北卡罗来纳大学-毕业生实习鉴定

部编本人教版五年级语文下册全册表格式教案
部编本人教版五年级语文下册《古诗三首 四时田园杂兴》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
1.古诗三首 四时田园杂兴
初步感知课文内容，学习生字词
1.自主识字，并会正确书写。
总（ 11 ）课时
第（ 1 ）课时
2.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己
教学目标
的 话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验
意境，感受田园生活带来的情趣，体 会诗人对田园生活的热爱。
教学重点
及难点
正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
激发学生积累更多田园诗的兴趣。
教学准备、
钉钉、多媒体课件、确保网络通畅
资源
教学过程
一、图片导入，释题，简介作者：
1.请同学们仔细看看这张图片，这里是宋朝著名诗人范成 大
的家乡，他辞官后回到故乡住了十年，把这里的田园风光，这里
二次备课
（个性化修改）
讲授新课前，可指导
学生回忆学习古诗
的田园生活都写进诗 里，写了60首诗。而且每首诗的题目都是
的方法，便于轻松开
一样的——（课件出示）跟老师 念：《四时田园杂兴》（再读一遍）
展教学。
2.板书课题，理解题意：
二、有感情地朗读诗文，了解诗意，体会诗情。
（一）整体感知
1.美读古诗：谁想试试？我们一起来读读。
绩麻，小孩子在学种瓜，还可以从哪里看出人们 没时间欣赏？
（昼、夜）耘田、绩麻是两种农活，这两个词合起来，就是第三


2.农民在忙什么？（耘田、绩麻、学种瓜）原来大人在耘田，

句诗中的哪个词？（耕织）
3.再请同学们认认真真地默读这首诗，默读下面 的注解，想
想诗句的意思，如果能用自己的话，把意思说的顺畅些，那就更
了不起了。
4.昼出耘田夜绩麻，要当好这个家，还真不容易！你觉得这
是一群怎样的村庄儿女？（勤劳，辛苦， 忙）
（小孩子不懂从事农事，也在桑荫下学种瓜）
从这两句诗里，你又读出了什么？（学样，分忧）
童孙们会怎么来种瓜？（高兴，期盼）
感情朗读整首诗：这可真是大人忙，小孩忙，昼也忙，夜也忙，
三、总结延伸：
就是 这样美丽的田园风光，就是这些勤劳的田园人民，令范
《四时田园杂兴》，读读背背，相信你会有更大的 收获！
五、分层作业
1.A（尖子生)默写古诗，感悟诗人表达的思想感情。
2.B（中等生）熟背古诗，理解诗意。
3.C（潜能生）熟读成诵，理解消化。
安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩。




5.谁可以看着这幅图，用自己的话来说说这两句诗的意思？


6.请大家仔细观察图上两个小孩的动作、神态，想像一下，


谁能把整首诗连起来读读让我们把这首诗献给这些勤劳的人们。


成大陶醉其中，乐而忘忧。课后，同学们可以去收集其余57首









插图也能帮助我们
感受诗情 。请同学们
仔细观察课文中这

首诗的插图，这样的
劳动在我们眼里是< br>辛苦的、忙碌的，但
在当时，这种男耕女
织的生活却是人人
向往的。


板书设计

虽然是本册书中的第一篇课文，可是同学们能认真预 习，做到朗读
流利、熟读成诵。在教学中，我启发学生借助注释和插图来更好地理解
教学反思
诗意，从而感受诗人向我们展现的田园忙碌的景象，体会作者表达的思
想感情。学生们理解地很 好，能用自己的话完整地说出本首诗的内容。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写 ，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《古诗三首 稚子弄水》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第一单元
课 题
稚子弄冰
总（ 11 ）课时
第（ 2 ）课时
教学内容
理解古诗内容，体会文章所表达的情感

1.学会本课生字，理解古诗的意思。
教学目标

2.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘< br>的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点
理解课文内容，培养学生的口头表达能力
。

及难点
教学准备、
插图，字词卡
资源
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
二次备课
（个性化修改）



同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历
激趣导入可以借助
现在的季节特点，让
着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。可是，
孩子们如 身临其境
般说说自己在冰天
你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多雪地中是怎样开心
玩耍的。
喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在

他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。

今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。

二、初读古诗，想象画面

1.了解作者

杨万里（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水

（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新

活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。

字词理解

①稚子：指幼稚、天真的孩子。

②脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。

③钲：指古代的一种像锣的乐器。
④磬（qìng）：四声古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石
制成，可以悬挂在墙上。
2.划分节奏
稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
三、品读古诗，领悟诗意
1.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线
穿起来当做锣来敲。
2.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
四、作业
1.A（尖子生) 积累写儿童生活的古诗词。
2.B（中等生）背诵古诗。
3.C（潜能生）大体了解诗的意思。

练：当冰块落地破碎
后，孩子们会有怎样
的反应呢？用自己

由图片展示钲和磬，
使学生对这些古代
打击乐器有直观的
认识。






可设计思维拓展训
安全教育：疫情期间 ，请大家尽量不出门，出门必戴口罩，勤洗
的话说一说。
手，勤通风，确保个人卫生。

稚子弄冰
【宋】杨万里
板书设计
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
这首充满童真童趣的古诗把孩子们又一次带回到开心玩耍、无忧无
教学反思
虑的场景 中，学生们很轻松地理解古诗的内容，并且能展开想象，将孩
子的心情表达出来。古诗学习方法已日臻成 熟。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《古诗三首 村晚》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
村晚
学习诗歌理解内容
1.学会生字词，学习诗歌理解内容。
总（ 11 ）课时
第（
3
）课时
教学目标
2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
教学重点
及难点
2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

教学准备、
卡片 多媒体课件
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）

一、游戏引入，营造情境。
二、初感诗歌，激发疑问。
1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是
一位诗人带给我们的，
他的名字叫——雷震（板书）。
指名解题：看了诗题，你想到什么？
（“村晚”意思就是乡村的傍晚，这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）
这首诗老师想请我们班书 法最棒的一名同学写在黑板上。其他同
学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题< br>可以在书上做个记号。
自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？
（指名读）
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3.激发疑问。
读了这首诗，谁有问题吗？
让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打
上相应的记号。
师： 好，还有问题吗？（肯定已经没有学生再有问题了）如果没
有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这 些问题了。
三、指导学法，理解诗歌。
1.开始尝试通过各种方式解决问题。
2.集体交流。
3.谁能将自己对整首诗的理解说说看？
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读，表达感悟。
1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）
2.提出要求：把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3.学生自由练读。
4.指名读，学生评议。
5.指名有感情地朗读。
6.诵古诗。
五、拓展延伸，善加积累。
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种< br>无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描
写乡村景色的古诗，并发到了社区 中，现在派上用处了，让我们
一起来瞧一下吧。
请同学们分成小小组进行交流：
A、选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到了怎样的
美景？再完成表格。
诗题季节描写的景物
B、尝试着吟诵好这首诗。
四、布置作业

出示图片，启发学生
回忆，我们可以用哪
些学过的诗句来描
绘图片内容？（牧童骑黄牛，歌声振林
樾。）不仅回顾所学，
又可引入新知。


















古诗讲究韵律美，我
们读诗时应该注意
什么呢？
应该注意把这首诗
的韵脚“陂、背”读
得清晰、响亮。

1.A（尖子生)把这首诗背给家长听。
2.B（中等生）理解古诗内容，晓文达意。
3.C（潜能生）有感情地吟诵好这首诗。




安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩，饮食

清淡，早睡早起。


板书设计

《古诗三首》都描绘出孩童天真、烂漫、无拘无束的特点，但三首
教学反思
诗又各有不同，本 首诗旨在让学生们体会到牧童的悠然自得，所以在朗
读中，我强调要读出这种感受。另外通过课外的积累 ，孩子们已经掌握
了不少关于描写儿童的诗句，并且教导学生如何正确运用。
注：所有填写的 内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。


部编本人教版五年级语文下册《祖父的园子》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日

教学单元
课 题
教学内容
第一单元
祖父的园子

学习生字，理解词语，整体感知课文大意。
总（ 11 ）课时
第（ 4 ）课时
1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、
蚂、蚱”等14个 字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。
教学目标
2.默读课文，了解祖父的园子里有些什么。“我”在园子里做了什么。
3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
4.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
教学重点
及难点
理解重点词语、句子含义

教学准备、
课件
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）

一 、谈话导入，引出课题
每一个人都 有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他
都是心动神移的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文 章就是
一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。萧
红为什么会对祖父的园子 如此念念不忘呢？让我们一起走进她
一生魂牵梦萦的园子。
二、 初读课文，整体感知
1.学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主
要写了什么？
2.检查字词学习（课件出示）。
（1）指名分组读，教师相机正音。
（2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？
3.重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。
（1）指导写 “樱”字。（学生观察—老师范写—学生练写）
（2）指导写“承”字。最后两笔不要连写。
（3）指导写“瓢”字。右边是“瓜”，不要写成“爪”。
（4）指导写“逛”字。注意不要漏掉“辶”。
4.整体感知课文内容。
小组讨论：这篇课文主要写了什么？（课文主要写了园子的景象
以及园子里发生的趣事）
三、深入课文，理解感悟
1.教师引导：作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随作者一< br>起走进这个园子。快速浏览课文，找出文中哪几个自然段直接
描写了园子中的景物。（1～3自然 段）
2.指名读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？（指名学生
回答）
3.全班学生交流，老师相机概括 课件出示
动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有
颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱—
—绿
形态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像
小毛球似的
4.教师小结: 作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还
写了不好看的，不仅写了昆 虫的色彩还写了昆虫的样子，让我
们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子。齐读第1
自 然段，共同感受这幅五彩缤纷的画面。（齐读）
5.祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗 ？（联系下
文可知还有天上飞的，地上长的，果然是样样都有）
6.默读课文第4—16自然 段，说说“我”和祖父在园子里做了什
么？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）
7.这六件事都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？
（自由）
8.祖父的园子有什么特别之处？


可由歌曲导入，
也可通过有 趣的植
物图片，激发学生学
习课文的兴趣。介绍
作者萧红，引出《呼
兰河传》 ，为学生学
习课文打下基础，也
为引导学生阅读做
好铺垫。

















指导学生去发现、总
结作者是通过哪些
方面来写园子的景
致的。

祖父的园 子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无
尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不 忘！
五、分层作业：
1.A（尖子生)熟读课文，把故事讲给别人听。
2.B（中等生）写一篇读后感（日记）。
3.C（潜能生）书写本课生字。

安全教育：疫情在家期间，心态要调整好，不做危险游戏。
祖父的园子
板书设计
动物多 颜色美 形态美
自由 快乐
因为本课课文内容较长，所以我提前安排了预习朗读作业，孩子们
教学反思
在朗读之后，可以在老师的引导下，厘清课文的脉络，从而更好地抓住
重点去理解课文内容。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。


部编本人教版五年级语文下册《祖父的园子》教案
检查时间： 验印 主备人：

执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
第一单元
祖父的园子
总（ 11 ）课时
第（ 5 ）课时

教学内容
教学目标
深入理解课文，体会文章内涵。
1.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
2.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
教学重点
体会作者表达的思想感情。
及难点
教学准备、
PPT及相关资料等
资源
教学过程
一 、细读课文，趣中品乐
二次备课
（个性化修改）
复习导入中，可由学
生 说说这六件事中
1.回顾：上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，
哪件事给你 的印象
最深刻？这样不仅
是哪六件事？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）
可 以回顾课文内容，
2.浏览课文第4—16自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件
还可引发 学生学习
兴趣。
事最有趣，为什么？抓住关键词句，谈谈自己的感受。

二 、研读课文，笑中悟爱

1.引导思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所
欲地玩耍、瞎闹呢？（因为祖父对“我”的宠爱）
2.引导交流：你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？
3.祖父这一次又一次的笑，让我们深切地感受到了祖父对“我”
浓浓的爱，这爱就组成了一首爱的小诗。
3.在一遍遍的反复中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的
爱就像涓涓细流，静静地滋润着作者，悄悄地在作者的心中流淌。
此时，你感受到这是一个什么样的园子呢？（可爱）
三、 品读重点，感悟表达


1.正因为“我”在这园子里享受着快乐、自由，享受着祖父浓浓
的爱，所以“我”看这个园子时，就感到这园子有一种特有的魅
力。（课件出示课文第17自然段）
2.这段话运用了哪些修辞手法？
（运用了排比和拟人的修辞手法）

渗透借景抒情的写
作方法。可引导生在

（1）指名学生读这句话，想一想作者当时的内心感受是怎样的？朗读中感受自由自（作者的内心是自由快乐的） 在的情绪。
（2）文中像这样的句子还有很多，从文中找出类似的句子画上
横线，和同学交流自己的感受。（学生互相交流）
（3）仿照这些拟人句写一写。
四 、阅读链接，再悟情感
1.作者在园子里可真是快乐、自由、无拘无束啊！故乡住着她的
许多亲人，可《呼兰河传》这本书开篇却写道：呼兰河这小城里
住着我的祖父。为什么“我”只 说这小城里住着“我”的祖父呢？
（因为只有祖父带给“我”无限的快乐自由，无限的爱，所以“我”< br>只怀念自己的祖父）
五、分层作业
1.A（尖子生)课外阅读《呼兰河传》。
2.B（中等生）体会作者的情感，写一下自己的类似经历。
3.C（潜能生）熟练朗读课文，自读、自悟。
安全教育：


板书设计

整篇文章字里行间都透出祖父对我的慈爱，以及让我们体会到 小
作者自由自在的心情。我重点指导孩子们在朗读中感悟。最重要的是，
我指导学生理解并且掌 握借景抒情的写作方法，通过启发引导，让孩子
们也可以在习作中效仿这种写法来充实内容。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《月是故乡明》教案
检查时间： 验印 主备人：

执教时间： 年 月 日
教学单元
第一单元
总（ 11 ）课时

课 题
教学内容
月是故乡明
理解课文，体会文章内涵。
第（ 6 ）课时
1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。
教学目标
2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的
怀念之情。
3.搜集一些思乡的古诗，和同学交流。

教学重点
及难点
体会作者对故乡的怀念之情。

教学准备、
课件
资源
教学过程
一 、吟诵古诗，导入课文题目
引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故 乡都有月亮。自古以来，
月亮就寄托了中国人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你
们想到 了哪一首诗？吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来
学习一篇表达思乡之情的散文《月是故乡明》。 板书课文题目，
齐读课文题目。（板书：月是故乡明）
二、 初读课文，感知往事和经历
1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不
懂的词语、句子做上记号。
2.检查生字词学习情况。（课件出示词语）
（1）指名学生读，相机正音，再齐读。
（2）读准多音字“燕”。（课件出示词串）指名学生认读。
3.学生自主阅读。
（1）课件出示阅读提示
默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些
内心感受？
（2）学生自主阅读。学生根据阅读提示自学课文，在文中做批
注。
4.全班交流，感知往事和经历。
（1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？
（2）引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到
的往事和经历吗？
三、再读课文，感悟作者内心
1.引导交流：作者写了哪些地方的月亮？
2.品读描写外国月亮的部分。
3.品读描写北京燕园月亮的部分。
二次备课
（个性化修改）
这句话出自唐代杜
甫的《月夜忆舍弟》
一诗中：露从今夜< br>白，月是故乡明。所
以，以这首诗为引较
为合适。








引导学生理解课文
时，要注意讲解课文

4.品读描写故乡月亮的部分。
（1）默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡
苇坑里的那个平凡的小月亮。季 羡林爷爷心中故乡的小月亮又是
怎样的呢？在文中找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。
（2）指名学生朗读。（课件出示课文第4自然段）
指名学生读，评价，再齐读。
5.教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉
故乡的小月亮。对比之下，故乡的小月 亮究竟好在哪里呢?
四、回读课文，感悟表达
1.感悟写法，作者运用了对比的写作手法。
2.季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个 小山村念念不忘
呢？（因为那里有季羡林爷爷童年的快乐和美好的回忆，那里是
他的故乡） < br>3.作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故
乡发生的事，他还记得故乡的什么 ？（他还记得故乡的景色，比
如故乡的水）
4.在作者心中故乡的水又是怎样的呢？（指名学生回答）
5.教师小结：原来故乡的水是给 故乡的月亮当陪衬的。作者写家
乡的月也好，水也好，都是为了借物抒情。借故乡的月亮，借故
乡的水来抒发自己的思乡之情。故乡的一切都是他无法割舍、无
法忘掉的。
四、分层作业
1.A（尖子生) 将自己的所感所悟整理出来，写成一段话。
2.B（中等生）有感情朗读课文，所好标注。
3.C（潜能生） 熟读课文，体会中心思想。
安全知识：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩，饮食
以 清淡为主，多吃蔬菜，多饮水。
3.月是故乡明
中出现的诗句意思
及出处，从而理 解作
者引用此句来形容
的妙处，这也是学生
们习作中可以借鉴
的内容。
板书设计
数星星、捉知了、看月亮、做梦
思乡之情

