题认识物体，第2小题考序数，第3小题填>、 第六
大题是口算题(每空1分，共18分)。
第七大题是填加法减法算式里的未知数(每题1分，共9分)。
第八大题是考数数以 及比较大小(每题1分，共3分)分3小题，
第1小题考多几个，第2小题考少几个，第3小题考一样多
第九大题，给每组得数大的算式后面打勾(每题1分，共6分)有
6小题，考10以内的加 法、减法、连加、连减、加减混合运算，以及
比较数的大小
第十大题分3小题考数序(共9分)第1小题3分，第2小题排顺
序2分，第3小题考10的组成4分
第十一大题用数学，看图写算式(1-4每题2分，5-6每题3分，
共14分)。分为6个小题，
第1小题看图列减法算式，第2小题看图列加法算式，第3小题
知道总数和一部分，求另一 部分，第4小题知道两部分，求总数。第
5小题看图列连加算式。第6小题看图列加减混合算式。
第十二大题聪明屋考连加及填未知数的综合知识(6分)
三、试卷考核知识简析：

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1、10以内基数、数序、序数、相邻数以及数的分与合等知识 。(主
要体现在第一、二、三、八、十大题)
2、10以内数的加减口算、连加、连减、 加减混合运算以及比大
小(主要体现在第五、六、七、九、十二大题)
3、比一比(主要体现在第四大题)
4、立体几何图形的区别物体的分类(主要体现在第五大题的第1
小题)
5、看图写算式并计算以及用数学(主要体现在第十一大题)
四、书本知识内容：
第一单元数一数(P2—5)第二单元比一比(P6—13)
第三单元1-5的认识和加减法(P14—31)第四单元认识物体和图
形(P32—37)
第五单元分类(P38-41)第六单元6-10的认识和加减法(P42-83)
五、试卷题目难易分析：
试卷第一至十大题都是基础题;第十一、十二大题是应用数学解
决问题题，属拔高题。试卷难易程度总体适中。
六、考试情况分析：
1、基础题上 失分。由于一年级的孩子刚从幼儿园进小学，缺少
考试和测验的经验，他们对基础知识的掌握情况不错， 由于部分学生

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考试时不认真、不细心，计算时容易出错。少数学生在 加减混合运算
时会丢1-2分，如在计算6-3+1时，不是先算第一步，而是先算3+1
等于 4，故结果就错了。另外，在数立体几何图形时，一部分学生认
为只有3个长方体，认为那个倾斜的长方 体不是长方体，说明学生对
立体几何图形的特征认识不够深刻，因此，要想在基础题不失分，学
生平时就要多下功夫，只有经过反复训练才能提高口算水平，要养成
思维严谨，步骤完整的解题习惯;要 形成不单求会，而且求对、求好
的解题标准。只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算不够准确的弊病。在第8大题在原有的多几个和
少几个题目有点忘记了。主要有 两个原因，学生不知道是该花三角形
还是和它一样的图，另外题目设置是没有把线直接画在原图的下面，
让学生遇到了障碍。
2、拔高题上失分。尤其是第十一大题的第6小题，有很多学生写成是4+3-2，大圈里面的个数只看成是4个了。造成了很大得十分。
拔高题主要是考核学生对 数学的理解能力和解决问题的应用能力，学
生在这部分失分比较多，主要体现在学生对看图列式一知半解 ，似懂
非懂，掌握不够好。说明学生的思维不够开阔，不会用所学的知识举
一反三，灵活解决问 题。
【教学反思】

1、必须夯实数学基础。

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扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究
一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对
学生的要求要严格。一定要 重视知识的获得过程。任何一类新知的学
习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动 中充
分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，
形成能力。只有这样 ，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当
碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。 否则，学生
只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。
2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。
教师要精选精编灵活多变的针对性练习、 发展性练习、综合性练
习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题
的方 法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生
审题意识，培养学生良好的解题习惯。
3、数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，
引导学生学会理解问题、分 析问题并解决问题。
4、教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意
识。 让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变
数学教学过于追求“精确”、“答案”和 “化”的状况，留给学生充
分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意
识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
5、重视考后反思，师生共同分析试题。

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教师和学生要通过考 后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，
学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补 缺提高
教和学的有效性、针对性。
6、教师要关注学生中的弱势群体。
如 何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实
际问题，教师要从“以人为本”的角度出发， 坚持做好以下工作：坚
持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障
碍； 帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进
生，从最基础的知识抓起；根据学生差异 ，进行分层教学；努力使每
位学生在原有基础上得到限度的发展。
7、作为一年级两个班 的数学任课教师，再次强调要加强学习习
惯和主动学习能力的培养。加强数学知识与现实生活的联系，注 重知
识形成过程与能力发展并重。继续加强基础知识夯实和基本练习到位、
练习多样的训练。应 多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思
维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到 既面向全体，
又因材施教。