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小学语文优秀说课稿文档3篇

Excellent lesson presentation document of primary scho
ol Chinese

编订：JinTai College
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小学语文优秀说课稿文档3篇
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1、篇章1：小学语文优秀说课稿文档

2、篇章2：【1】小学语文《桂花雨》评课稿文档

3、篇章3：【2】小学语文《桂花雨》评课稿文档

以下是小学语文优秀说课稿模板，供大家参考阅读！


篇章1:小学语文优秀说课稿文档

我叫，如果用一句话表达我此刻的心情，那就是 在不断
地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希
望我的表现能得到各位老师 的认可。我说课的内容是的第课时，
主要从教材分析、教学策略、教学程序、教学板书内容、教学
评价等方面作具体的阐述。

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下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节
——说教材 是人教版（浙教版）小学语文第册第 组的第篇课
文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面
（情景），赞扬了的精神 。表达了的感情。（歌颂
了、、、、、、）。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因
而我们可 用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之
间的距离。此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色 。因此在
教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描
写以及环境的描写来突出 ，让形象随着学生情感升华而越来越
高大。（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，
适宜进行感情朗读的训练。

第二环节——说教学目标根据新课程对小学年级语文教
学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，
我确定了本课时的教学目标：

知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系
上下文的方法,理解等词语的意思. 技能目 标:通过研读课
文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力
及初步学会探究 性的学习方式.情感目标:通过有感情朗读课文,
感受,培养,喜爱. 为了落实本课时的教学目标,我 把第X课时
的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体
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会. 第二个模块---说教学策略 为了突破重点,解决难点,顺利
达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,
乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方
法:

1、朗读感 悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促
学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多 种方式
让学生在读中思考在读中感悟在读中想像充分感受
课文的语言美,意境美,并将之内化、 沉淀,从而形成良好的语
感.

2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教 材的空
白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___的问
题,体验人物的内心 ,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基
于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.
3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲
（乐曲）、色彩鲜明的画面、 （形象、生动的[视频]课件）,
用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的
印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.
研读时,我借助现代化的教学手段。

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4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读
时间,开始的阅读思维空间,珍视 学生的独特的阅读体验,只要
言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受跳一跳,
可 摘桃的喜悦. 除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了
自主探究法、合作学习法等.我力求学生在 读中受到情感和熏
陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体
会中掌握方法 .



第三个模块--说教学程序

1、（引领学生搜索 记忆中的印象,唤起学生已有的情感
体验,为下文和学习奠定了情感基础.）教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感

. 2、这是一个迁移性的语言练 习,意在让学生通过看图
像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步
感受诗 歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言
内化成自己的语言.（再现、富有感染力的语言 ）

3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观
察、去发现、去创新 ,以此来增强学生在各种场合学语文、用
语文的意识,真正把语文课堂与生活链接

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4、这一设计以图画 的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,
在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的< br>体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.

5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知 、理解课文
内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,
我作适时合理的评 价,促进学生向更高的朗读目标努力.

6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种 美的
境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的
情感.

7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感
体验.（设身处地）

8 、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生
活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生 入情入境,增
强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入
主动学习状态.< br>
9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了
课文,让学生成为文中的角 色,想角色所想,说角色所说......
课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥, 学
习成了学生的乐事.

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10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁 ,
智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设
学习的最佳情境,在交流、探 究中产生思维火花的碰撞和情感、
认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引深或拓宽.

11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课
文的语言,感受人物的内心,同时 采用或设计,让学生展开想像
的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养
对 语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高
审美的情趣.

12、 本环节的教学,以董存瑞怎样逼近暗堡为引子,抓
住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式 的读,逐
步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以
读悟情,读思蛤理,较 好地突破教学重点、难点.

13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百姓处
境的危难,学生对无家可归这一成语 的理解就水到渠成了,语
言真正得到了内化. 好的朗读能传达许多语言之外的含义,好
的朗读 能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师
抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生 情感流露的大好
时机.

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14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境 中
走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,
同时通过对__的介绍,接 近了学生和主人公之间的距离.（在换
位思考中深入）

15、课文的情境图清新优 美,可谓画中有诗为学生提
供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充满
迷幻色 彩的夏天生活的感受和体验,可谓先声夺人而教师那
富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然 、和大自
然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始
就感受到了一种美的情 趣,进入了一种美的境界.这首诗对儿童
心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田.
第四板块: 说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版,
是课文最精华的体现.在这堂课中 ,我根据课文内容,设计了这
个词语式（问题式）的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让
学生获得更鲜明的印象和有关知识.
第五板块:说教学评价 根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,
以情这核心,以培养能力为目的, 把时间留给学生,使学生在本
堂课中达到会读会学会用. 说课完毕,谢谢!

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篇章2:【1】小学语文《 桂花雨》评课稿文档
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瑶海区教学能手比 赛（小语组）第一炮从我师傅的《桂
花雨》开始打响。比赛前，师傅严重感冒导致的嗓子几乎失声
曾让我担心对于如此重要的比赛，她将如何应付。担心是多余
的，站在课堂上的师傅依然神采奕奕，声 音洪亮。

时正值桂子飘香的季节，唐老师特意布置了一个萦绕着
淡淡桂花香味的多 媒体教室，在每一个学生面前摆上一小撮桂
花，并精心搜索了许多精美的桂花图片，让学生认识了解桂花 ，
激发学生喜爱桂花的情感。有了这一系列的铺垫，学生通过找
重点词句比较容易感受作者“喜 爱香味”这一情感。

课文的最后两个自然段是作者真情的流露。唐老师充分
发挥了 教师的引导作用，让学生去想象作者与母亲的对话：假
如作者说外地的人好，母亲会怎么说？说外地的水 甜，母亲会
怎么说？……这样自然的引导，学生此时的体会已深刻，体会
到了作者和母亲的那份 情。

篇章3:【2】小学语文《桂花雨》评课稿文档
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一、语文的课堂首先要有语文的味道。不管从工具性一< br>头还是人文性一头来说，我觉得这是语文课的第一要素。它不
该是思想品德课，也不应该只是讲故 事。那么如何体现语文味
呢，一是语言一头要有文学性，教师的语言首先要优美起来，
跟学生站 在同一个水平线上，要引领学生在课堂口语表达上向
文学性靠拢。二是要落实对于语言文字的训练，小学 语文的工
具性属性应该要比人文性属性更强一些，因为这是最基础的部
分，设想错字别字连篇， 课文读不好，话又不会说的学生怎么
可能深入的理解和体会文章所要表达的深刻的思想内涵呢，因
此人文性必须于工具性为基础，语文课堂上不能只是一味的理
解，还要有提升。

二、课堂要有一个主题。我始终觉得，不管语文还是其
他的课，在设计的过程中首先要考虑的是你这一课 用什么主线
来串连，如果把设计精当的环节比如一颗颗珍珠的话，那么这
根主线就是串起这颗颗 珍珠的丝线，没有它，课堂也是没有了
整体感，全文的主题是一种淡淡的思乡之情，老师应在每一个教学环节注意渗透，帮助学生感悟这种淡淡的哀愁。

三、语文的课堂要有一个气场。因 为不知如何表达，借
用了气功中的一个词语，不知是否贴切。记得有次听课，无锡
一位女教师上 《白鹭》一课，上的那种美让人觉得这样课堂真
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是一种享受，那才是诗意的语文课堂，这个诗意从何而来， 就
是教师用语言，音乐，用情感去努力的创设一个课堂氛围，让
学生沉浸在这样的氛围中，体会 和感悟，也许这才是语文课堂
人文性的最好体现吧。


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