这篇阅读文章透露出浓浓的思乡情怀，孩子们在朗读中也会体会到
作者所要表达的情感 。经过交流学习，我们掌握了引用诗句来丰富文章
教学反思
内容的方法，也学会了采用对比的 方法突出表现所要描写的景物特点。
这对学生们今后的习作有所裨益。
注：所有填写的内容字 体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《梅花魂》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第一单元
4.梅花魂
总（11 ）课时
第（7）课时
了解课文内容，认识生字，体会外祖父的爱国情。
1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。
教学目标
2.默读课文。通过写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。
3.读懂课文题目，了解梅花的品格。
教学重点
及难点
默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。

教学准备、
课件
资源
教学过程
一、古诗导入，初识梅花
二次备课
（个性化修改）

通过出示梅花图片，
“梅兰竹菊”被 誉为花中四君子，梅居首位。元代王冕写了一首
启发学生说说梅花
的特点。可检验学生
关于梅花的诗，大家想读吗？（想）（课件出示《墨梅》）
预习的情况，也可为
二、初读感知，理清结构
学习本课做好铺垫。

1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。

2.检查生字词预习情况。（课件出示词语）


3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？

4.指导学生写小标题。

5.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？
将课文中描写外祖< br>父的五件事用精炼
（表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情）
的小标题概括出来。

三、质疑课文题目，感悟爱国之心

1.回归课文题目，引导质疑。


师：看到课文题目，你有什么疑问吗？

生：魂是什么意思？梅花有魂吗？梅花的魂是什么呢？


2.细读课文，释疑“梅花魂”。

（1）浏览课文，找到课文中能解释“梅花魂”的句子。（课件出

重点出示外祖父的
示课文第13自然段）
话，指导朗读，体会
（2）师引导 ：原来梅花魂就是梅花的秉性，梅花的秉性是什么？
外祖父所说梅花秉
性的真正含义。
（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）

（3）教师小结：此刻让我想到了古诗句“墙角数枝梅，凌寒独


自开”“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”。原来，外祖父喜欢梅花，

就是喜欢梅花的秉性，梅花的魂。大家现在知道梅花的魂是什么


了吗？（梅花不怕寒冷、不怕风欺雪压的精神）


3.由物及人，领悟精神。

难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？多媒体课件播放歌曲《红

梅赞》。
四、布置作业：
1.A（尖子生)收集更多爱国人士的先进事迹，动手写出来。
2.B（中等生）把这篇课文讲给家长听.
3.C（潜能生）继续练习有感情地朗读课文，书写字词。


安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩。


4.梅花魂

板书设计
想起外祖父 回忆外祖父 理解外祖父

爱国之情

这是一篇讲述爱国情怀的文章，课文内容较长， 讲解中，我提炼本
课中的重点内容进行启发教学。引导学生抓住“三”“二”“一”三方面
内容 来梳理课文内容，通过质疑答疑的方式让学生们体会作者所要传达
教学反思
的爱国之情。我们也学习了首尾呼应的写作方法，较好地完成了本课教
学任务。
< br>注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《口语交际：走进他们的童年时代》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
第一单元
口语交际：走进他们的童年岁月

总（ 11 ）课时
第（ 8 ）课时
教学内容
教学目标
训练学生有条理的表达。
1.确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。
2.认真倾听，在交流时边听边记录。
3.根据整理的记录有条理地表达。
根据整理的记录有条理地表达。

教学重点
及难点
教学准备、
多媒体课件
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）

一 、谈话导入，引出话题
1 .教师引导：同学们，第一单元的课文主题是“童年往事”。我
们可以用单元导读中冰心奶奶说的一句话 引出本节课的话题。
2.师生对话：你想走进谁的童年岁月？指名交流，适时追问：为
什么想 走进他（她）的童年岁月？（指名学生说）。
二、阅读范例，学习提问
1.阅读范例，列出问题清单。
先确定好提问对象，再根据提问对象提出恰当的问题，这里有两
个问题清单可供参考。
（1）指名学生读，再齐读问题清单。
（2）说说你从这两个问题清单中发现了什么？ 问题清单一是根据提问对象从不同方面提问；问题清单二是根据
提问对象围绕一个话题提出多个问题 。
（3）学生总结列问题清单的方法：根据提问对象从不同方面提
问或者围绕一个话题提出多 个问题。
（4）学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。（学生边
思考边列出问题）
2.四人小组内互相讨论交流。思考各自列出的问题是否对了解人
物的童年有用。
3.根据同学的意见修改自己列出的问题。
4.展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。（指名学生上台
展示）
三、创设情境，提问采访
1.交流向提问对象提出问题的方式。
确定了提问的对象 和要问的问题后，我们现在与提问对象无法见
面，怎么对他提问呢？（可以打电话、发信息、语音聊天、 视频
聊天……）
2.学习提问的礼节和要求。
我们今天提问的对象都是我们的长辈 ，要注意交流的礼节和要
求，要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不
要随意 打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
4.向提问对象询问列好的问题。
大家现在就拿出你的问题与提问的对象去交流吧！（可现场或电
话采访老师、家长、邻居等）
（1）现场采访教师。
（2）电话采访家长。
四、整理记录，讲述故事
1.归纳整理，明确要求。
（1）同学们获得了满意的答复，了解了大人们的童年。请几位< br>同学上台展示自己的谈话记录。（指名学生上台展示）
（2）这几位同学的谈话记录杂乱无章，需要整理一下。如何整
理谈话记录呢？
（3）学生按要求整理自己的谈话记录。（板书：整理记录）
2.有条理地讲述故事。







问题清单内容，可提前在预习中安排设
置。教师可采取抽签
形式将清单发放给
不同的学生。

五、布置作业：
1.A（尖子生) 回家以后，现场采访家长，面对面地交流。
2.B（中等生）练习有条理的口语表达。
3.C（潜能生）继续练习课堂布置的内容
安全教育：疫情期间，在家宜清淡饮食，合理安排作息时间。






强调提问的礼节至
关重要，同时也要强
调倾听的重要 性，使
学生养成良好的学
习习惯。

板书设计

口语交际：走进他们的童年生活

认真倾听
边听边记录
整理记录
有条理地表达

由于外界条件干预，所以孩子们的交流 受到一定限制，但是孩子们
所传达的热情十分高涨，孩子们喜欢这样游戏式的学习方式，想法新奇
教学反思
独特，回答也很精彩。课后会要求孩子们将所思所想汇成一段完整的内
容。 注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改 动。

部编本人教版五年级语文下册《习作：那一刻，我长大了》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
第一单元
习作：那一刻，我长大了

总（ 11 ）课时
第（ 9 ）课时
教学内容
教学目标
完成本次习作
1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。
2.能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，记
录当时的真实感受。
3.写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作。
写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。
教学重点
及难点
能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，记录
当时的真实感受。
教学准备、
字词卡片、多媒体课件
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）

一、翻阅影集，畅谈感受。
从婴儿到长大的成长照片）
（2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。
（3）谈一谈翻阅影集后的感受。（学生自由畅谈）

孩童、小学的照片导
入新课，目的是创设
情境，同时让学生感
（1）请同学们欣赏几组照片。（课件出示教材第14 页中小女孩用几组学生婴幼儿、
同父母一起游览祖国大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游受成长、 感受变化，
戏的那一刻，同学陪我过生日的那一刻，陪父母去探望爷爷奶奶从而激起学生多彩
的 那一刻……我突然觉得自己长大了。
二、回忆童年，指导讲述
1.寻找“那一刻”。 < br>引导：翻阅影集、日记……回忆一下自己成长的历程，有没有某
一个瞬间、某一件事情让你突然觉 得自己长大了？（学生自由翻
看自己带的影集、日记……）
2.讲述“那一刻”。
（1）指名讲述：回忆了自己成长的历程，你印象最深的是什么？
（2）指名学生读教材中的示例。（课件出示示例）
你突然觉得自己长大了？
3.指导讲述。
想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什
么或 者是做了什么？那一刻你是怎么想的？
4.小组交流。
学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。
5.全班交流分享。
每个小组选一个代表与全班同学分享。
三、结合课文，指导习作
1.明确习作要求。
2.指导习作方法。
（1）教师引导：怎样把事情的经过写具体？
（2）读中悟写。（课件出示《梅花魂》第3自然段）
3.指导写出真情实感。
四、自主拟题，自由习作
1.指导学生自主拟题。
2.放手让学生自主习作。
这次习作要写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的


（3）学 生交流汇报：示例中的句子，哪些词让你有所触动，让
的回忆，为下面讲述
自己的成长历程做< br>好铺垫。








出示孩子们比较困
扰的习作问题进行
梳理解决：
1. 选材难，没思路。
（小事中也可见
真情）
2. 不会进行生动描
写。（运用 多种细

经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具
体，记录当 时的真实感受。
五、分层作业
1.A（尖子生) 完成本次习作，运用多种描写方法。
2.B（中等生）完成作文，写出真情实感。
3.C（潜能生）完成本次习作。
安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩。
节描写的方法：
如外貌描写、动
作描写、语言描
写、心理描写等）
3. 怎样写出真实情
感。（要写真事，
写出自己当时的
真实想法及感
受。）

那一刻，我长大了
板书设计
语言描写、动作描写、神态描写、心理描写
真情实感
我心写我情，通过指导，让孩子们知道如何灵活、 自然地运用多种
描写方法去描述人物，从而表达文章的主旨。通过聊天方式，我了解了
教学反思
孩子们记忆中最深刻的事情，关键是怎么才能写得感人这是值得我们共
同研究的，在孩子完成后 我们还会继续探讨。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设 计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《语文园地一》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
第一单元
语文园地一
总（ 11 ）课时
第（ 10 ）课时

教学内容
复习本单元重点知识
1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
教学目标

2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写
具体。
教学重点
交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）

一、学习交流，习得方法
1.回顾单元语文要素：体会课文表达的思想感情。
2.梳理阅读方法。
（1）教师引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达
的思想感情的？（课件出示）
（2）指导梳理：小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感
情？
3.回顾课文中学到的方法。
4.全班交流汇报。
指名学生读，老师归
纳 ：第1课《古诗三
首》都是运用想象来
体会诗人对儿童的
喜爱与对田园生活
的 向往之情。




5.本单元的重点是体会课文表达的思想感情，交流平台告诉我们
体会课文表达思想感情的方法有很多，除了以上4种方法外，你
还学会了什么方法？（同桌互相交流）
情朗读，从字里行间慢慢体会，把自己想象成文中的“ 我”，就
一定能体会到作者心里想要表达的情感。
二、句段运用，学习表达
1.读中悟写（课件出示）
（1）指名学生读，想象句中描写的情景。
（2）引导发现：这两个句子在表达上有什么共同特点？
（3）小组讨论。 （4）全班交流。
2.仿说练习。
观察这两个排比句，它们有什么特点？（指名学生回答）








6.教师总结：体会课文表达思想感情的方法有很多，只要大家用

3.教师小 结：排比句一定是三个或者三个以上的句子组成的，而
且每个分句都有一部分字词相同。
选择下面一种情景仿照着说一说。
冷 静 辣 忙 吵 快
4.我们以“冷”这种情景为例，要有三个相同的句式，要有一部
分字词相同。
5.指名学生用“冷”这种情景说排比句。（学生自由发挥）
桌相互说一说。（同桌交流）
7.全班交流汇报。（指名学生说排比句）
们今后能学以致用，在自己的习作中恰当使用排比句。
七、作业
1.A（尖子生) 完成一篇写景的小作文，运用排比句式。
2.B（中等生）练习用排比句写一段话。




6.请同学们在剩下的5种情景中选一种情景说一个排比句。先同

启发学生思考时， 要
8.教师小结：今天我们学会了运用排比句说一种情景。希望同学
选取生活中常见的
场景或者事物去写。
并且要选择能构成
排比句的事物，这需
3.C（潜能生）试着写一 组排比句，学会概括文章的中心思想。
要格外强调。
安全教育：疫情期间，不得轻易外出，要遵守秩序。

语文园地一
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何
板书设计
是好。
___________。冷得___________，冷得__________ __，冷得___________。
通过本节课的系统复习，学生们对本单元的基础知 识有了一定的
巩固复习，尤其对本单元所学课文的理解，会更加深刻。对词句段的掌
教学反思
握也会更加灵活。在教学中，我采用启发式教学，让孩子们畅所欲言，
在轻松的氛围中解决了本 课的知识重难点。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《语文园地一》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第一单元
课 题
语文园地一
教学内容
学习对比的手法，积累古诗。
1.能用对比的手法表达自己内心的感受。
总（ 11 ）课时
第（
11
）课时
教学目标
2.积累记背古诗《游子吟》。
1.能用对比的手法表达自己内心的感受。
2.积累记背古诗《游子吟》。
教学重点
及难点
教学准
多媒体课件
备、资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）

一、聚焦表达，学会运用
1.自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特
点？
2.全班齐读，同桌之间互相交流这3段话在表达上的
特点。（同桌自由交流）
3.指名学生回答。（这3段话都运用了对比的手法）

这段话除了运用了对比的手法，还运用了什么修辞手
法？（排比）
4.第一段话的仿写最难，要运用对比和排比的手法。
课件出示
________ ___，_________，___________。对比之下，
_________，无论如何比 不上__________。
同桌之间互相交流并照样子说一说。（同桌自由交流）
5.把交流好的句子写在语文练习本上。（学生自由练
写，老师相机指导）
6.全班展示写得好的句子。
课件出示
在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭也好，在 酒店吃饭
也好。对比之下，我觉得这些饭菜，无论如何比不上
我妈妈做的饭菜香。
7.请同学们再选择剩下3句话中的一句，照样子写一
写。
学生在语文练习本上自由练写对比句。（老师相机指
导）
8.同桌互相交流写好的对 比句，听取同桌意见并修改
写得不够好的地方。（学生自由交流并修改）
9.展台上展示写得很好的对比句。（指名学生上台展
示）
10.教师小结：这节课 我们学会了写对比句。希望同学
们今后能学以致用，在自己的习作中恰当地使用对比
句。
二、熟读成诵，积累古诗
1.谈话导入诗题。
2.理解诗题。
3.师范读古诗。（课件出示《游子吟》及节奏划分）
4.学生自由朗读古诗。
5.回顾学习古诗的方法。
学习古诗的方法有哪些？（解题目、知诗人、明诗意、
入诗境、悟诗情）
6.学生运用学习古诗的方法自学古诗。
7.四人小组讨论交流自学古诗的情况。
8.全班交流汇报自学情况，老师相机指导。
9.学生有感情地诵读古诗。



课件出示
____________，也比不
上________________。
虽然_ ____________，远
比不上
______________，但
_____ ___________。
__________________再
没有
____ ____________，—
—也不再
___________________。

10.学生背诵古诗，积累古诗。
【设计意图】
四、布置作业
1.A（尖子生)熟读课文，把故事讲给别人听。
2.B（中等生）会写课后10个生字,熟读课文。
3.C（潜能生）书写本课生字。
安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴
口罩。

引导学生读例 句，观察语句在
表达上的特点，让学生了解对
比句，以第1句话为例仿写一
个对比句， 再放手让学生仿照
剩下的3句话写对比句，体现
由扶到放的过程。




语文园地一 对比的写作手法
板书设计
相同词语在不同语境中有不同含义
说说诗句的意思和表达的情感

对比的方法描写事物对孩子们来说还不是特别熟练的 ，通过练习，
孩子们都乐于运用这种方式去表达。激发了学习兴趣。在积累古诗方面，
教学反思
孩子们已经是非常熟悉了，重点感知古诗所要表达的思想感情。孩子们
掌握得很好。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。


部编本人教版五年级语文下册《草船借箭》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第二单元
总（ 11 ）课时

课 题
教学内容
5．草船借箭
初步感知课文内容，学习生字词
第（ 1 ）课时
1.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个字，
正确读写“妒 忌、委托”等12个词语。
教学目标
2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著
的方法。
教学重点
及难点
1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。
2.初步学习阅读古典名著的方法。
教学准备、
钉钉、多媒体课件、确保网络通畅
资源
教学过程
一、激趣导入，解题质疑
二次备课
（个性化修改）
出示四大名著，由学
我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典 名著就是祖生说说对四大名著
先留给我们的文化遗产之一，你知道是哪四本书吗？书中的主人的了解。
公分别是谁？（指名学生说）今天我们就一起来学习草船借箭的幻灯片出示四大名
故事。板书并 齐读课文题目。（板书：草船借箭）
二、阅读课文，理清层次
1.明确阅读要求。（课件出示阅读要求）
2.初读课文，扫清阅读障碍。
3.再读课文，理清思路。
著及作者。

预设问题：（1）谁用
草船向谁借箭？（2）
为什么要借箭？（3）
按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。（ 指名学生怎样借箭？
说）

