城市规划硕士-红十字会郭美美事件

单元教学总述
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练
幼儿听的能力，课堂上，我特别 重视教师的语言，我对幼儿说话，注
意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的
注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听
的幼儿，或是让他重复别人 说过的内容，抓住教育时机，要求他们专
心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记 ，边
听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正
误，听故事讲述故事， 听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，
听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻 松愉快，既
训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

单元内容简析
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科
目， 其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“ 经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已
设立了，主要协助国子、博士培养 生徒。“助教”在古代不仅要作入
流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设< br>之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国
子学）一科的“助教”，其 身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，
无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教 师应具有的
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基本概念都具有了。
本单元的内容是10 0以内数的认识。它包括：数的认识、解决
问题以及整十数加一位数和相应的减法。
唐宋或更 早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科
目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博 士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授 ”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而 后者则于西晋武帝时代即已
设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入
流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设
之“助教”一席，也是当朝打眼的学 官。至明清两代，只设国子监（国
子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，
无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的
基本概念都具有了。
数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。
为了使学生掌握好这部分内容， 本套教材根据儿童已有的经验和心理发展规律，按螺旋上升
的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段： 在一年级上学期，学生认识20以内各数，这
是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20 以内扩展到100以内，学生认识
100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数 范围则由100以内扩展
到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段……本单元的教学 处于数概念
教学的第二阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十
进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非
常重 要，因为它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，同时
它在日常生活中 也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。
单元学习目标
1．使学生能够正确 地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组
成的，掌握100以内数的顺序，会 比较100以内数的大小。
2．学生知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数。
3．结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4．结合具体事物，使学生 感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中
的事物，并进行简单的估计和交流，逐步 培养学生的数感。
单元重点、难点
重点:读数、写数是本单元的教学重点。
难点 ：一是数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少（就是教师们常
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说的“拐弯数”）；二是数位的意义；三是探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。
单元编排结构
第1课时 数数
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题



教学内容
分析
数数（P34例1） 课型 新授课 计划学时
1
教材通过“百羊图”引导学
生在具体的情境中感知1 00有多
少，体会它比以前学过的20多
得多。还让学生了解在生活中常
常需要估数， 培养估计意识。同
时，又为学生数数提供了现实素
材，使学生体会到数学与生活的
密切 联系，感受数学就在身边。



承上启下


20以内的数数→100
以内的数数→万以内
的数数
1．引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”

在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感

教学目标 受100与50、20等数的关系。
2．结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的
估计。
3．使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。


重难点
1．认识百位及计数单位

“百”，深入理解计数单位之间的

关系。 化解措施
2．初步构建数之间的关系，
培养数感。

直观演示、讲解归纳；
观察比较、合作交流
等。
教学设计
思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力
→课堂小结，拓展延伸
教学准备 教师：课件、100根小棒（10根一捆，共10捆）
学生：小棒。
教学过程






教师活动
读一读，初识百以
内的数
1.我们已经认识了
O～20这些数，你能从1
数到20吗？
教师随着学生回答
学生活动


1.学生数数1～
20。



1.估一估，数一
数。


同步检测
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呈现下图中的1～20各

一、创设数。
情境，导

入新课。
1 2 3 4
（5分钟）
5 6 7 8

9 10 11 12

13 14 15 16

17 18 19 20



2.教师：看到大家都

认识，又来了更多的数

朋友（呈现下图）。




























2.学生试着读一
读。













3.学生举例说明：
生活中还有哪些地方
要用到数数。
3.看来大家对这些
数都有所认识。生活中
还有哪些地方要用到数
数呢？（学生举例）

4.同学们说得真好！
4.明确学习内容，
今天我们就继续来认识
齐读课题。
100以内的数。（板书课
题：100以内的数）


可以5个5个地
数，也可以10个10
个地数……一共有
100颗。





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二、合作
交流，探
究新知。
（20分
钟）
数一数，感受100
有多大。
1．估一估、数一数，
初步认识100。
教师（出示百羊图）


（1）绿色的草地上
来了一群羊，请你估计
一下大约有多少只羊。
教师：到 底有多少
只羊呢？为了解决这个
问题，我请来了一位老
朋友（将10贴在黑板
上），认数的时候它可是
我们的好朋友呢！
（2）教师（在百羊
图上圈出10只）： 我圈
出来的是10只，现在你
再估一估草地上有多少
只羊，并说说你是怎么
想 的。
学生回答之后再10
只10只地圈一圈，并数
一数。
小结：大家都数 对
了，这是100只羊。100
只羊有这么多！和我们
以前认识的20比较，你
对于100有什么感受？
2．在数数中理解
数，突破数数的难点
（1）请大家从 学具
盆里拿出21根小棒摆在
桌子上，要求摆完后一
看就知道是21根。















