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人教版二年级下册数学教案——解决问题

来源：网络 2009-08-03 20:08:46

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（一）教学目标

1．结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题 的基本
含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

2．培养学 生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学
生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的 能力。

（二）教材说明和教学建议

教材说明

本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要
内容有：运用加法和减法两步计算解决 问题，并学会使用小括号；运用
乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下< br>几个特点。

1．结合生活情境发现数学问题并解决问题。

在学生的学习和生活中有许多数学问题。教材从学生熟悉的游乐园
场景入手，让学生通过观察发现生活情 境中的数学问题，使学生经历从
生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。学会从数学< /p>

角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索
的精神，获 得成功的学习体验。

2．例题的呈现形式具有开放性。

首先，主 题图以学生熟悉的“游乐园”为背景，提供了丰富的活动情
境，使学生可以从多个角度提出不同的问题。 如，“现在看戏的有多少人？”
“跷跷板乐园一共有多少人？“”有多少人在玩沙包？”等等。同时，从 图中
还可以得到其他信息，为进一步学习做好铺垫。

其次，每个例题的情境或是 主题图的一个局部，或是主题图中某一
情节的发展，使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感 受知
识间的联系，提高学习兴趣。

第三，对于每一例题中的问题，教材采用了多 种方法进行解决。使
学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可
以有 不同的解答方法。学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理
解或比较喜欢的方法。

教学建议

1．培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。

让学生应用已有的知识经验，把所学的数学知识应用到实际生活中
去，解决身边的数学问题 ，是培养学生初步的应用意识的一个重要途径。
因此，在数学教学中创设与生活密切相关的生活情境，引 导学生从现实

情境中发现问题、提出问题、解决问题就显得尤为重要。教材中专门设计了运用加减混合、乘加、乘减混合等方法解决实际问题的例题及练习
题。教学时要充分利用教材资 源，通过师生共同探究等方式，引导学生
积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，有效地 培养学
生解决实际问题的能力。

2．密切联系学生生活实际，体会数学在现实生活中的作用。

教材中设计的场景均是与学 生的实际生活联系比较密切的，让学生
在具体的情境中体会数学知识的实用价值。如观察看木偶戏的人数 ，计
算所剩面包数，计算玩跷跷板的小朋友数等等。教师既可以充分利用教
材资源，也可以根据 本地实际情况，为学生创设轻松、愉悦、和谐的学
习氛围，使学生在生动形象的表述中去采集数学信息， 寻找数学问题，
从而由感性认识上升到理性认识。

3．培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。

教材创设了开放性的思维空间，在解决 问题时应着眼于让学生自主
地理解数学信息、寻找解题思路。教师要有意识地引导学生从不同角度
寻找答案，对于学生有道理的阐述，教师要积极鼓励，激发学生求知的
欲望，逐步增强学生学好数学的 内驱力。

4．本单元可用4课时进行教学。

（四）参考教案 课题：解决问题

课题：解决问题

教学内容：教科书第4页例1。

教学目标：

1．使学生能从具体 的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤
和方法，知道可以用不同方法解决问题。

2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、
提出问题、解决问题的 能力。

3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良
好情感。

教具、学具准备：教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教
学课件。

教学过程：

一、创设情境

1．谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？

2．出示游乐园情境图，谈话：“ 我们看看画面中的小朋友们在做什
么？”把学生的注意力吸引到画面上来。

3．让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问
题。

二、探求新知

1．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见下图）。

谈话：看到这个画 面，你想知道什么？学生自由发言。教师有意识、
有目的地板书：现在看戏的有多少人？

2．明确画面中所提供的信息。

谈话：从图中你知道了什么？

3．小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。

4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）

35-6=29（人）16+13=29（人）

5．观察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思
路上略有不同。

6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？

学生自己尝试列综合算式。

板书：（1）22+13-6（2）22-6+13

交流：你是怎么想的？

7．小结。

三、巩固应用

1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生
独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学
生以启发。

2．练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，
教师结合题目的具体内容，适当渗 透思想教育。

3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课
学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。

四、全课总结

1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活
中的问题。