三、细读课文，解读对话
1.大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。周瑜最终
要诸葛亮三天内造好十万支箭，可他却暗中阻挠诸葛亮造箭，周
瑜是怎么做的呢？
2.这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是周瑜在诸葛亮
面前说的要造箭的原因是什么？请默读第2自然段，用横线画出
周瑜对诸葛亮说的话。（指名学生读）
3.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支
箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？
（1）诸葛亮为什么把十 天的造箭时间改成了三天？（因为注意指生读人物语
十天不可能造好十万支箭，诸葛亮根本没想过造箭， 他想的是草言时，要读出自己的
船借箭） 感受，读出人物的情
（2）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动绪。
要求去做？（因为诸葛亮早已想好计策，胸有成竹）
（3）齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一个怎样的人？
（明知周瑜不怀好意，却以大局为重，主动入套。可见诸葛亮是
一个从容镇定、胸有成竹、心胸开阔的人）
4.教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间 就展开了一场此处问题还可以由
智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对。
五、分层作业
1.A（尖子生)读《三国演义》这本书。
2.B（中等生）缩写草船借箭的故事。
3.C（潜能生）把草船借箭的故事讲给家长听。
学生提出问题，由生
解答的方式更加能
激发学生的学习兴
趣。

安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩。







5．草船借箭
周瑜 诸葛亮——智斗
板书设计
一个设下陷阱，步步紧逼。
一个胸有成竹，从容应对。
因网络受限，课堂上没有充足的时间朗读课文，尤其学生对此类文
章读起来生僻，部分词句难懂 ，这就增加了学习的难度，我重点强调了
教学反思
预习的重要性，让学生们在充分的读中，将 不理解的地方进行标注，课
上我们共同来解答，孩子们读书的兴趣高涨。
注：所有填写的内容 字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《草船借箭》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第二单元
课 题
5．草船借箭
总（ 11 ）课时
第（ 2 ）课时

教学内容
理解课文内容。
1.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
教学目标

2.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》
的兴趣。
教学重点
激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。
及难点
教学准备、
PPT、《三国演义》原著
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、深入研读，感受形象
1.自学课文，圈画词句。请同学们仔细 研读课文，把你认为
最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来，并在旁边做上批注。
2.小组合作学习，讨论交流课文第6自然段中的句子。
3.全班交流汇报学习情况。
4.老师有一个问题没弄懂，谁能帮老师解开疑惑吗？
（1）诸葛亮为什么先下令把船头朝西 ，船尾朝东，然后又
下令把船头朝东，船尾朝西呢？（为了使船身受到更多的箭）
（2）如果只用船的一面受箭，会有什么后果？（船无法在
水面上保持平衡，很有可能翻沉）
教师小结：双面受箭是为了让船保持平衡，方便快速撤退。
5.学生继续汇报交流。
6.你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算呢？（指名学
生回答）请同学们把“笑”字圈起来，联 系上下文，说一说：诸
导课部分可提出几
个简单问题：
把你上节课印象深
刻的内容说给大家
听听。

此处讲解可以设计< br>视频演示部分，这样
可以更加清晰地向
学生展示草船借箭
的经过。

葛亮在笑谁？
二、品读课文，分析人物
总结人物性格特点
时，要注意引导学生
1.学完 课文后，你对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃有没有进结合课文中的内容
一步的了解？小组内交流讨论。 加以总结，这样理由
2.读读课后的“阅读链接”，找出课文对应的段落，感受语更有说服力。
言的特点。
3.今天我们认识了《三国演义》中的诸葛亮、周瑜、曹操
和鲁肃，你还 想了解哪些关于他们的故事？（赤壁之战、舌战群
儒、空城计、六出祁山等）
三、围绕中心，学习表达
1. 今天我们一起学习了中国古典历史小说《三国演义》中的故事——草船借箭。请大家回想一下我们用了哪些阅读古典
名著的方法？
2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的
呢？
3.请同学们课后自读《三国演义》，找到相关章节，一睹为
快吧！
五、作业
1.A（尖子生) 动手写一写自己心中的诸葛亮。
2.B（中等生）巩固课后练习题。
3.C（潜能生）有感情地朗读课文。

安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩，
勤洗手，勤通风，确保个人卫生。
5.草船借箭
诸葛亮：顾全大局、心胸开阔、神机妙算
板书设计
周 瑜：嫉贤妒能、心胸狭窄。
曹 操：生性多疑 鲁肃：忠厚老实。
点引导学生厘清故事的细节过程，从而感受人物的不同性格特点。
教学反思
对于诸葛亮、曹操 、周瑜等人的性格特点，孩子们总结很全面，没有片
面地去理解。大部分学生可以完整地复述课文内容。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《景阳冈》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
6.景阳冈
初学课文，掌握字词。
总（ 11 ）课时
第（
3
）课时
1.会认“倚、箸、碟” 等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会
写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻 思”等5个词
教学目标
语。
2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。
教学重点
及难点

概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。
教学准备、
卡片 多媒体课件
资源
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
看过《水浒传》的同学讲一讲，武松为什么来景阳冈？（武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景阳
冈）武松在景阳冈打死老虎后，又发 生了什么事？（武松成为打
虎英雄，被阳谷知县看中，做了步兵都头）
二、初读故事，指导方法
1.这是一篇古代白话文，有些词句不太好懂，如“筛酒、梢棒”
等。为了扫除字词障碍，你是怎样做的？
（1）指名学生读这四个词语，老师相机正音，齐读。
（2）谁来猜一猜它们的意思？（“筛 酒”指倒酒；“吊睛白额大
虫”指老虎；“梢棒”是防身用的木棒；“印信”是指印章）
2.课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思
吧。
3.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的
呢？
课件出示
如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三
二十条大汉性命。
（1）指名学生读句子，并说说这句话告诉了我们什么。（这是只
猛虎）
（2）老虎 现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗？（现
在不能打老虎，但在北宋时期不仅能打这只老虎，打 死它还是为
民除害的行为）
（3）教师小结：这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满
盈！所以武松打虎大快人心。
三、再读故事，理清结构
1.检查生字词预习情况。（课件出示词语）
指名读，师相机正音，再全班齐读。
2.指导学生正确书写“肋”和“截”。（学生观察—老师范写—学
生练写）
3.快 速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？（按照故事
的发展顺序）根据出示的课件，将内容补充完 整。
（1）同桌互相交流应该怎么填。
（2）全班交流汇报。（课件出示故事的发展顺序）
4.请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四
个部分。（先指名学生说，再 课件出示课文层次划分）
5.这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？（打虎）
二次备课
（个性化修改）
导课部分可由学生
自发讲讲喜欢的《水
浒传》中的章节内< br>容，调动学生的积极
性。





理解生僻词语的意
思方法可由学生进
行总结，教师归纳。





















归 纳课文内容时，启
发学生用小标题的
方式来归纳。并及时

6.打虎这个 部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎在书中做标注。
做铺垫的。请按照喝酒、上冈、打 虎、下冈的顺序，用自己的话
说说故事的主要内容。7.教师小结：把故事的每个部分的内容连
接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括文章
的主要内容。
四、布置作业
1.A（尖子生)学了这篇课文，你体会到了一个怎样的武松。
2.B（中等生）运用你选取的描写外貌的词语介绍一个熟悉的人。
3.C（潜能生）书写本课生字、新词。
安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩，饮食
清淡，早睡早起。

板书设计
6.景阳冈

喝酒、上冈、打虎、下冈
《水浒传》的章节内容学生们之前有所了解，但是在读中依然有许
教学反思
多不理解 的词句，所以本节课我就以提问置疑的方式帮助孩子们更好地
理解文章内容，厘清课文脉络。课下还需要 多练习朗读。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的 字体不许
改动。


部编本人教版五年级语文下册《景阳冈》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第二单元
总（ 11 ）课时

课 题
教学内容
6.景阳冈
学习生字，理解词语，整体感知课文大意。
第（ 4 ）课时
1.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英
雄形象的。 学会全面地看待人物形象。能加上适当的语气、表情和动作
教学目标
详细地讲述武松打虎的故事。
2.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点
深入理解课文。
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、品读课文，感受形象
1.我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象
呢？（学生自由交流）
2. 请同学们默读课文第3—7自然段，一边读一边画出描写武松
动作的句子。
3 .这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请大
家到文中去找一找。（从青石上翻将下来 ，便拿那条梢棒在手
里，闪在青石边）武松在躲老虎，作者为什么没用“躲”，而
用了“闪”？
4.此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要再闪下去？（不
要）继续闪下去会怎样？（狭 路相逢勇者胜，此时，不是老虎
死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是打虎）
5.武松是怎么打虎的？（指名学生读文中写武松打虎的句子）
（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了
几次？（一次）
（2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。（指
名读圈出的词语）
（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他是又轮，又
劈，又揪，又按，又踢，又打）
（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是）你从文中
哪个词语看出来的？（就势）
6.武松打虎这部分写得真精彩啊！齐读课文第5自然段，想象当
时武松打虎的激烈场面。
7.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。（指
名学生读）
二次备课
（个性化修改）
导课部分设计视频
演示内容，既可以回
顾上节课所学知识，
又可以为这节课所
学内容做好直观铺
垫。

8.就是因为这一次打虎，武松成了家喻户晓的打虎英雄。（板书：
英雄）
二、整体阅读，感悟平凡
1.同学们把武松打虎这个部分讲述得惟妙惟肖，请快速浏览喝酒、上冈这两个部分，说说你看到的武松是怎么样的。还是用
刚才的方法，先读句子，再谈印象。
2.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？（指名学生回答）
3.逞能又倔强，用现在的话来说就是任性。我们继续交流。
4.武松打虎之前笑了好几次，打虎之后还笑得出来吗？
5.从武松打虎这个部分我们看出他 是英雄，从武松的豪放、倔强、
多疑、爱面子可以看出他其实也是一个什么样的人？（平凡）
6.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨
写他喝酒、上冈的部分呢？
三、拓展延伸，激发兴趣
1.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在《水浒传》
里，作者花了较多的篇幅和文字在描写武松上。（课件出示描
写武松的章回目录）
2 .水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进这本书，
你才能全面地认识这些英雄人物，才能品 悟到小说语言的精
妙，才能感受到经典的魅力。请同学们课后读读《水浒传》，
与英雄好汉们交 朋友吧！
五、分层作业：
1.A（尖子生) 读《水浒传》中喜欢的章节，做好读书笔记。
2.B（中等生）写一篇读后感。
3.C（潜能生）有感情地朗读课文。
安全教育：疫情在家期间，心态要调整好，不做危险游戏。






在学生读课文的同
时，可以设计学生表
演环节，一个人扮演武松，一个人扮演老
虎，这样武松的动作
及神情就可以非常
生动的表达出来。

板书设计

因课文篇幅较长，所以我根据课文主要内容进行了针对性的讲解。对 于
武松喝酒、上冈、打虎、下冈中重点出现的句子进行分析，从而让孩子
教学反思
们 体会武松的性格特点。最令人欣慰的是，孩子们在课上可以各抒己见，
说出了武松不同方面的特点。

注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体 不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《猴王出世》教案
检查时间： 验印 主备人：

执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
7.猴王出世
理解课文，体会文章表达的内容。
总（ 11 ）课时
第（ 5 ）课时
1.会认“芝、遂、迸”等15个生字，读准1个多音字“呵”。
教学目标
2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。
3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。
教学重点
运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。
及难点
教学准备、
PPT及相关资料等
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）

课件出示：猴王出
世、大闹天宫、西
1.很 多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什
天取经的图片，学
么样子的呢？今天 我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课
生猜猜是哪部名
著？简要说说你对
文题 目。生齐读课文题目。（板书：猴王出世）
这部名著的了解。

二、检查预习，关注提示
一、谈话导入，激发兴趣
1.你是怎么预习这篇白话文的？
2.检查生字词预习情况。（课件出示词语）
3.本文提出了哪些阅读要求？
三 、初读课文，了解出世
1.学生默读课文，找找阅读提示里那两个问题的答案。




2.学生交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说一说。（是从仙石里

蹦出来的） < br>3.石猴是怎样成为猴王的？用自己的话概括一下。（它为大家找到
了水源和安身之处，简单地说 它是凭自己的本事成为猴王的）


4.根据这两个问题，可以把课文分为两个部分。（板书：出世、成

王）读到这里，石猴给你留下的印象又是怎样的呢？（神奇、活
泼、勇敢、无畏、自信……）
四、品味语言，感悟形象
1.学习“猴王出世”这个部分，品味文章语言的精练。
2.研读“石猴成王”这个部分，感受语言的魅力。
（1）快速浏览“石猴成王”这一部分的内容，请找出自己喜欢的
句子，在旁边写上批注。
（2）组织交流，引导品味、感悟语言。
（3）众猴连呼了三声，只有石猴回应并要求进去， 对比之下更体
现出他的勇敢。众猴看到石猴进洞后都有哪些表现？
五、拓展阅读，激发兴趣
1.课文记叙的是孙悟空的出世，选自古典神话小说《西游记》的
第一回，你还知道《西游记》 中有哪些精彩的故事吗？（大闹天
宫、三打白骨精、女儿国……）

说说石猴给你留 下
的印象，可以设计
讨论环节，引导学
生多方面说说你最
石猴的理解。

2.同学们读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备
好一个故事，看谁 讲的故事最精彩。
五、分层作业
1.A（尖子生)课外阅读《水浒传》，了解更多的人物故事。
2.B（中等生）能够复述故事，并讲给家长听。
3.C（潜能生）熟练朗读课文，自读、自悟。
安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出 门必戴口罩，适当
做一下室内活动、体育锻炼，增强体质。
板书设计

这是一篇阅读课文，我重点引导学生体会石猴的动作、语言及性格
特点，注重启发学生充分表达自己对石 猴不同的观点，从而加以总结。
教学反思
此外，学生对《西游记》内容比较熟悉，所以我布置 了积累的内容，让
学生可以将自己喜欢的孙悟空形象用手中的笔描绘出来。
注：所有填写的内 容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《红楼春趣》教案
检查时间： 验印 主备人：

执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
7.红楼春趣
理解课文内容，感受人物形象。
总（ 11 ）课时
第（ 6 ）课时

1.认识“恰、屉、嫣”等10个生字，读准多音字“喇”。
教学目标
2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。
3.感受故事中的人物形象。
教学重点
1.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。
及难点
3.感受故事中的人物形象。
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、歌曲导入，激发兴趣
1.课件播放电视剧 《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，师生随曲同唱。
同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。（《红 楼梦》）
2.你们对《红楼梦》这本书有哪些了解？（学生自由交流后，课
件出示《红楼梦》简介）
3.《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，
让我们来了解一下作者。 < br>4.看得出同学们对《红楼梦》中的人物挺感兴趣。《红楼梦》中的
许多故事，在我国广为流传， 如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘
姥姥进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》，了解故事中的人物。
5.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：红楼春趣）
6.这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝
的故事。这个题目是后人所加，谁能猜 猜题目的意思？（学生自
由猜测）
二、初读故事，指导方法
1.默读课文，给这个故事换一个题目。
2.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如 “放晦气”等。
读课文的第一步是要扫除字词障碍，你会怎么做呢？
3.联系上下文猜词语的 意思是阅读古典名著的好方法，同学们可
以运用这个方法学习这篇课文。（课件出示词语）
4.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。
三、再读故事，理清人物
1.检查生字词预习情况。（课件出示词语）
指名读，师相机正音，再全班齐读。
2.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物
都用红笔圈出来。（指名学生说） < br>3.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？（宝玉和黛玉）为什么
说他们俩是中心人物？（因为描 写宝玉和黛玉的文字最多）
4.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读
过《红楼梦》的同学给我们介绍一下吧！（先指名学生说，再课件
出示人物简介）















因学生对《红楼梦》
了解不多，所以读

5.教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大
致读懂课文了。
四、品读课文，感悟形象
1.我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？（学
生畅所欲言）
2 .我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、
外貌等。这是一篇略读课文，能大致读懂 就可以了。
3.文中还有一个中心人物——林黛玉。指名学生读句子。这是文
中描写黛玉的句 子，从她的几次“笑”中，你体会到了什么？（我
体会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特点）
4 .阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风
筝的故事。那么这个故事表现了什么呢？ （表现了他们对自由生
活的热爱和向往）
6.红楼梦》是我国四大古典名著之一，它的语言质 朴自然、富有
哲理，非常值得一读。《红楼梦》原著比电视剧更加精彩，请同学
们一定要好好读 读这本书。
四、分层作业
1.A（尖子生) 将自己的所感所悟整理出来，写成一段话。
2.B（中等生）有感情朗读课文，做好标注，注意人物的描写方法。
3.C（潜能生） 熟读课文，体会中心思想。
安全知识：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩，饮食
以 清淡为主，多吃蔬菜，多饮水。
文前设计学习提
示：
1. 文中都有哪些
人物放风筝？
2. 她们放的都有
什么风筝？
3. 边读边找出你
认为有趣的地
方。

板书设计

学生们对《红楼梦》的了解远不如其他三部名著，而且文中人物众
多，一时很难读明白，所以我利用学习 提示一步步引导学生厘清课文脉
教学反思
络，重点是我主要引导学生从宝玉的动作及神态等细 节描写中总结性格
特点，然后从放风筝的事中找到乐趣
注：所有填写的内容字体都用小四号仿 宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《快乐读书吧-读古典名著品百味人生》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第二单元
总（11 ）课时