1.（1）学生自由
回答。


2.数一数，填一
填。
（1）



一共（ 33 ）个
盘子 。




（2）






（2）学生圈一圈、
估一估。


一共（34）个
草莓。




再圈一圈，数一 （3）
数。然后说出对于100
的感受。



2.（1）按照老师的
要求摆一摆。然后展示

交流：我请10来帮忙，
这是 10根，这是10根，一共（47）个苹
这是1根，能很快地看果。
出这是由2个十和1个

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组织学生交流、展< br>示，结合学生作品适时
追问：能一下看出是21
吗？他请了谁来帮忙？
小结： 对，他请10
来帮忙，这是10根，这
是10根，这是1根，能
很快地看出这是21。 21
是由几个十和几个一组
成的？
（2）好，下面我们
在21根小棒的基础 上，
继续一根一根地数出
100根小棒。
教师指导学生在21
的基础上继续 一根一根
地边操作边数数，当数
到拐弯数时，教师让学
生停下来并追问，如“29添一是多少”，并将新数
的10根捆成一捆，再让
学生说说30的组成。再
继续数 数，同样处理：
35的组成；39再添上1
是多少，40里面有几个
十；39、49、 79、99后
面分别是多少等。
3．感受100，体会
“十”与“百”的关系
教师：99再添一是
多少？
教师：对，99再添
一就是100。那我们就这
样10根一捆10根一捆
地摆好，10个10捆又是
多少呢？
教师：对，10个10
捆是100（将10捆结成
一大捆）。
教师：这一大捆小
棒就是100。谁能说说
100里有几个10？
教师：10个十是多
少啊？
1组成的，也就是21
根。








（2）小朋友一边
操作一边数数，数到拐
弯时，要交流一下自己
的想法。













3.10根一捆10根
一捆地摆，10个10捆
是100。然后 再捆结成
一大捆，也就是10个
十是一百。













（4）


一共（70）块砖，
还差（30）块就到100
块了。





3.想一想，填一
填。

（1）五十、六
十、七十、（八十）、
（九十）、（一百）。

（2）六十八、
六十九、（七十）、（七
十一）、（七十二）。

（3）四十、四
十二、四十四、四十
六、（四十八）、（五
十）、（五十二）。

(4)八十一、八十
三、八十五、（八十
七）、（八十九）、（九
十一）。








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教师随学生回答板
书：10个十是一百。
4．分一分、合一合，
多角度感受100。
教师：现在，请你
把10根一捆的两捆小棒
合在一起，合起来是多
少根小棒？
教师：100里有几个
20呢？请你把小棒两捆
两捆地合一合，看看100
里 有几个20。
教师（呈现未结成
捆的100根小棒）：现在
这一大堆是100根，你
能不能想个办法，不用
数就能从100根小棒中
拿出大约50根小棒？
教师：100里有几个
50？
5.小结：刚才我们借
助学具认识了100以 内
的数，其实100以内的
数在我们的生活中经常
会遇到。


4.学生操作，教师
巡视。
4.

(1)

我比三十九多

1，我是( 40 )。

(2)


我是菠萝的个
数后面的第五个数，
我是( 45 )。




我比苹果少

5.多找几个学生说1，我是( 44 )。
一说生活中的这些数。

(4)
我是西瓜的

个数前面的一个数，
我是( 43 )。

(3)



1.完成教材第35页

“做一做”的第1题。

2．完成教材第35

三、巩固页“做一做”的第2题。
应用，提（出示第2题情境
升能力。图）：你们能 很快看出是
（10分多少吗？要想很快看出
钟） 有多少个泡泡，应该怎
么办呢？
1.学生一边摆小棒
一边从五十七数到六
十三，再从六十三数到
七十二。
2.学生独立思考，
小组交流：请“十”来
帮忙。
学生实际圈一圈，
然后10个10个地数一
数。（也可以五个五个
地数一数……）


(5)

10个十就
是我，我是
( 100 )。
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四、课堂
小结，拓
展延伸。
（5分钟）

板书设计
1.同学们，这节课咱们一起数了1 00以内的5.回家后，抓一
数，你有什么收获？又有什么感受？ 把黄豆或者花生仁，
2.同学们在数数时要注意：数到几十九的时
先估一估，再和爸爸
候，下一个数是多少。 妈妈一起数一数。
数数
10个十是一百

巧数数：一共（100）个。（看谁用的方法好！）










培优作业






名师点睛 通过操作突破“数数时接近整十数到整十数的过渡”这个难点。
微课设计
点

教师可围绕“数数的方法多样化”来设计微课。
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