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认识＝、＞和＜

教学内容：教科书第19－20页例5和“想想做做”第1－3题。
教学目标
1、 使学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号＝、＞和＜：理解其含
义，能用符号成词语描述所认识的 数的大小
2．使学生在比较物体多少的过程中、感受一对应的思想，体验和理解比较
物体多少 的基本方法、初步建立“＂同样多＂多”＂少”等概念。培养初步的观
察、比较、判断和推理能力
3．使学生体验数学知识来自于生活，感受学习数学的乐趣，提高学习数学
的积极性
教具、学具准备：教师准备两个文具盒，里面各有5支铅笔」学生每人准备小棒
圆片，三角形学具若干。
教学过程
一、创设情境
1．出示两个文具盒，说明里面装的都是铅笔
提问：你知道哪个文具盒里面的铅笔支数多吗？为什么不能知道？
指出：要知道哪个文具盒里 的笔支数多、就要数一数每个文具盒里各有几支，
比一比哪个盒阻多一些，哪个盒阻少一些：这就要用到 比较、今天我们就一起来
学习比较数的大小。
【设计说明：从比校两个文具金里督笔支数的多 少入手，引出数的大小比校，
一是为了突出学习数的大小比较是解决现实生活问题的需要；二是为学生在 随后
的“林送动会场景中提出“比校哪种小动物只数多，哪种小动物只数少”一的问

题铺设台阶。】
2．出示“森林运动会”场景。
告诉学生，横幅上的字是“森林运动会”。你知道图里的小动物是来做什么
的吗？
这些小动物都来参加森林运动会，那么你想从这里知道些什么呢
当学生提出想了解小动物只数 等问题时，进一步启发：你还想知道哪种小动
物的数多，哪种小动物的只数少吗？你想比较哪两种小动物 的只数
按照学生提出的问题，组织学习。
三、比较大小
1．认识“同样多”和“＝”。
（1）选择小免和小比较。
先把参加运动会的小兔 在黑板上贴成一排，再把参加运动会的小猴贴在小兔
的下面，并与小兔一一对应贴成一排。
在 小兔和示猴的头像之间连线，并引导学生注意看老师在做什么。提问：你
知道老师为什么要这样做吗？引 导学生说：把1只小兔对着1只小猴，能一眼看
出谁多谁少。
提问：谁来说说小免与小猴比较的结果？
指出：1只小兔正好对着1只小猴，谁也没有多余， 它们的只数一样多。我
们就说，小免和小猴的只数同样多。（板书：同样多）
提问：小免有几只？小猴呢？
指出：小免和小猴都有4只，它们只数同样多，我们可以写成4 ＝4。（板书：
4＝4）说明“”是“等号”，大家一起把4＝4这个等式读一读。

提问：现在你知道4＝4表示什么意思吗？指导学生在课本上写等号。
(2)比较铅笔的多少。
现在比一比两个文具盒里的铅笔支数，看看结果怎样。教师数铅笔， 小明友
用小棒代替铅笔摆一摆。
先数一个盒里的铅笔，边数边让学生用小棒摆在第一排，共5支，摆5根。
再数另一个盒里的铅笔，边数边让学生用小棒摆在第二排，共5支，摆5根。
现在自己比一比，两个文具盒里的铅笔支数可以怎样说？
你能写式子表示吗？自己写一写
交流写的式子，说说为什么可以写成5＝5、读一读。
【设计说明：“一一对应“是确定两类 物体多少的基本方法。尽管学生对”
同样多”的含义并不简生，但是他们对文同样多的过本身则几子没有 认识。，基
于上述者离，这里重点展开了确定“样多”的过：光由教师示范比根小完与小联
的只 数、再让学生通过操作比较两个文具金里铅笔的支数。这样的过根突出了比
较的方法，能使学生原有的认 识和经验任到真正的升。】
2．认识“多”“少”和“＞“＜。
选择松鼠和小照比较。
（1）认识多”和＞“
讨论：要知道松和小熊谁的只数多，谁的只数少、可以怎样比？
看看松鼠有几只、小熙有几只。
你能用三角形代替松鼠、圆片代替小照、一个对一个比一比、看看谁的只数
多吗？
注 意指导学生按要求摆学具。随后教师出示5只松鼠头像和3只小熊头像、

并按教材上的样 子在黑板上贴好，然后连一连。
提问：松鼠只数比小熊怎样？休是怎样看出来的？
指出：1 只小熊对1只松鼠、小没有了、松鼠还有多余。我们就说、松鼠比
小熊多。（板书：多）
让学生进一步明确：松鼠有几只？小熊呢？
指出：松鼠有5只，小艘有3只、松鼠比小熊多、 我们可以写成5＞3。（板
书5＞3）“＞”是“大于号。
让学生读一读5＞3，说一说5＞3表示的意思。
记忆大于号：开口在左，尖尖在右；开口对大数，尖尖对小数。指导学生在
教科书上写大于号
（2）认识“少”和“＜。
启发，如果把小熊的只数和松鼠比，你认为可以怎样说？请看着图 想一想，
同桌小朋友先试着说一说。
学生交流自己的说法，得出“小比松限少”。（板书：少）
指出：小熊有3只，松鼠有5只、 小熊比松鼠少，可以写成3＜S。（板书3
＜5）“＜”是“小于号
让学生读一读3＜5，说一说3＜5表示的意思。记忆小于号，指导在教科书
上写小于号 【设计说明：确定多或少的方法是确定”同样多”方法的足仲，它们都立在
对应”的数学思想之上。 四此，在定“松鼠的只数比小多”的过程中，先让学生
用学具摆一摆，再通过教师的演示加以验江是可行 的。另一面，考虑到”松息比
小多”的为一面就是”小熊比松鼠少”，多与少是相五依存的，所以把”小 比松

鼠少”这个热论学生自己去发现。这样做，不仅给学生窗出了足够的思考空阅，也体现了多、少关系的相对性。】
（3）学生选择比较。
刚才小期友还提了其他几个比 一比的问题。現在四入一组，找两种没有比过
的小动物，用圆片和三角形各代替一种小动物，先摆一摆， 再说说谁比谁多、谁
比谁少，并写两个式子。
指导学生操作、比较，与学生交流。
3．小结：这节课通过数的大小比较，我们认识了等号、大于号和小于号。（板
书课题：认识＝、＞和＜ ）
三、组织练习
1．做“想想做做”第1题。
先让学生照样子摆一摆、填一填，再组织交流。
2．做“想想做做”第2题。
学生 独立完成，再交流是怎样比的。提醒学生：在比较两个数的大小时，除
了可以想它们所表示的物体个数， 也可以想它们在排列顺序中的位置。例如，从
小往大排，1在3的前面，3在1的后面，所以3＞1。
四、全课总结
这节课学习的是什么内容？想一想、我们是用什么方法比较数的大小的？
通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、课内作业
做“想想做做”第3题。