课 题
教学内容
快乐读书吧——读古典名著，品百味人生
学习阅读古典名著的基本方法。
第（7）课时
1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典
教学目标
名著的魅力。2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。
3.学习阅读古典名著的基本方法。
教学重点
对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、回顾课文，走近西游故事
1.教师引导：通过本单元的学习， 我们认识了不少古典名著中的
人物——足智多谋的诸葛孔明、鲁莽刚猛的李逵、神通广大的孙
悟 空、多愁善感的林黛玉……在本学期的“快乐读书吧”中，我
们将继续漫步在中国古典名著的长廊中，走 近这些人物，品读更
多的精彩故事。
2.走近《西游记》。
（1）出示《猴王出世 》第1自然段，全班齐读。教师提问：这
个故事选自哪部作品？作者是谁？
（2）简要介绍作者。（课件出示作者简介）
（3）介绍《西游记》。（课件出示《西游记》的相关介绍）
（4）引导交流：《西游记》主 要讲了一个什么故事？能用一句话
概括吗？教师引读，学生接读。
二、浏览回目，了解故事内容
1.读回目，知文体特点。
（1）教师导读：请大家翻开书，浏览目录部分，说说你有什么
发现。
（2）先小组交流，再全班交流。
（3）教师相机点拨：《西游记》是章回体小说，共有10 0回。每
一回都有一个题目，我们称它为“回目”。回目在形式上是一个
工整的对句，字数相等 ，对仗工整。（课件出示“小贴士”）
课件出示
古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里 ，一回或若干回组成
一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。
2.读回目，览全书概要。
3.读回目，猜故事内容。
4.读回目，检索信息。
三、品读文段，感知故事情节








选取学生耳熟能详
的《西游记》为例是
非常合理的，通过学生简要说说《猴王出
世》的内容，来激发
学生的学习兴趣。

1.观看电视剧片段。
（1）播放电视剧《西游记》（86版）“悟空三调芭蕉扇”片段。
（2）教师引导：这是哪 个故事？请在书中找到相关回目。学生
齐读：猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇。
2.品读文段。
四、梳理方法，指导课外阅读
1.回顾阅读方法。
2.布置课外阅读任务。
（1）办黑板报：走进《西游记》。
必备栏目1：每日阅读排行榜——注明各小组每天所看的回目数
量。
必备栏目2：每 周一问——学生围绕人物、情节等，各出一道选
择题、填空题、问答题并提示答案的出处。
（2）全班交流准备。
个人自主阅读：在阅读过程中要留心小说情节，要能概述小说中
的一个故事。
小组合 作学习：①4人一组，依阅读进度画出唐僧师徒的取经路
线图，注明遇到的妖怪及解决问题的方法。②各 小组集中研究一
个人物，结合摘抄与批注，分析人物的性格，画出思维导图。
四、布置作业：








通过四读回目 ，引导
学生发现章回体小
说的文体特点，感知
全书结构，猜测故事
内容，检索 相关信
息，在阅读实践中学
习并掌握章回体小
说的阅读方法。


1.A（尖子生) 制订课外阅读计划。


2.B（中等生）在阅读过程 中要留心小说情节，要能概述小说中
总结阅读名著的方
法，指导学生进行课
的一个故事 。
外阅读时，采取目标
管理的方法。有方法
3.C（潜能生）坚持每天读名著，养成 良好的阅读习惯。
地读，有任务地读，
有计划地读，引导学
安全教育：疫情期间，请 大家尽量不出门，出门必戴口罩。
生在课外阅读中举
一反三，学以致用，
避免课外阅读的随
意性。。


快乐读书吧——读古典名著，品百味人生
板书设计
niǎnxiánlìcuìnièsuānní
捻 嗛 唳 淬 乜 狻 猊
阅读名著对大部分学生来说还是有难度，为了不打消学生读书的
教学反思 积极性，我尽量选取一些简单的问题来启发学生，遇到难理解的部分该

采用什么方法 理解，读过之后我们有哪些收获，从这些方面来带着问题
读。
注：所有填写的内容字体都用小 四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《口语交际:怎样表演课本剧》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
第二单元
口语交际：怎么表演课本剧

总（ 11 ）课时
第（ 8 ）课时
教学内容
训练学生有条理的表达。
1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计 符合
人物身份、性格的台词、动作和表情。
2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊
重大家共同的决定。
3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
初步了解排演课本剧 的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符
合人物身份、性格的台词、动作和表情。
教学目标
教学重点
及难点
教学准备、
多媒体课件
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）

一、谈话导入，揭示主题
漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物 ，都可以浓
缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说自己
看过的课本剧？（《 晏子使楚》、《咕咚》）
2.这节课，我们也来排演课本剧。板书口语交际主题，齐读口语
交 际主题。（板书:我们都来演一演）
二、看剧读文，明确步骤
1.学生观看《晏子使楚》课本剧视频，交流哪个角色演得好。（小
组内自由交流）
2.小组讨论交流如何排演出这样的课本剧，要做好哪些准备。（小
组内自由交流）
3.全班交流汇报演课本剧前的准备。（表演课本剧前，需要选文、
改编、排练）
2.设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格
等。
第三步排练：1.分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。
2.进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。
全班齐读演课本剧前的准备步骤，老师相机板书。（板书：选文、
改编、排练）
4. 教师小结：只要同学们按这三个步骤认真准备，我相信你们一
定能在舞台上尽情地展示自己，重现那些精 彩的瞬间和难忘的对
话。
三、分组讨论，落实步骤
1.让我们分小组，开展一次课 本剧表演活动。准备课本剧有3
个步骤，我们每个步骤选一个主持人，每组确定3位主持人，分
步骤主持本组讨论。第一步，确定故事内容。（课件出示选文讨
论要求）由1号主持人主持讨论，小组成 员讨论交流，教师相机
指导。
2.各小组交流汇报。
3.故事选好了，现在进行第 二步改编。这是根据课文《晏子使楚》
改编的课本剧，快速浏览这个课本剧，你发现了什么？
预设：
生1：开头要交代时间、地点、人物、背景。
生2：每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，最后面
写的是人物的台词。
4.要注意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，要尽量
符合人物的身份、性格等。我们以《草 船借箭》第2自然段为例，
学习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。
5.教师小结：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。现在开
始运用这三种方法改编。
8.各小组积极排练自己改编的课本剧。（老师相机指导）
四、上台表演，汇报成果
1.请一组同学上台表演课本剧片段。
2.引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。

可由个别学生简单
表演一下我们所学
过的课文课本剧。





讲解表演步骤：
第一步选文：从学过
的课文中选择最感
兴趣的故事。
第二步改编：1.根据
需要对故事内容进
行适当的修改。
第三步排练：1.分好
角色，各角色说记台
词，商量该怎么演。




让一组学生上
台表演，以检测学习
成效。此举不仅让参
与表演的学生过了
一把戏瘾，品味成功
的快乐，同时也让观
看的同学享受到学
习的乐趣。之后引导
学生进行评价，再次
激活了学生的思维，
提高学生的思辨能
力和评价能力。

3.其他小组上台表演课本剧。
五、布置作业：
1.A（尖子生) 练习改编其他感兴趣的名著进行表演。
2.B（中等生）练习有条理的口语表达。
3.C（潜能生）继续练习课堂布置的内容
安全教育：疫情期间，在家宜清淡饮食，合理安排作息时间。
口语交际：怎么表演课本剧
板书设计
第一步，确定故事内容。
第二步，改编剧本。
第三步，确定人物，编排。
第四步，上台表演。
课本剧的排演，学生们都兴趣高涨 ，但如何表演好，也是值得学习
的。这节课我与学生们一起进行设计，排演，让孩子们都感受到如何正< br>教学反思
确把控人物情绪、性格特点，怎样能栩栩如生地表演出来，效果不错。
< br>注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。




部编本人教版五年级语文下册《习作:写读后感》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日

教学单元
课 题
教学内容
第二单元
习作：写读后感
完成本次习作
总（ 11 ）课时
第（ 9 ）课时
教学目标
教学重点
及难点
1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等 方式，从不同角度感受作
品，找准感悟点从而写好读后感。
4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
1.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
2.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等 方式，从不同角度感受作
品，找准感悟点从而写好读后感。
教学准备、
字词卡片、多媒体课件
资源
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.大家最近喜欢看什么书呀？（《三国演义》《水浒传》《西游记》
《红楼梦》）
2.今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一
篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作 主题，齐读习作主题。板
二、知读后感，抓感悟点
1．读一篇文章或一本书，不但要知道文 章的主要内容、结构层
次、写作方法，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者
产生共鸣 ，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说
的读有所感，读有所悟。那么什么是读后感呢？
2.本次习作的要求是什么？（指名学生说）
3.明确了习作要求，在写读后感前还要做好一 些准备。是不是读
过的每篇文章都能写读后感？）
5.读后感的侧重点是“读”还是“感”？ （通过举例，让学生明
白读后感侧重在“感”上。如果侧重于“读”，那么读后感就成
了“读后 抄”了）
6.写好读后感的前提是什么？（在讨论中让学生认识到：“读”
是写读后感的前提 和基础，是最关键的一环。要想写好读后感就
得把原文读懂。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有 掌握，
哪能有“感”？读得肤浅，当然感受也不深。只有读得认真，才
能有所感，并且有深刻的 感受。）
7.读后感中的“感”指什么？
写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发 你产生这种感
受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。自由
读课件中的这段话 ，找一找所给示例的感悟点。
二次备课
（个性化修改）








引导学生认识到读
得懂的文章能写读< br>后感，而如果文章太
深奥，读不懂就没有
办法写读后感；文章
读着有意思，激发 了
你的情感，使你有话
想说，有话可说，就
能写读后感，而文章
读着没有意思 ，就不
能写读后感。

三、学会拟题，写法指导
1.精准地找到感悟点后就可以构思了。
选择第③种题目的同学，要自拟主标题。拟主标题要 紧扣感想的
中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概
括。
2. 标题拟好后，就可以正式谋篇布局了。要整体构思文章的开头、
中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、 层次分明。
3.第一步简述文章内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议
论做好铺垫。“ 引”的内容如所读文章的篇名、作者、内容概要，
也可以是文章中的一个片段或一句话。快速默读你选好 的文章，
想想你要怎样介绍这篇文章。（学生默读后思考并回答）
4.第二步评议所引内容， 对你所读文章中的人物或事件进行简单
的评价，也就是你对文中的人物或事件有什么看法？你体会到了< br>什么？它让你懂得了什么？这部分内容是针对文章内容谈的，先
不要联系实际。同桌间互相说一说 自己对所写文章的评价。
5.第三步联系生活实际，再好的评价，再多的感受。
6.学生讲故事，老师相机指导。
7.第四步总结自己怎样做。
8.教师小结：这 四步就是写读后感的基本思路。同学们也可以根
据实际情况进行适当的调整，但一定要保证把自己的感情 表达清
楚。
四、分层作业
1.A（尖子生) 完成本次习作，注意联系实际。
2.B（中等生）完成作文，符合基本要求。
3.C（潜能生）完成本次习作，字数达标。
安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩。
写读后感




强调写读后感的要
点：联系生活实际 写
的时候要写详细，要
多加一些语言、动作
以及心理等描写。这
部分是最重要 的，可
以将与文中主人公
截然不同的人和主
人公进行比较。最好
是你自己，这 样才可
以显现出你要向他
学习的决心。


板书设计
第一步“引”是简述文章内容； 第二步“议”是评议所引内容；
第三步“联”是联系生活实际； 第四步“结”是总结自己怎样做。
读书有所思 ，有所感，孩子们读过之后有不同的理解、见解，但如
何表达出来，这是我这节课主要解决的问题，我强 调学生通过生活实际
教学反思
来写感悟，可举生活中的事例来写，重点指出不能一味地摘抄，要大胆
地写出自己的体会。、
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《语文园地二》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第二单元
语文园地二
复习本单元重点知识
总（ 11 ）课时
第（ 10 ）课时
1.初步学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读
古典名著的兴趣。
教学目标

2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的
词句。
教学重点
交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）

一 交流平台，指导学法
1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著，请说说你们读了哪
些古典名著。（指名学生说）
我们走进了古典名著，学习了四大名著中的精彩片段。同学们回
忆一下，课文讲的是哪四个故事 ？（指名学生说）
3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢？（指名学生说）
4.这些中心人物中，你最喜欢谁？可以结合你阅读的整本书谈一
谈为什么。（指名学生说）
5.阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难？
6.想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅读古典名著的方
法。
（1）指名学生读，齐读。
（2）你从他们的交流中发现了什么？（指名学生说）


2.观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。本单元







7.他们教给我们不少阅读古典名著的方法，我们可以运用今天学

到的方法去阅读古典名著。你还知道哪些阅读古典名著的方法？

与大家分享一下吧。（学生自由交流）
8.教师小结：希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的
古典名著吧！
二、词句运用，习得方法
1.最近班上的同学阅读四大名著的场面那是热火朝天啊！有些同
学遇到一些不懂的词语就来问我，今天大家一起来猜猜它们的大
致意思。
2.这些词语有的是本单元课文中的，有的是课外的，你准备用什
么办法猜出它们的大致意思？
3.我们来分一分，哪几个词是课文中的，哪几个词是课外的？（指
名学生说）
三、学习方法，运用方法
1.同学们，我发现阅读古典名著的时候，有些四字词语的意思很






4．猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。

从学生的发言中总
难读懂，词语的意思没弄懂，这句话的意思就更不可能懂了。今
结学生读书的情况
天我们就来交流一下弄懂这些四字词语的方法。
“囫囵吞枣”式快速
2.了解了句子 的意思，请说一说加点的词语在句子中的意思。（指
阅读法、“细嚼慢咽”
式精读法、“断章取
名学生说）
“如
3.请同学们说说你是怎么知道它们的意思的。（学生自由交流）
篇”式细读法、
牛反刍”式品读法、

对比阅读法，都是阅
读古 典名著的好方
七、作业
法。只要掌握一些方
法，阅读起来就能够
1.A（尖子生) 养成良好的读书习惯，记一篇读书笔记。
更加顺畅。古人说
2.B（中等生）读《西游记》，任选一章内容，边读边做好标注。
“不动笔墨不读
书”，老师也要传授
3.C（潜能生）用今天学的理解词句法试着去读之前没 读懂的文
你们一个最喜欢的
好方法：一边读一边
章。
圈点勾画，写批注。
安全教育：疫情期间，不得轻易外出，要遵守秩序。






4.教师小结。

语文园地二

板书设计
“不动笔墨不读书”
一边读一边圈点勾画，写批注
从本课的复习中，孩 子们回顾了本单元所学的四大名著的知识，
总结了自己读书的方法和弊端，如何简单读书、如何读出兴趣 ，这将是
教学反思
我们要重点克服的难点。读书中遇到的不理解的内容，我们该怎么解决，< br>学生们提出了自己不同的观点。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细 、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《语文园地二》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日

教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第二单元
语文园地二
学习人物形象的写法，积累古诗。
1.掌握感受名著中人物形象的方法。
2.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。
总（ 11 ）课时
第（
11
）课时
教学重点
及难点
1.掌握感受名著中人物形象的方法。
2.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。
教学准备、
多媒体课件
资源
教学过程
一、谈话导入，引入新课
1.播放电视剧《三国演义》的片尾曲《历史的天空》。
2.“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角 铮鸣……”可是，当我们阅读
一本本古典名著时，在我们眼前，又会浮现出那一个个鲜活的人
物 ，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（学生畅所欲言）
3.下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的
是谁，说说你的理由。
（1）指名学生读，老师相机正音，齐读。
（2）猜猜这几段话分别写的是谁，说说你的理由。（学生自由猜
测，并说明原因）
4.教师小结：古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，
让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是 关键。感受故事中的人物
形象也是阅读古典名著的方法。同学们以后阅读古典名著时可以
运用这 种感受人物形象的方法。
二、日积月累，初读古诗
1.我们来玩一个游戏——诗歌挑战赛。 我出上句，你们对下句，
大家敢接受老师的挑战吗？（师说“独在异乡为异客”，生对“每
逢佳 节倍思亲”；师说“劝君更尽一杯酒”，生对“西出阳关无故
人”；师说“明月松间照”，生对“清泉石 上流”）
2.这三句诗，都出自同一位诗人之手。（唐代诗人王维）谁能来
说说你所了解的王 维？（先指名学生说，再课件出示王维的资料）

3.今天我们就来一起学习王维的一首古诗《 鸟鸣涧》。板书诗的
题目，齐读诗的题目。（板书：鸟鸣涧）
4.诗题中的“涧”是什么意思？（山涧，两山之间的小溪）你是


出示文中的内容，指
出它们的特点：通过
外貌描写就可以直
观猜出是哪位英雄。< br>现场由学生随即说
出自己喜欢人物的
外貌特点，其他学生
进行猜。

二次备课
（个性化修改）

怎么知道它的意思的？（查字典）
查字典是学习古诗的好方法，值得大家学习。
5.谁来猜猜《鸟鸣涧》这个题目的意思？（小鸟在两山之间的小
溪边鸣叫）
三、品读古诗，感受情境
1.在诗人的眼中，鸟鸣涧是一个怎样的地方呢？诗人把他所有的< br>感受都凝缩成了一个字，嵌在了这首诗里，这个字就是这首诗的
诗眼。你发现了这首诗的诗眼吗？ （静）
2.为什么觉得诗眼是“静”呢？你从哪里感觉到鸟鸣涧的静呢？
再次默读古诗，想一 想，圈一圈，画一画，哪些句子、词、字让
你感受到了鸟鸣涧的静？（学生边读边圈画）
3.全班交流汇报。
4.我跟大家的看法不一样，这首诗明明处处都在写动啊。请同学
们拿出笔，圈出诗人写的景物。（桂花、春山、月亮、山鸟）
5.同学们再用笔把诗句中的动词用三 角符号标出来。谁来读一读
你标的动词？（落、出、惊、鸣）
6.谁能根据我们刚才的理解和感悟猜一猜这首诗诗句的意思？
（指名学生说）
7. 整首诗以动写静，描绘了一个什么样的画面呢？请大家观察古
诗边的插图，感受“诗中有画，画中有诗” 的意境。
8.诗人描绘了一幅多么美丽的春天的画卷，让我们一起来试着背
一背这首古诗。（齐背古诗）
四、布置作业
1.A（尖子生)用自己对话介绍名著中的一个人物形象。
2.B（中等生）背诵古诗《鸟鸣涧》，并理解其意境。
3.C（潜能生）抄写古诗。
安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩，在家
做防疫小小宣传员。





引导学生初步感受
古诗，理解诗的题
目， 指导学生有感情
地朗读古诗，读出古
诗的节奏和韵味。以
读为主，以读代讲。






引导学生品读古诗，
理解古 诗的大意；想
象古诗描写的意境，
感受诗人以动衬静
的写作手法。培养学
生自 学古诗的能力，
养成日积月累的好
习惯。

板书设计
语文园地二
静
《鸟鸣涧》 落、出、惊、鸣
闲、静、空 “诗中有画，画中有诗”

本课的复习内容十分有趣，孩子们愿意猜谜，也仿照 这种方法说说
自己喜欢的人物形象，由大家来猜，并且说说自己喜欢的人物的事迹与
教学反思
大家分享，这样更加会调动所有学生读名著的积极性。孩子们通过课堂
上的小练笔，学会了通过 细节来描写人物的方法，今后还要运用到习作
中。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。 教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。



部编本人教版五年级语文下册《有趣的汉字》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
有趣的汉字
引导学生感知汉字的趣味性
1.阅读材料，明确本次综合性学习的要求。
总（ 6 ）课时
第（ 1 ）课时
2.学习搜集资料的基本方法，通过讨论合作完成活动计划。
教学目标
3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，培养学生沟通、交流的能力，增强
团队合作意识。
教学重点
及难点
感受汉字的有趣，了解汉字文化，培养学生沟通、交流的能力，增强团
队合作意识。
教学准备、
钉钉、多媒体课件、确保网络通畅
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）

一、激趣导入，明确学习主题 导课时， 引导学生了
我们平时读书、看报、写文章，都离不开汉字。你对汉字有解本单元的内容及
哪些了 解呢？（学生畅所欲言）“遨游汉字王国”分为“汉字真语文要素。
有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，今天我们一起来学习第一
大板块“汉字真有趣”。（板书：汉字真有趣）
二、阅读材料，感受汉字趣味
1.阅读《字谜七则》。
学生比赛猜七则字谜的谜底，猜对的学生说一说自己是怎
么 想的。（日、坐、也、口、休、斗、默）
2.阅读《门内添“活”字》。





猜谜时，积极调动学
（1）读了这个故事，你有什么感受？（ 没想到字谜之中还藏生参与的积极性，适
着这么有趣的故事，我也想去找一些关于字谜的故事来读一读） 当奖励的方式可以
（2）你还知道哪些有趣的汉字故事?（武则天取名字：曌） 激发学生兴趣。
3.阅读《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》。
指名学生说自己的发现。（我发现每一则歇后语中，括号里
的字和括号前的字读音相同） < br>歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，
把后一部分（真意所在）隐去，让听的人 去猜测，所以叫歇后
语。这些都是运用谐音的歇后语，借助同音或音近的联系，产
生俏皮风趣的 表达效果。
4.引导学生小结：






（1）从第1、2则材料中，可以看出，能通过猜谜语来感

受汉字的趣味。
（2）从第3、4则材料中，可以看出，能通过谐音字来感
受汉字字音的趣味。 （教师相机板书：谜语 谐音字）
阅读字谜、谐音歇后语、汉字故事等材料，可以从汉字的
字音、字形、字义等方面去了解汉字，感受汉字的趣味。
三、交流分组，制作活动计划表
阅读活动建议，明确活动内容。
四、分层作业
1.A（尖子生) 制订“汉字真有趣”活动计划。
2.B（中等生）了解活动计划的基本形式及内容。
3.C（潜能生）搜集资料，协助组长其他组员完成活动计划。
安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩。







阅读字谜、谐音歇后
语、汉字故事等材
料，可以从汉 字的字
音、字形、字义等方
面去了解汉字，感受
汉字的趣味。





有趣的汉字
板书设计
谜语 谐音字

学生乐于猜谜，也喜欢这种学习方式及内容，所以我采用适当奖励来调动学生参与的积极性，受到很好的效果。同时通过情境的创设，
教学反思
使学生理解歇后语的使用方式及妙处，鼓励学生在课余时间收集更多的
谜语和歇后语。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动 。


部编本人教版五年级语文下册《有趣的汉字》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第三单元
课 题
有趣的汉字——有趣的形声字
总（6）课时
第（ 2 ）课时
教学内容
理解课文内容，了解形声字中的趣味。
1.分组汇报交流阶段性成果，生成新问题。
2.解决实践过程中遇到的问题，确定下一阶段的目标。
教学目标

3.在交流的过程中锻炼学生整理资料和语言表达的能力，提升学生的团
队意识。
教学重点
及难点
在交流的过程中锻炼学生整理资料和语言表达的能力，提升学生的团队
意识。
教学准备、
PPT、《三国演义》原著
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）

一、阅读《有趣的形声字》。
引入：形声字是汉字 王国中最重要的一员，它占汉字比重
的百分之九十以上。让我们一起走近有趣的形声字，去探索汉
字的秘密吧！请自由朗读阅读材料《有趣的形声字》。
（1）你们读懂了什么？
课件出示 甲骨文的
星、凤图案，由学生
去猜是哪两个字？
从而理解本节课所
授内容。
（2）形声字是怎样创造出来的呢？（在象形字的基础上增
加声符或形符，就创造出了形声字）
（3）学了《有趣的形声字》，你有什么感受？（我感受到
形声字十分有趣，汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，
我想去探索汉字的奥秘）。
二、汇报阶段性成果
1.引入：同学们，前段时间我们围绕有趣的汉字，开展了
一次 综合性学习活动，各小组已经制订了本组的活动计划，在
课余时间，也根据各组的分工，纷纷行动起来， 整理了大量的
文字、图片等资料，现在我想请各组交流一下，到目前为止你
们组的进展情况。
2.各组组长或各组选派代表进行汇报，边汇报边展示自己
搜集到的内容。
3.针对学生搜集到的资料，教师引导进行整理归类。
4.对优秀个人或小组给予肯定和鼓励 ，引导学生在活动中
搜集资料时做到分工明确、途径多样，并注重沟通。
三、交流实践解困惑










通过展示和学生们
的收集情况来说说
认识形声字的方法。

1.引入：大家都在为集体而战，每位同学都是不可或缺的
一员，你们在搜集这些资料时有没有 遇到什么问题呢？解决了
吗？



2.各小组自由交流自己遇到的问题，并分享解决的方法。
3.针对学生还未解决的问题，提出可行性意见。
四、总结评价
1.总结各组的进展。
2.对各组的完成度和表现进行评价。
五、作业
1.A（尖子生) 继续深入研究汉字的趣味性，做成小报告。
2.B（中等生）查阅资料，收集更多具有趣味性的汉字。
3.C（潜能生） 理解形声字的趣味性，巩固课上所学。
安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩，
勤洗手，勤通风，确保个人卫生。
有趣的汉字
形声字的趣味








板书设计
象形字——形声字

由猜谜引入主题，孩子们会产生浓厚的兴趣，在理解有趣的形声
教学反思
字发展演变过程中，对生字有了进一步的了解。本课知识对学生来说是
很好的引导，很好的教育。我强调 学生们要学好字，更要写好字。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详 。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《我爱你，汉字》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第三单元
我爱你，汉字
初学课文，掌握字词。
总（ 6 ）课时
第（
3
）课时
1.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术。
2.通过小组交流，制订调查方案，调查学校、社会中用字不规范的现
教学目标
象。
3.培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对制定国家通用语言文字
法必要性的认识。
教学重点
及难点

概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。
教学准备、
卡片 多媒体课件
资源
教学过程
二次备课
（个性化修改）

一、谈话导入，揭示主题
1.汉字不光有趣，还有 着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！这节
课，就让我们继续走近汉字，研究汉字，一起去感受汉字的独特
魅力吧！（板书： 我爱你，汉字）
二、阅读资料，交流收获
1.引入：请大家自 由阅读课本第48～50页的三则材料，读完后
同桌交流讨论一下，说说你知道了哪些有关汉字的知识。 （生看
课本后组内交流）
2.学生交流后全班分享。
3.教师引导学生就自己发现 的内容进行总结：这三则材料是从汉
字的演变和书法两方面来介绍汉字的。
4.引入： 早在 秦始皇时期，我国就统一了文字，我国是一个多
民族、多语言、多文种的国家，制定国家通用语言文字法 是十分
必要的。
课件出示：
2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务 委员会第十八
次会议中，《国家通用语言文字法》修订通过。2001年1月1日
起施行。此法 确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”
的法定地位。
课本第50页也说明了制定国家通用语言文字法的必要性，请大
家齐读第四则材料。
5.教师引导：从这则阅读材料中，你感受到了什么？
三、明确任务，确定小组
1 .引入：是啊，汉字的使用是有规范标准的，可是我们身边经常
会有一些不规范使用汉字的情况，你们发 现了吗？（生发言：作
业本、街头广告牌、书籍报刊等）（板书：学校、街头、书籍等）
2. 现在我们就要为汉字的规范使用做点儿力所能及的事了，咱们
“兵分两路”，对汉字历史和书法比较感兴 趣的同学就搜集更多
相关的资料，选择感兴趣的内容写一写，这组是文字组；想了解
身边使用汉 字不规范现象的则为调查组。现在小组成员间讨论一
下，你们想完成哪一项任务。
四、制订计划，开展活动
1.大家明确了自己小组的任务，商量一下，你们想如何开展任务
呢？
2.心动不如行动，咱们赶紧行动起来吧。各小组请完成你们组的
活动计划表。
3.小组定好计划后，学生互评，教师指导点评。
五、布置作业
1.A（尖子生) 翻阅书籍或上网查找古代汉字的字形和书写特点，
将古、今汉字进行对比。
2.B（中等生）搜集作业本、广告牌、书籍里不规范使用汉字的








引导学生说说自己
读书的体会，你都知
道了哪些知识？












书法作品的赏析不
仅让学生得到美的
享受，也让学生感受
到书法艺术的博大< br>精深，整个设计围绕
理解祖国语言文字
展开，将极大地激发
起学生对汉字的热< br>爱之情。

情况。
3.C（潜能生）设计一些规范用字的宣传标语，呼吁大家写规范
字。

安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩，饮食
清淡，早睡早起。

板书设计
我爱你，汉字

汉字历史 汉字书法
通过本课的学习，学生们初步了解了中国汉字的演变过程，通过
教学反思
对文字演变过程的展示，孩子们积极地猜谜参与，较好地完成了本课的
学习人物。
注 ：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《我爱你，汉字》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
第三单元
我爱你，汉字
总（ 6 ）课时
第（ 4 ）课时

教学内容
交流汇报阶段性成果
1.全班交流，解决现阶段的问题，并生成新问题。
教学目标
2.在交流的过程中锻炼学生整理资料和语言表达的能力，提升学生的
团队意识。
教学重点
锻炼学生整理资料和语言表达的能力，提升学生的团队意识。
及难点
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
导课可设计复习内
容：说说你对中国汉
1.引入：同学们， 最近我们在汉字的王国里感受到了汉字的
字都有哪些了解？
可以举例说明。
无穷魅力，在这样美妙的过程中，我们分组制订了活动计划，确

定了活动内容，经过一段时间的实践活动，相信大家一定搜集了

不少相关资料，有的小组还走出了校园去实地考察，相信你们一

定有不少收获。现在先请各组的代表说说你们的进展。
一、汇报阶段性成果
2.各组组长或各组选派代表进行汇报，其他小组成员认真聆
听，并说说自己的看法。
3.针对学生搜集到的资料，教师引导学生将其进行整理归
类。
4.对优秀个人或小 组给予肯定和鼓励，引导学生在交流中体
会：综合性实践活动需要切身去体验，注重实践。
二、解决问题
提出实践过程中遇到的问题，全班交流并解决问题。预设：
1.文字 组：我们在查找的过程中发现查找同一资料，有时会
搜索出不同的结果，我们不知道到底哪种说法正确。
建议：可以通过多个途径查找，或者请教了解情况的长辈以确定
找到的资料哪种是准确的。
2.调查组：我们发现了身边很多不规范使用汉字的情况，但

是，当我们告诉他们 这样使用汉字不正确的时候，大部分人不会
采纳我们的意见，这该怎么办呢？
建议：如果是在 街头广告中发现误用汉字的现象，可以先联系商
家，看是否能更正。要是得不到回应，可以给当地的政府 或相关
部门写信，希望他们能重视这件事，也能为规范汉字的使用出一
份力。
三、总结，评价
总结各组的进展，并对各组的完成度进行评价。
四、分层作业：
1.A（尖子生) 写一写自己学习汉字文化这一章的感受。
2.B（中等生）完成小作文《我爱你，汉字》。
3.C（潜能生）有感情地朗读课文。
安全教育：疫情在家期间，心态要调整好，不做危险游戏。











通过一系列展示
汇报，学生不仅能
增长许多关于汉
字历史和文化方
面的知识，而且能
增进对汉 字的了
解，加深对汉字的
热爱之情。

我爱你，汉字
板书设计
汇报成果
团队意识
解决问题

通过本课学习，我教育学生不仅要认识汉字，正确规范书写汉字 ，
更要尊重中国的汉字文化。并且课前设计了相关的收集资料，通过分享，
教学反思
使孩子们对中国汉字文化的发展有了进一步的了解。

注：所有填写的内容字体都用 小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。


部编本人教版五年级语文下册《习作：学写简单的研究报告》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
第三单元
习作：学写简单的研究报告

学写简单的研究报告
总（ 6 ）课时
第（ 5 ）课时
教学内容

1.认真阅读材料《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，了解研究
报告的基本 特点以及写法。
教学目标
2.学会有目的地搜集和整理资料，提炼出可以表达自己观点的资料，学
写简单的研究报告。
教学重点
及难点
学会有目的地搜集和整理资料，提炼出可以表达自己观点的资料，学 写

简单的研究报告。
教学准备、
PPT及相关资料等
资源
教学过程
一、阅读报告，学习方法
1.谈话导入：当今社会，搜集、整理、记录、 提取资料是我们必
须具备的能力，利用调查的资料学写简单的研究报告是这种能力
的展现方式之 一。
2.阅读材料《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，学习写简
单的研究报告的方法。
二、讨论交流，指导方法
1.教师引导：写简单的研究报告的第一步是确定标题，选择一个< br>自己感兴趣的内容来调查研究。
2.确定好标题后，搜集资料是中心环节。可以选择单人调查研 究
或小组调查研究，个人或小组要拟订一个简单的计划。
3.从搜集到的资料中，找出对解决问题特别有用的部分，整理资
料，做好记录。
4.调查研究的资料准备好后，就可以着手写研究报告。
三、明确撰写研究报告的基本要求
问题明确；方法恰当；搜集的资料比较充足，并有合理的分析。
结论清楚。
1.标 题。研究报告的标题常常直接采用研究问题的名称，这样显
得精确、明了，使别人能对所研究的问题一目 了然。
2.报告的第一部分：问题的提出。主要说明下列内容：问题提出
的缘由；研究这一问 题的意义；该项研究所要解决的问题。
3.报告的第二部分：研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要 包
括：研究对象的选取、研究的方法、资料的搜集等。
4.报告的第三部分：资料整理。采用表格的方式来呈现信息来源、
二次备课
（个性化修改）

通过阅读材料，我
知道了写简单的研
究报告的方法：
问题的提出→研究
方法→资料整理→
研究结论。









强调指出要注意两
点：一是 标题所涉
及的内容和范围尽
量要小，要有实际
意义，避免大而不
当，力不能及 ；二
是通过互相交流，
打开思路，可以选
择家庭生活、校园

涉 及的方面、具体内容。 文化、环境保护、
5.报告的第四部分：研究结论。这一部分将研究结果作为客 观事资源利用、当地风
实呈现给读者，主要包括对资料加工、分析和由分析得出的结论。 俗等方面的内容作
五、分层作业 为研究的标题。
1.A（尖子生) 按照写简单的研究报告的方法，撰写研究报告。
2.B（中等生）撰写自己的第一份研究报告。
3.C（潜能生）两人一组，完成研究报告。


安全教育：疫情期间，请 大家尽量不出门，出门必戴口罩，适当
做一下室内活动、体育锻炼，增强体质。
习作：学写简单的研究报告


板书设计
确定标主题 一、问题的提出 二、研究方法
三、资料整理 四、研究结论

本课中，孩子们第一次接触什么是研究报告，对研究报告的认知
和书写都存在陌生感，所以，我有条理的 向学生讲解写作的方法步骤，
教学反思
让孩子们从简单的报告入手，不打击积极性，使孩子们对研究报告有一
定的了解。
注 ：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《习作：学写简单的研究报告》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第三单元
总（ 6 ）课时

习作：学写简单的研究报告
第（ 6 ）课时
课 题

教学内容
教学目标
修改习作
1.指导学生修改自己的研究报告。
2.评选出优秀的研究报告，并进行展示。
教学重点
引导学生学会修改自己的研究报告。
及难点
教学准备、
课件
资源
教学过程
一、讨论交流，习作汇报 1.教师引导：上节课我们撰写了自己的第一份研究报告，这
节课我们要一起来完善和修改自己的研 究报告。
2.汇报交流撰写的研究报告。
3.教师小结：大家第一次撰写研究报告，写得不 够完善是正
常现象，关键是我们要一次又一次地修改报告，让它越来越完善。
二、学习方法，修改习作
1.怎样才能把研究报告修改得更完善呢？
课件出示：
研究报告的标题的表述是否清楚？
问题的提出是否写出了研究的目的？
研究方法是否写清楚了研究的具体内容？
资料整理是否把研究结果整理出来了？
研究结论是否对研究结果进行了简要的分析？
（1）学生按修改要求逐个地修改自己的研究报告。（学生自由
修改）
（2）交流讨论，小组成员互相帮助，提出修改意见。
（3）学生按小组其他成员的意见再次修改自己的研究报告。
2.以“关于成语中的名人故事的研究报告”为例，学习修改
方法。
三、评选佳作，欣赏交流
1.评选最佳研究报告。
二次备课
（个性化修改）




小组讨论交流，评
选出 写得好的习
作。全班同学欣赏
佳作，通过优秀习
作的引领，为修改
习作做好铺 垫。














学习修改习作的方
法，通过全班将一< br>篇问题习作修改成
优秀习作来指导学

（1）学生在小组内阅读自己修改好 的研究报告，评选出组内
生学会修改习作的
具体方法，引导学
改得最好的研究报告。
生多次修改习作，
（2）全班交流汇报。（评选上最佳报告的小作者用展示台展示
增强 “好文章是改
出来的”的意识，
报告）
（3）学生一边听，一边对展示的研究报告做 出评价，最后评
培养学生养成修改
习作的好习惯。
选出全班最佳研究报告。

2.这次学习写简单的研究报告，你们有什么感受或收获？（学

生自由畅谈）
3.师总结：
这次学写简单的研究报告，使我们学会了确定研究报告 主题、
制订研究报告的调查研究计划、合理分工合作完成调查研究计划、
整体分析调查研究资料 ，最后得出研究结论。这只是一个起步，
以后在我们的学习中会写很多的研究报告，希望你们能越写越好 ！
四、分层作业
1.A（尖子生) 完善自己的习作，力求完美。
2.B（中等生） 小组成员之间相互评议自己的作品。
3.C（潜能生） 扬长避短，按照四步法逐条检查自己的研究报
告。
安全知识：疫情期间，请大家尽量不出门， 出门必戴口罩，饮食
以清淡为主，多吃蔬菜，多饮水。
如何修改自己的研究报告
板书设计
研究报告的标题的表述是否清楚？
问题的提出是否写出了研究的目的？
研究方法是否写清楚了研究的具体内容？
资料整理是否把研究结果整理出来了？
研究结论是否对研究结果进行了简要的分析？
通过本课学习，使学生们掌握如何修改自己的研究报告，从哪些
教学反思
方面来检验自己习作的完整性。从互相评价、补充中完善习作的内容及
方法。
注：所 有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《古诗三首 从军行》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第四单元
1.古诗三首 从军行
初步感知课文内容，学习生字词。
总（ 11 ）课时
第（ 1 ）课时
1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
及难点
教学准备、
钉钉、多媒体课件、确保网络通畅
资源
教学过程
一、谈话导入，解读题目
教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。同学们听说过花木兰吧，< br>花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。谁知道“从军”
是什么意思？（参加军队）题目 中加上“歌”“引”“吟”“歌行”
等的诗大多属于乐府诗。
二、初读古诗，感知诗意
1.整体通读，把握诗境。
请大家把《从军行》先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字
正腔圆，读出节奏来。
2.析字词，明诗意。
（1）“青海长云暗雪山”的意思是：青海湖上乌云密布，连绵的
雪山一片黯淡。
（2）“孤城遥望玉门关”的意思是：边塞古城，玉门雄关，远隔
千里，遥遥相望。
（3）“黄沙百战穿金甲”的意思是：守边将士，身经百战，铠甲
都被磨穿了。
（4）“不破楼兰终不还”的意思是：他们心怀壮志，不打败进犯
之敌，誓不返回家乡。
3.教师小结：这首诗前两句描写了边塞的风景，后两句抒发了将
士们保家卫国的豪情壮志
板块三 品读古诗，想象诗境
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
（1）自己轻 声读一读，你从中看到了边塞的哪些景物？（青海
湖、长云、雪山、一座孤城，还看到了玉门关）
（2）漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（1）齐读，谁愿说说自己对这两句诗的理解？（在黄沙满天的

带领学生温习一下
学习古诗的四个步
骤，可为下面的学习
做好铺垫。






介绍这是一首边塞
诗，为了 让学生对这
类诗有一个初步的
认识。总体感知边塞
诗的风格，能激发学
生学习 的兴趣,还可
以让学生在品读《从
军行》时能更快地融
入此诗特有的情境。






二次备课
（个性化修改）

战场上，战士的金甲都被磨破了，他们表示不攻下楼兰就不回来）
（2）磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？忠心报国的壮志雄心
3.教师小结：诗的前两句运 用借景抒情的表现手法，借一个“暗”
字描写出将士们低落、孤独的心情。后两句直接抒情，用将士们< br>不把敌人消灭誓不还乡的雄心壮志激励着我们每个人。
五、分层作业
1.A（尖子生)默写古诗，感悟诗人表达的思想感情。
2.B（中等生）熟背古诗，理解诗意。
3.C（潜能生）熟读成诵，理解消化。
安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩。




















引导学生通过初读
古诗，运 用看注释、
看插图、想象画面的
方法，感知这首诗的
大意。
板书设计

这首诗的内容孩子们以前已经背诵过，所以熟读成诵完成很好，
本课我重 点通过指导朗读和抓住重点的词语来引导学生体会诗人的情
感。孩子们学会借助注释、联系上下文的方法 体会诗句的意思，回答比
较完整，有很大的进步。
教学反思
注：所有填写的内容字 体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第四单元
秋夜将晓出篱门迎凉有感

理解古诗内容，体会文章所表达的情感。
总（ 11 ）课时
第（ 2 ）课时
1.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，背诵《秋夜将晓出篱门
。
教学目标

迎凉有感》
2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学重点
理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
及难点
教学准备、
插图，字词卡
资源
教学过程
一、释题激趣，创设语境
1.理解题目。
（1）这个题目这么长，该怎么读呢？（秋夜将晓出篱门迎凉
有感）
（2）这个“晓”指什么？（“晓”是天亮的意思）
（3）整个题目是什么意思呢？（秋天的 后半夜，将要天亮的时
候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。）
2.让我们带着这些问题来读一读这首诗吧。（学生自由练读）
二、初读诗歌，感受韵律
1.谁来读一读这首诗？（指导学生读，师相机正音，再指名学生
读）
2.我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分
节奏。
3.品读诗歌，体会作者的情感。
（1）其实诗歌不仅具有韵律美，而且在字里行间渗透着作 者独
特的情感，有时作者还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么这
首诗中作者写了哪些景物呢 ？（“三万里河”和“五千仞岳”）
（2）谁来说说“三万里河”指的是什么？师提示：往东入海。
（黄河）
（3）黄河 是我国第二长河，也是我们中华民族的母亲河，它发
源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。 “三万里”
是真实的数字吗？（不是，是为了突出黄河的长）
（4）仅仅是长吗？你们还可以 用哪些词语来形容黄河呢？（可
以用“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形
二次备课
（个性化修改）
可由创设情境导入
新课：课件出示图片
配乐，让孩子们感受
一下这个季节。












“三万里河”和“五
千仞岳”运用了什么
修辞手法？回忆一下，我们所学过的哪
首诗中也用到了夸

容黄河）
（5）我们已经 感受到了黄河的磅礴气势，谁来把黄河的这种气
势读出来？（指名学生读“三万里河东入海”）
（6）“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳华山）（7）能用
哪些词语来形容华山？（直插云霄 、耸入云天、高耸入云）
（8）此时此刻，你感受到诗人笔下的祖国河山是怎样的？（壮
丽）
（9）面对如此壮丽的祖国河山，你的心里涌起一股怎样的情怀？
（高兴、激动、自豪、兴奋）
4.带着这种心情再来读一读古诗的第一、二句。（男生齐读）
5.祖国的壮丽河山就只有这些吗？你还知道哪些？（滚滚的长
江、巍峨的黄山）
6 .教师引导：是啊，万里江山无限好，如此多娇的江山怎会不令
人留恋、沉醉、自豪呢？让我们带着这种 难以言状的自豪再来读
一读这首诗吧。
教师小结：同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的诗 人心中应
该是无比的自豪、兴奋，可是诗人却为何如此的悲伤呢？是什么
让他如此心痛呢？（这 些美好的河山被胡人占领了）
指导学生有感情地朗读古诗，通过朗读走进诗人的内心世界，感
受诗人表达的思想感情。
三、品读古诗，感悟诗情
我们的诗人最终带着满腔的遗憾离开人世，但是诗人那忧国忧民的情怀、对祖国无限的热爱都凝聚在这首古诗里，那一字一句始
终萦绕在我们心头。
四、作业
1.A（尖子生) 积累陆游写的更多古诗词。
2.B（中等生）背诵古诗。
3.C（潜能生）大体了解诗的意思。
安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩，勤洗
手，勤通风，确保个人卫生。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
［宋］陆游
板书设计
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年
张的手法？（疑是银
河落九天）




引导学生结合陆游
写的另一首古诗《示
儿》，体会陆游强烈
的爱国之情，为学习< br>古诗《秋夜将晓出篱
门迎凉有感》做好铺
垫。

教学反思
这节课中，学生们已经能熟练运用古诗注释来理解课文内容，在老
师点播下，结合时代背景来加深对古诗 内容理解，能充分感受诗人的爱
国情怀。学生在背诵古诗方面比较好，能正确书写生字。
注： 所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《古诗三首闻官军收河南河北》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第四单元
闻官军收河南河北
学习诗歌理解内容
总（ 11 ）课时
第（
3
）课时
1.正确朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思。
2.在品词析句中感受格式的艺术魅力。
3.感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。
正确朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思。
教学重点

及难点
教学准备、
卡片 多媒体课件
资源
教学过程
一、对话诗人，解诗题
1.出示杜甫像，认识诗人。
2.说一说，关于杜甫你了解多少？
3.齐读诗题，用自己的话说一说题目的意思。
二、初读感知，觅诗心
1.初读感知，课件出示：
（1）师引导：当杜甫听到唐军 收复失地，激动无比，挥泪写下
了这首脍炙人口的七言律诗。请同学们读读这首古诗，读准字音，
读出诗歌的韵味，看看从诗中你能体会到怎样的情感？
（2）指名学生读古诗，相机正音。
2.检查生字词学习情况。课件出示：
3.学生交流从诗中体会到的情感。
4.交流“安史之乱”的相关信息。
三、细读品味，悟诗意
1.细读品味
（1）师引导：八年战乱，不但使我们的诗人杜甫壮志未酬，更
加尝尽了有家难回、饥寒交迫的苦难生 活，如今战乱已经平息，
怎能不让我们的诗人心生喜悦呢？
（2）让我们再次走进诗人，默默 地，用心读一读这首古诗，你
可以圈一圈、画一画、写一写，看看从诗中哪些地方可以看出诗
人 的喜悦呢？
2.汇报交流读书情况，深入感受杜甫内心的喜悦之情。
（1）先在四人小组中汇报交流：从诗中哪些地方可以看出诗人
的喜悦之情？
二次备课
（个性化修改）
















学生在老师的引导
下进入情境，在多种
形式的朗读中揣摩、
体会诗句所承载的
知识、情感、文化。
以教材为载体，以
“读—悟—说—读”
为基本的活动程序 ，

（2）全班汇报交流：说一说自己从哪些诗句中感受到了什么？
其他的同学认 真的听，然后作补充。
3.对比感悟“悲喜交集”
（1）先指名学生并说一说自己从诗句中 感受到了什么？其他的
同学认真的听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。
（2）出示杜甫的《春望》。
（3）学生自读杜甫的《春望》，看看诗中，诗人流的是怎样的 泪？
并带着无比悲痛的心情齐读《春望》。
（4）学生交流，《闻官军收河南河北》首联中，诗人流的是怎样
的泪？（板书：悲喜交集）
（5）朗读首联两句。
4.想象感悟“欣喜若狂”
（1）先指名学生并说一说自己 从哪些诗句中感受到了什么？其
他的同学认真的听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。
（2）诗人的亲人们都不再愁眉苦脸，原来，他们都愁些什么呢？
（3）在老师的引领下，闭 上眼睛想象诗人的苦难的八年生活。
并说说这是怎样的八年？(板书：欣喜若狂)
（4）角色朗读颔联两句。
5.对话感悟“放歌纵酒”
6.体验感悟“归心似箭”
四、布置作业
1.A（尖子生)把这首诗背给家长听。
让学生通过不同形
式的朗读感悟，使学
习程序螺旋式重现
上升。









在整体感悟整首诗
2.B（中等生）理解古诗内容，晓文达意。
时，可由生来表演一
下诗人当时的动作
3.C（潜能生）有感情地吟诵好这首诗。。
表情，来感受一下人
安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩，饮食
物 的情感。
清淡，早睡早起。
板书设计

本首诗虽然篇幅较长，但是学生理解比较轻松，我引导学生用自己
教学反思
的话来讲 解诗意，感受诗人当时欣喜若狂的心情。学习中，我发觉孩子
们预习的情况较好，能提前进行熟练背诵。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第四单元
10 青山处处埋忠骨
学习生字，理解词语，整体感知课文大意。
总（ 11 ）课时
第（ 4 ）课时
教学重点
及难点
教学准备、
课件
资源
1.认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“彭、拟 ”等14个字，正确
读写“拟定、参谋、锻炼”等13个词语。
2.通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，有感
情地朗读课文。
通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，有感情地
朗读课文。
教学过程
一、 诗歌引入，走近伟人
1.一代伟人毛主席在少年时，因外出求学而写给父亲一首诗《呈
父亲》。
学生齐读。师简介：这是毛主席少年时所作的诗，他善于用诗词
来表达自己的胸襟和情怀。 < br>2.对于毛主席，大家有哪些了解呢？（先让学生自由交流对毛主
席的了解，再课件出示毛主席简 介）
3.这节课，我们就一起走近毛主席，感受毛主席的情感世界，来
学习第11课《青山处 处埋忠骨》。板书并齐读课文题目。（板书：
青山处处埋忠骨）
4.故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史。（课件
出示抗美援朝的视频资料）
二、明确目标，检查预习
1.默读课文。仔细观察这篇课文有什么不一样？（课文由两个部
分组成）
2.自由 朗读课文的两个部分，说说这两个部分分别写了什么内
容。（第一部分写毛岸英牺牲和毛主席收到电报后 感到万分悲痛。
第二部分写最后毛主席做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛苦的决
定。）
3.检查生字词预习情况。（课件出示词语）
指名学生读，教师相机正音，全班齐读。 4.课文中出现了3封电报的内容，请同学们快速浏览课文，把3
封电报和毛主席批示的内容找出来 并画线。（先指名学生读，再
课件出示相关语句）
二次备课
（个性化修改）



诗歌引入，体会毛主
席博大的胸襟。了解
抗美援朝的 背景，为
学习课文做好铺垫。








引导学生整体感知
课文，理清课文的主
要内容。检查学生的预习情况，初步理解
“青山处处埋忠骨，
何须马革裹尸还”的
意思，为深入理解这
句话的意思打下基
础。

（1）从电报和批示中，你获取到了什么信息 ？（第一封电报彭
德怀告诉毛主席，毛岸英牺牲了；第二封电报彭司令请示是否将
岸英的遗骨运 回国内；第三封电报朝鲜要求把岸英安葬在朝鲜。
毛主席批示的意思是让岸英安葬在朝鲜。）
（2）对毛主席的批示，你们有什么疑惑吗？
（3）学生质疑，教师梳理小结：①这里的“忠骨”是指什么？
②这句话是什么意思？
（4）答疑解惑。（课件出示解释）
这里的“忠骨”是指什么？（毛岸英烈士的遗体）
三 整体感知
1.认真读课文第一部分，在第一部分中画出描写毛主席动作、语
言 、神态的语句，体会他的内心世界。（学生边读边画）
2.四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。（学生自由讨
论）
3.全班交流汇报。（指名学生回答）
4.噩耗传来，痛失爱子的老父亲在想什么？（指名学生回答）
毛主席感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的。大家带
着这种心情齐读这段话。
5.第一部分中还有哪些描写毛主席动作、语言、神态的语句？（指
名学生说）
教师 小结：可是，岸英再也不可能回来了，他再也唤不回心
爱的儿子了。这节课，我们通过找出描写毛主席动 作、语言、神
态的语句，体会到毛主席惊悉噩耗后极度痛苦的心情。
五、分层作业：
1.A（尖子生)熟读课文，把故事讲给别人听。
2.B（中等生）写一篇读后感。
3.C（潜能生）书写本课生字。
安全教育：疫情在家期间，心态要调整好，不做危险游戏。
10 青山处处埋忠骨

板书设计
动作 语言 神态




学习课文的第一部
分，由生找出文中相关语句，抓住描写毛
主席动作、语言、神
态的语句，体会毛主
席痛失爱子极度痛< br>苦的心情，及时做好
标注。


教学反思
本篇课文内容分 为两部分，学生们在朗读中能清晰地了解这两部分
的内容，可以用自己的话讲解课文的主要内容。朗读情 况有所加强。在
学习中，我重点关注学生的预习情况，个别学生仍不能自觉进行预习，
所以在朗 读识字过程中出现问题。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格 内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》教案
检查时间： 验印 主备人：

执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
教学重点
及难点
第四单元
10 青山处处埋忠骨
深入理解课文，体会文章内涵。
总（ 11 ）课时
第（ 5 ）课时
1.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家
旷达的心胸和无私的襟怀。
2.进一步了解描写人物的方法。
了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷
达的心胸和无私的襟怀。

教学准备、
PPT及相关资料等
资源
教学过程
一、感情朗读，感受悲痛
1.谈话导入。
二次备课
（个性化修改）



抗美援朝战争之后，中国和朝鲜关系一直都非常友好，毛主席尊

重朝鲜人民的意愿将 爱子葬在了朝鲜。这是一种怎样的胸襟啊？
我们来一起学习课文的第二部分。

2.当司令部请示是否将岸英的遗骨运回国内，而朝鲜要求把岸英

安葬在朝鲜时，面 对这两种抉择，毛主席的内心世界是怎样的？
学习课文的第二部
认真读课文第二部分，画出描写 毛主席动作、语言、神态的语句，
体会他的内心世界。（学生边读边画）
分，抓住描写毛主席
3.毛主席仰起头，望着天花板发呆，他心里在想什么？（指名学
动作、语言、神态的
生回答）
4.然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说了什么？（指
名学生读） 语句，体会他常人的
情感世界和超人的
5.第二部分还有哪些地方描写了毛主席的动作、语 言和神态？（
博大胸怀。
教师小结：毛主席既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着

伟大人物的胸怀，体现了 无产阶级革命家所具有的为革命牺牲一

切的崇高品质和伟大精神。
二、拓展延伸，理解课文题目
1.“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这是课文的最后一段，
也是毛主席最后的批示。

掌握细节描写对刻
画人物的重要性及
2.“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸 还”这句话，谁能猜猜是什
方法，思考，你还可
么意思？
3. 历史上有无数为国 捐躯的英雄儿女，查找资料，结合这些人
以通过哪些方面来
物的故事，说说你对“青山处处埋忠 骨，何须马革裹尸还”的理
体现主席的痛心？
解。（革命者既然把一切都献给了祖国，至于死后是否要把尸体

运回家乡安葬，那倒无须考虑，即使长眠于他乡又有何妨。）
三、总结全文，关注写法 < br>今天我们走进了毛主席的内心世界，感受到毛主席常人的情感，
超人的胸怀。课文在体现人物的内 心世界上有什么值得我们学习
之处呢？
四、分层作业
1.A（尖子生)课外阅读毛主席诗词。
2.B（中等生）体会伟人的情感，写一写自己的感受。
3.C（潜能生）熟练朗读课文，自读、自悟。
安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出 门必戴口罩，适当
做一下室内活动、体育锻炼，增强体质。








板书设计

在本节课的学习中，我重点 引导学生从细节方面来体会人物情感。
通过动作、语言、神态描写能准确把握毛主席痛失爱子的悲痛心情 ，并
学习这种描写方法来刻画人物。
教学反思
所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。

部编本人教版五年级语文下册《军神》教案
检查时间： 验印 主备人：

执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第四单元
11.军神
理解课文，体会文章内涵。
总（ 11 ）课时
第（ 6 ）课时
1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，
正确读写“熟 练、惊疑、审视”等13个词语。
教学目标
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
教学重点
从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化；
及难点
以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
教学准备、
课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、故事激趣，导入新课
1.今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨< br>疗伤”。（视频播放“关云长刮骨疗伤”）东汉末年，名将关云长
不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之 色，神医华佗尊称他为“天神”，
而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。
2.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）
3.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？
4.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？
5.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流
利。（学生自由读课文）
二、初读课文，整体感知
1.答疑解惑。
（1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）
（2）沃克医生为什么称刘伯承 为军神？（因为刘伯承不打麻醉
剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀）
2.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一
件什么事？
3. 这篇课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）一般
按事情发展的顺序，可以把课文分为起因、经 过、结果三部分。
这篇课文是围绕沃克医生为刘伯承做眼球割除手术来写的，全文

以 著名的视频故事
引入新课，孩子们兴
趣高涨，引导学生谈
谈看过视频的体会，
为更好地开展课文
学习做好铺垫。

还可以怎么分？（手术前—手术中—手术后）
4.请同学们按“手术前—手术 中—手术后”的分法，把课文划分
为三部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分）
5.检查词语预习情况。（课件出示词语）
指名学生读，教师相机正音，学生齐读。
6.指导学生正确书写“龄”“衷”和“慈”三个字。（学生观察—
老师范写—学生练写）
三、细读课文，顺学而导
1.教师引导：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆 ，
与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术。
2.朗读对话，体会从容镇定。
（1）请大家快速默读课文的第一部分（第1～15自然段） ，一边
读一边画出刘伯承和沃克医生的对话。（学生边读边画）
（2）指名学生读画线的句子。（课件出示对话部分）
（3）从他们的对话中，你读到了什么信息？（学生自由交流）
（4）教师小结，从他们的对 话中，我们知道：①刘伯承受重伤；
②刘伯承做右眼眼球摘除手术，但拒绝使用麻醉剂；③刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。
（5）教师引导：因为当时护国军将士遭到追捕，刘伯承在不知
道 沃克医生是敌是友的情况下，只能隐瞒姓名和身份。
（6）此时此刻，你心中对军神刘伯承产生了怎样的感情？（敬
仰、肃然起敬）。
3. 小结：这是军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、
干脆、有力，很好地表现出人 物的性格特点。看来，写人物语言
要符合人物的身份，突出人物的特点。
四、分层作业
1.A（尖子生) 将自己的所感所悟整理出来，写成一段话。
2.B（中等生）有感情朗读课文，所好标注。
3.C（潜能生） 熟读课文，体会中心思想。
安全知识：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩，饮食
以 清淡为主，多吃蔬菜，多饮水。
11.军神





学习生字时，对易混
淆的生字可以进行
多种形式识记，如祥
——详，吭——坑
等。




分角色来朗读课文。
指导学生读出不同
人物的不同语气。
板书设计
动作 语言 神态
体会人物内心、感受精神品质

这是一篇很让人振奋 的文章，在指导朗读时，我采用分角色朗读的方式，
引导学生初步理解课文内容，学生们能较为完整地讲 述课文的主要内
容，能说出自己读后的感受，对刘伯承的敬佩。
教学反思
注：所有 填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《军神》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
教学重点
及难点
第四单元
11.军神
总（11 ）课时
第（7）课时
了解课文内容，认识生字，体会伟人的坚强品质。
1.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
2.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
默读课文。体会沃克医生的心理变化。

教学准备、
课件
资源
教学过程
一、紧扣细节，体会意志 1.教师引导：上节课，我们学习了课文的第一部分。沃克医生断
定刘伯承是一位军人，他为什么如 此肯定？（因为这么重的伤势，
只有军人才能这样从容镇定）
（1）当时，刘伯承心里在想什么？
（2）这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑 而情愿
忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的
息肉却不打麻醉剂。（这 是一个为了人民可以做任何牺牲的军人）
2.手术是否顺利进行？请大家认真朗读课文的第二部分（第
16～17自然段）（课件出示第16自然段）
（1）从对沃克医生动作、语言、神态的描写 中，你体会到了什
么？（沃克医生做手术的时候很紧张）
（2）沃克医生为什么这么紧张？（ 他担心病人做手术的时候，
无法忍受那钻心的疼痛而晕过去。病人晕了，医生的手术就无法
进行 ，只能宣布手术失败。）
3.刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗？
（1）拿笔圈出体现刘伯承非常疼痛的词句。（指名学生说）
（2）从这些词句中，你感受到 了什么？（感受到刘伯承所承受
的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志）
（3）沃克医生在给刘 伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得
抓破了床单。当时刘伯承心里在想些什么？（不管多痛我都得咬
牙坚持住，我一定要坚持下去，一定能坚持到最后）
（4）谁能读出刘伯承的这份坚定和决心 ？（指名学生读—学生
评价—教师范读—学生练习读—齐读）



为了指挥好以后的
战斗，我一定要有一
个非常清醒的大脑。
所以我不能打麻醉
剂，它会影响脑神
经。为了带领人民打
胜仗，过上好日子，
我什么样的痛都能
忍受。



课件出示
一声不吭、紧紧抓
住、青筋暴起、汗如
雨下、床单居然被抓
破

二次备课
（个性化修改）

4.教师小结：只有体会到人物的心理活 动，走进人物的内心世界，
把自己当作文中的人物，入情入境地朗读，才能读得有感情。
二、分析人物，讲述故事
1.沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块< br>会说话的钢板！你堪称军神！”
（1）读了这个句子，你最想弄明白的是什么？（指名学生说）
（2）生质疑，师梳理小结：①为什么说他是“真正的男子汉”？
②为什么说他是“一块会说话 的钢板”？③为什么称他为“军
神”？
教师小结：在动手术的过程中，即使用麻醉药也会感到 疼痛，
一般的军人都会叫出声来，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下
却一声不吭。一般的军人 在动手术的时候不会记得割了多少刀，
而他却一刀一刀地数，一刀都不漏。
2.指名学生在班内讲故事。
二、 扩展延伸，深化情感
1.出示小诗，感情朗读。
2.教师引导：刘伯承真是意志如钢。他的毅力超过了一般的人，
这样的人才能被称为真正的男子汉，真正的军人，被称为——（学
生接读课题）军神。
3.刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。（学生齐读课
题）
4.教师总结 ：刘伯承钢铁般的意志让人敬佩。在今后的生活中，
我们也要向他学习，磨炼自己的意志，勇敢面对生活 中的困难。
三、布置作业：
1.A（尖子生)收集更多爱国人士坚强不屈的先进事迹，动手写出
来。
2.B（中等生）把这篇课文的故事讲给家长听.
3.C（潜能生）继续练习有感情地朗读课文，书写字词。
安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩。



紧扣细节描写，抓住
对刘伯承在手术中
的动作、神态的描
写，以及沃克医生做
手术时的紧张，体会
刘伯承钢铁般的坚
强意志。



板书设计

在学习中，我引导学生学习通过侧面描写来刻画人物性格特点。抓
住重点词句、细节描写来进行描述，这是学生们习作中需要掌握的方法。
在了解课文后，通过指导朗读 ，学生们为刘伯承坚毅的精神所折服。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。 教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《清贫》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第四单元
12*清贫
学习课文，理解课文内容。
总（ 11 ）课时
第（ 8 ）课时
教学重点
及难点
教学准备、
多媒体课件
资源
1.认识“筹、矜、俘”等9个生字，读准1个多音字“吓”。
2.能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。
3.能理解题目意思。
能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。
教学过程
一、诗歌导入，激发兴趣
1.我国现代诗人郭沫若给无产阶级革命家方志敏写了一首诗。 < br>这首诗高度赞扬了为革命事业付出艰苦努力的方志敏，也写出了
方志敏精神对后人的影响。那么方 志敏究竟是一个怎样的人？他
又有哪些值得后人称道的品质呢？对于方志敏，大家了解多少
呢？
2.题目“清贫”是什么意思？（“清贫”出自唐代姚崇《冰壶诫》
中的“与其浊富，宁比清贫 ”。这句话是对高尚品德的一种追求。
“清贫”是清寒贫苦的意思）
二、初读课文，整体感知
1.检查字词预习情况。（课件出示词语）
2.《清贫》是一篇略读课文，请大家根据阅读提示中的问题自学
这篇文章。
3.四人小组交流讨论阅读提示中的两个问题。
4.文章读完了，谁能用一句话概括本文主要 写了什么事？（本文
主要写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事）
5.这篇文章有 哪些主要人物？（方志敏和两个国方兵士）我们既
要找出描写方志敏的动作、语言、神态的语句，还要找 出描写两
个国方兵士的动作、语言、神态的语句。
6.教师小结：作者通过描写人物的动作、 语言、神态和心理活动，
来体现人物的性格特点。我们也可以运用这种方法刻画人物的性
格特点 。
三、品读重点，感悟精神
1.我们从动作、语言、神态和心理四个方面分析了这两个国方 兵
士，在整个搜身的过程中，方志敏有怎样的表现？默读课文，找
二次备课
（个性化修改）

对方志敏的简历，可
布置学生预习内容，
由学生进行讲述，补
充。









学生找出描写 国方
士兵语言、动作、神
态的句子读一读，谈
谈自己的体会，感受
士兵贪婪、 奸诈的嘴
脸，。

出描写方志敏动作、语言、神态的语句，体会方志敏的心理活动。
2.本文主 要写方志敏的清贫，可是作者用了大量的笔墨来描写国
民党兵士，作者这样写的意图是什么呢？
3．教师小结：“在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，
从没有奢侈过。”这句话在全文中起 到了开篇点题的作用。“这在
国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己
为 公，却是每个共产党员具备的美德。”这句话运用了对比的手
法，将共产党和国民党进行比较，突出共产 党员矜持不苟和舍己
为公的品德。“所以，如果有人问我身边有没有一些积蓄，那我
可以告诉你 一桩趣事。”这句话在文中起到引出下文的作用。
四、总结全文，学习写法
1.快速阅读第9自然段，说一说“传世宝”指什么。（几套旧的
汗褂裤与几双缝上底的线袜）
（1）这一段描写中作者用了怎样的语气？（讽刺）
（2）这段话运用了什么修辞手法？（设问）
（3）你从这段话中感受到了什么？（清贫、朴素）
2.学生齐读最后一个自然段。这一段在文中起什么作用？（点明
主题和中心）
3.学完课文后，和同学交流你对“清贫”的理解。
4.教师小结：斗转星移，半个世纪过去 了，《清贫》成了人们反
复诵读的名篇，其中极富哲理的话语成了许多人的座右铭。我们
在《清 贫》中体会方志敏的革命精神，结合当今社会实际加以运
用，成长为有骨气的新一代的中国人。
五、布置作业：
1.A（尖子生) 收集方志敏的故事及英雄事迹。
2.B（中等生）回家以后，把清贫这个故事讲给家长听。。
3.C（潜能生）理解清贫的含义，书写本课生字。
安全教育：疫情期间，在家宜清淡饮食，合理安排作息时间。



（运用侧面描写的
方法，衬托方志敏的
清贫。在对比中突出
方志敏的大义凛然、清贫守节）







引导学 生品读重点
语句，抓住描写人物
动作、语言、神态的
句子，体会人物的心
理活 动，了解文章特
殊的表达方法。





板书设计
清贫
总述 分述 总述
共产党员的美德
忠于革命的精神
通过预习，孩子们对方志敏有了初步的了解，在朗读课文时，学生们通
过对动作、语言、神态描写的关注，来体会人物的性格特点，对这篇阅
读课文，学生们理解较好，能完 成本课教学任务。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细 、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《习作:他( )了》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第四单元
习作：他（ ）了
完成本次习作
总（ 11 ）课时
第（ 9 ）课时
1.把题目补充完整。
2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内
心。
3.从多个角度写一个人当时的表现。
教学重点
把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心
及难点
教学准备、
字词卡片、多媒体课件
资源
教学过程
一、补充题目，明确要求
1.在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我陶

二次备课
（个性化修改）
醉，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋……这
< br>些事令我的生活丰富多彩。这次习作是一个半命题作文：他
巩固复习一下记叙
_____ _了。板书习作题目。（板书：他______了）
文的六要素：
2.想一想这个人到底是 谁？交流：谁陶醉、生气、伤心……的
：时间、地点、人物，
样子让你印象深刻？
事情的起因、经过和
3.把题目补充完整。
4.回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？
5.全班交流汇报。
二、例文引路，学习方法
结果。最重要的是把
事情的经过写清楚，
写具体。 事是由人做
的，也要写好人物的
1.写事离不开写人，写人的关键是把这个人当时的表现写具体 ，
动作、神态、语言和
反映出他的内心。
心理活动。一波三
2.读下面这 个片段，注意作者是怎样把这个人当时的表现写具体
折，写好事情的起
的。课件出示
伏。
3.作者是怎样把这个人当时的表现写具体的？（对人物神态、语

言、动作的描写）

4.教师小结：把这个人当时的表现写具体就要抓住这个人的动
作、语言、神态。
5.怎样才能抓住人物的动作、语言、神态来反映人物的内心？首
先说怎样抓住人物的语言，语言描写有对话和独白两种。（课件
出示《清贫》相关语段）
6.语言描写是为表现人物性格特点服务的，怎样才能让语言描写
体现出人物的性格特点呢？（课件出示《军神》第18～23自然
段）
教师引导：这是刘伯承在手术后与沃克医生的对话，这段对话表
现出刘伯承钢铁般的坚强意志，他是一位令人敬佩的军神。这样
的语言描写才能体现人物的性格特点。
7.动作描写也是为体现人物特点服务的。
8.怎样才能通过动作写出人物的性格特点？
化。
10.怎样将神态描写与动作描写或语言描写相结合呢？
语言、神态描写来反映人物的内心。
三、运用方法，练习写作
四、分层作业
1.A（尖子生) 完成本次习作，运用多种描写方法。
2.B（中等生）完成作文，写出真情实感。
3.C（潜能生）完成本次习作。
安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩。
习作：他（ ）了
记叙的 条理要清晰。
通常可以按事情的
发展顺序或时间顺
要写出事情的深意
和新意。
通过切身体验，学生
发现、总结出习作的
方法，构建起自己的
思路。
9.神态描写专门指脸部表情，是描写人物脸部的细微的表情和变序来写。
11.教师小结：把这个人当时的表现写具体就是要尝试运用动作、
板书设计
语言描写、动作描写、神态描写、心理描写
叙事具体 真情实感
教学反思
这篇习作内容对于学生来说并不陌生，所以我将重点放在指导学生如何
运用 细节描写来刻画人物，在孩子们设计好提纲后，我采用谈话方式启
发学生应该采用什么描写方法来突出人 物性格，将人物刻画地生动、形
象。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写 ，写细、写详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《语文园地四》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第四单元
语文园地四
复习本单元重点知识
总（ 11 ）课时
第（ 10 ）课时
1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
教学目标

2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。

教学准备、
课件
教学重点
及难点
资源
学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。
教学过程
一、讨论交流，回顾方法
物的内心的方法。现在我们来交流一下这种方法。（课件出示教材第66页“交流平台”的内容）
指名学生读，再全班齐读。
言、神态，体会到了人物的内心？（学生自由讨论）
3.全班交流汇报。（学生自由交流课文中人物的动作、语言、神
态描写）
二次备课
（个性化修改）


引导学生自己总结
交流本单元课文的
人物动作、语言、神
态描写，体会人物内
心的方法。引导学生
1.这个单元，我们学习 了抓住人物的动作、语言、神态，体会人
2.四人小组讨论交流：你还从学过的课文中哪些人物的动作 、语表达方法，巩固抓住
教师引导：这段话中不仅有语言描写，还有神态描写，如“脸色运用这种方法去 阅
苍白、勉力一笑”，“脸色苍白”说明刘伯承忍受着手术中的剧烈读其他文章，达到学
疼痛， “勉力一笑”表现了刘伯承无所畏惧、坚强如钢的品质。 以致用的目的。
4.教师小结：同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物
的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。
大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。
二、运用方法，训练能力


1.读下面的句子，体会人物的内心，指名学生读，再全班齐读。

2.指名学生谈读后的体会。
人物的心理活动。选择一种情景，照样子写一写。
他焦急地等人时动作、语言、神态是怎样的？（指名学生说）
6.全班交流汇报。（写得好的同学朗读自己写的句子）
三、运用方法，训练表达
果，照样子说一说。
2.指导学生说句子的表达效果。（学生自由交流）交流示例：
（1）第一句话把沃克医生平时的从容镇定与此时的紧张进行对
比，体现出刘伯承钢铁般坚强的意志， 不愧是军神！
（2）第二句话把“我”平时对任何事都一笑而过与“我”对这
件事难以释怀的 态度进行对比，体现出这件事对“我”来说太严
重，太难以接受了！
3.教师小结：这两句话 运用了将同一个人物前后不同的表现进行
对比的方法，来表现人物的内心。我们也来运用这种对比法说句
子，就以唐老师为例说一个句子。
七、作业
1.A（尖子生) 写一段话，运用对比的写法。
2.B（中等生）练习用上语言描写、动作描写、神态描写等介绍
一件事。
3.C（潜能生）复习课上所学的知识。
安全教育：疫情期间，不得轻易外出，要遵守秩序。

语文园地四

焦急地等人 期待落空 久别重逢

·焦急地等人

运 用本单元学到的
表达方法，训练学生
物进行动作、语言和
神态描写，达到读写
结合的目的。

·期
3.教师小结：只有抓住人物的动作、语言、神态描写，才能体会课件出示
4. 我们以“焦急地等人”这种情景为例，想一想谁在焦急地等人，待落空
5.学生练习运用动作、语言、神 态描写来照样子写另外两种情景。
·久别重逢
1.下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效选择一种情景对人
板书设计
教学反思
在复习中，重点还是要指导学生如何运用细节描写来刻画人物，通过侧
面描 写来衬托人物，由学生选择喜欢的情境进行细节刻画，选用适合的
描写方法来书写，大部分学生描写的非 常好。
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不 许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《语文园地四》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
教学目标
第四单元
语文园地四
积累古诗。
总（ 11 ）课时
第（
11
）课时
教学重点
及难点
教学准备、
多媒体课件
资源
1.学会书写硬笔书法作品。
2.积累古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

学会书写硬笔书法作品。
积累古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学过程
一、书写提示，学习书法
1.欣赏书上的硬笔书法作品《帆》，说一说看完后的发现。（标题
和作者要写在醒目的位置，段落要分明）
2.教师引导：硬笔书法作品是用钢笔书写的书法作品。（课件出
示硬笔书法的相关知识）
3.老师讲解并示范书写姿势。
4.老师讲解并示范运笔的方法。
5.学生根据示范练习书写书法作品《帆》。（老师巡视指导）
6.教师小结：钢笔书法作品 首先要以轻巧灵秀为前提。钢笔字字
形较小，笔画精短，行笔过程中不宜有过多的波折，以挺秀、洒脱、明快为佳。因此，用笔快速、简捷也是钢笔书法作品的显著
特征。
二、回顾学法，积累古诗
1.学生自由读古诗。（课件出示《凉州词》）
指名学生读古诗，师相机正音，再全班齐读古诗。
2.了解诗人。（课件出示王之涣简介）
3.理解题目。
“凉州词”不是诗的题目，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的
一种 曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因
此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
4.指导朗读。
5.理解诗意，感悟诗情。
那奔腾的河水似乎从天际云霄直泻而下 ，气势雄伟，意境开阔。
在苍茫辽阔的西北大地上，崇山峻岭之中只有玉门关矗立其间，
显得十 分孤独而寂寞。在如此冷清和寂寞的地方，将士们自然愁

二次备课
（个性化修改）

钢笔书法在运
笔方法上，相对毛笔
书法要简单得多。毛
笔书法讲究 逆锋起
笔、回锋收笔等等，
并且要求手臂手腕
同时用力。而钢笔书
法只要在起 笔的时
候稍微下按，收笔稍
微停顿就可以了。运
笔的关键在于运腕。
在书写的 过程中还
要注意几个问题。

绪满腹，相思满怀。
6.这首诗反映的主题是什么？（战争）是啊，唐诗中有很大一部
分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们
称之为边塞诗。
7.“羌笛何须怨杨柳”，其实杨柳在这里又有另外一层意思，即
战士吹奏的是古代乐曲《折杨柳》。 引导学生回顾边读
三、运用学法，积累古诗 古诗边想象 画面的
1.千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。诗人李白本该和老朋友孟方法，在想象中有感
浩 然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬情地朗读古诗，在朗
州，于是李白作诗一首 ，以表心中不舍之情。今天，我们一起来读中理解诗意，感悟
学习李白的这首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之 广陵》。板书并齐读诗人的思想感情。熟
诗的题目。（板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵） 读成诵，达到积累记
2.学生自由读古诗。（课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 背古诗的目的。
指名学生读古诗，师相机正音，再全班齐读古诗。

3.理解题目，走近诗人。
4.读懂古诗，整体感知。
5.积累古诗，背诵古诗。
（1）帆远去了可情未尽，我仿佛看到了那如长江水般永不停息
的深情。一起读这首诗。
（2）学生自由背诵这首古诗。
（3）教师小结：“相见时难别亦难”，从这首千古流传的送 别诗
中，我们感受着古人那浓浓的情意。
四、布置作业
1.A（尖子生) 默写古诗，理解诗意及思想感情。
2.B（中等生）熟背古诗，练习书法。
3.C（潜能生）用标准的楷书书写《帆》 。

安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩。

语文园地四
《帆》——段落要分明
板书设计
《凉州词》——边塞诗
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——与友惜别之情
本节课积累的两首诗孩子们已经能熟练背诵，在 课堂上，结合注释、课
件，我们重温了古诗的内容和诗意，也重温了本单元的教学重点。学生
们 掌握的很好。
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写 详。表格内设计好的字体不许
改动。

部编本人教版五年级语文下册《人物描写一组》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
课 题
教学内容
第五单元
1.人物描写一组
初步感知课文内容，学习生字词。
总（ 7 ）课时
第（ 1 ）课时
1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、
教学目标
搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
感受不同人物的形象特点。
教学重点
及难点
初步体会作家描写人物的方法。

教学准备、
多媒体课件
资源
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.谈话导入。


二次备课
（个性化修改）
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑
造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？
2.教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们
印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进一组描写人物的课文，
去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。板书课题
二、自主学习，探究阅读
1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别

选自哪本小说？作者是谁？
2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的了解。
3.说一说三个片段分别描写了什么？
4.检查生字词预习情况。
指名学生读，师相机正音，再齐读。
引导学生自主学习，
探究课文内容。检查
预习情况既能培养
5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。（学生观察—老师学生良好的自主学范写—学生练写） 习习惯，又能让老师
6.教师小结：这篇课文用三个片段分别向我们展现了三个 形掌握学情，以学定
象非常鲜明的人物，他们各自有着不同的特点，下面让我们一起教。此环节既要求学
来感受这三个人物的形象。
三、课堂交流，共同分享
生读准字音，读通句
子，又要求学生通过
1.快速浏览课文，说说三个片段中的人物分别给你留下了什朗读课文，初步了解< br>么印象，你是从课文中哪些语句看出来的，用笔画上线。（学生课文的主要内容。
边浏览边画线）
2.四人小组讨论交流：三个片段中的人物分别给你留下了什
么印象？你是从课文中哪些语句看出来的？（学生自由讨论） 指导学生抓住重点
3.全班交流 汇报《摔跤》。（小嘎子聪明、富有心计、争强好字词来体会嘎子和
胜、机敏、爱动脑筋、有智谋）
4.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。（学生自由交流）
胖墩的性格特点，体
会摔跤的乐趣。
6.教师小结：作者细致地描写了祥子结实健美的身体，表现
了车夫祥子旺盛的生命力。
四、精读片段，感受形象

1.谈话导入。
一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死
时会是怎样的一种情景。（指名学生说）
2.教师引导：作者吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒
了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找
到答案。
3.学生自由读片段《两茎灯草》，边读边想：严监生临死时
是怎样的一种情景？
4.教师范读片段《两茎灯草》，学生闭上眼睛，边听边想象
严监生临死前的样子。（教师范读，生想象画面）
5.请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。
6.教师引导：让我们来看看严监生临死前的样子。



7.作者对严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写，请
同学们画出有关语句后细致地读 一读，并根据他的动作、神态的总结一下你对嘎子
变化揣摩他临死前的心理活动。（学生边读边画） 和 胖墩的印象，说说
8.四人小组讨论交流严监生临死前的动作、神态的变化。（学你愿意和谁交朋
生自由讨论）
9.请大家根据严监生的动作、神态猜测他临死前的心理活
动。（学生自由猜测）
五、分层作业
1.A（尖子生) 根据课文内容总结人物性格特点。
2.B（中等生）积累词句各种描写方法。
3.C（潜能生）读熟课文，会书写生字。
友？

安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩。
人物描写一组
板书设计
《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》

教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字体不许
改动。
部编本人教版五年级语文下册《人物描写一组》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元
第五单元
课 题
1.人物描写一组
总（ 7 ）课时
第（ 2 ）课时
教学内容
学会抓住重点词句，通过各种描写方法来体现人物性格。
1.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等
教学目标

描写人物的方法。
2.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。

教学重点
抓住人物动作、语言、神态、心里等描写方法刻画人物。
及难点
教学准备、
多媒体课件
资源
二次备课
教学过程
（个性化修改）
一、谈话导入，学习表达
1.谈话导入。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在
于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情
合理。
2.四人小组讨论交流：举例说说三个片段分别用了哪些描写
人物的方法，结合课文中的语句，体会这些方法表达的效果。
3.《摔跤》这个片段，作者除了用动作描写以外，还运用了
哪些描写方法？（还运用了语言描写和心理活动描写）
二、自主交流，体会表达


1.老舍的长篇小说《骆驼祥子》成功地塑造了祥子、虎妞两
个人物形象。《他像 一棵挺脱的树》这个片段用了哪些描写人物配合课件展示，引导
的方法，结合课文中的语句，体会这些方 法表达的效果。 学生学习如何选择
2.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。（《他像一棵挺脱的用适 合的描写方法
树》主要用了外貌和动作描写） 来体现人物特征。
3.朗读《他像一棵挺脱的树》这个片段，边读边想象祥子的
外貌特征。
三、交流学习，体会表达


1.《两茎灯草》是吴敬梓的小说《儒林外史》中的一个小故

事，它成功地塑造了严监生吝啬鬼的形象。《两茎灯草》这个片
段用了哪些描写人物的方法？结合课文中的语句，体会这些方法
表达的效果。
2.全班交流汇报《两茎灯草》。（《两茎灯草》运用了动作、
语言、神态描写） 学生通过 交流，切实
3.朗读《两茎灯草》这个片段，边读边想象严监生临终时的感受不同描写方法
情形 。
四、比较阅读，感悟写法
对体现人物特点的
作用，可结合实际来
1.快 速浏览这三个片段，比较一下三个片段在方法上有哪些加以说明。，
相同之处，有哪些不同之处。 < br>三个片段的相同之处是：都运用了动作描写的方法；三个片
段的不同之处是：《摔跤》主要运用了 动作描写，还运用了语言
和心理活动描写；《他像一棵挺脱的树》主要运用了外貌描写，
还运用 了动作和神态描写；《两茎灯草》主要运用了神态和动作
描写，还运用了语言描写。
2.为了初步学会运用描写人物的基本方法，我们来做一个
“猜猜他是谁”的游戏。
（1）有这么一个男孩，胖胖的圆脸，又浓又粗的眉毛，小
眼睛翘嘴巴，黑而短的头发。最可爱的是他有 一个圆鼓鼓的肚子，
这体形还真像《西游记》里的猪八戒。猜猜他是谁？
（2）他是老师的得 力小助手。看，窗外下着瓢泼大雨，同
学们要放学了。他仔细地把一大摞语文作业本整理好，脱下自己< /p>

的衣服盖在上面。然后他冒着雨，以百米冲刺的速度帮唐老师把
作业本送到五年级 老师的办公室。一直以来，他都在默默地为班
集体的事情而忙碌着。猜猜他是谁？
3.教师总 结：《人物描写一组》为我们刻画了几个呼之欲出
的鲜活的人物形象，有争强好胜、聪明机敏的小嘎子， 有吃苦耐
劳、自尊要强的祥子，有视财如命的严监生。人物性格的灵动，
得益于作者合理运用了 描写人物的基本方法，它还告诉我们人物
外貌、动作、语言、神态和心理活动的描写要符合人物的身份和
性格特点。
五、分层作业
1.A（尖子生) 用多种描写方法仿写人物。
2.B（中等生）摘录自己喜欢的语句。
3.C（潜能生）独立完成相关练习题。
安全教育：疫情期间，请大家尽量不出门，出门必戴口罩，勤洗
手，勤通风，确保个人卫生。
人物描写一组
摔跤
板书设计
他像一棵挺脱的树 动作、语言、神态、心理描写
两茎灯草


教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计 好的字体不许