小学一年级数学案例分析反思
励志语录-个人教学总结
小学一年级数学案例分析反思
对于一年级数学的教学，要做好每一个教学案例
的分析和反思。
下面是小编为大家带来的小学一年级数学案例分析反思，希望对你有
帮助。
小学一年级数学案例分析反思(一) 1、应用题的呈现方式变
得多样了，过
去课本中的应用题大多是用文字语言叙述的。一年级学
生识字少，读题很困难，就得依靠教师来读题。新
教材中应用题是根
据学生的生活实际和已有的经验，有的用图画呈现，有的用图文呈现，
有的用
对话呈现。还了应用题的真面目，因为应用题原本就是生活中
的实际问题，是具体直观的、是现实有意义
的。
2、应用题的安排变得灵活了，不再将应用题作为一个独立的单
元，而是将应用题与
计算教学结合在一起。能直接根据四则运算的意
义建立数学模型的，安排在引入计算内容的起始位置，在
教学10以
内数的认识时，渗透部分与总数之间的数量关系，既是解决问题，又
使计算源于生活
实际。而对求两数相差多少的实际问题，在看图说话
中就渗透同样多、相差的概念，为学习相差关系应用
题做好早期的铺
垫，教学时结合计算教学安排例题。因为应用题的数量关系与四则运
算的意义是
相同的，在学习计算时实际上也是在解决简单的实际问题。
这样安排便于教师站在一定的高度以一个整体
的观点把握教材，也可
为学生今后能做到知识间的融会贯通打下基础。
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3.应用题教学逐渐开放了，过去课本中的应用题教学是让学生模
仿着解决一些抽象的与例
题雷同的题目，新课本除了要学生能解决一
些问题，还要求学生能提出一些问题。例如：鸡10只，鸭1
3只，
鹅12只(1)、鸡比鸭多多少只?(2)、鹅比鸭少多少只?(3)、你还能提
出什么
问题?
过去应用题教学中给出的条件不多不少，刚好能解决所要解决的
问题，而现在应用
题教学开放了，在多个条件中选择合适的解决问题。
一年级学生生活经验很少, 让我们借助新教
材这一载体给学生
充分提供感知材料，给学生足够多的感性认识，让他们凭自己的经验，
用自己
的策略解决问题,真正理解应用题的数量关系及其结构。在简
单应用题教学中要充分用活教材，从反映生
活实际的画面中收集信息、
组合信息、提出并解决数学问题，使学生感到这就是在解决问题，而
不仅仅是在做作业。从而真正做到每一类应用题的基本结构与其数量
关系分析清楚。使学生养成良好的解
题习惯和品质，并培养学生思维
能力。
小学一年级数学案例分析反思(二) 培养学生
的思维能力，学
会数学地思维，是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学
教学，要注
重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生能主
动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思
考问题，通过动手实
践、自主探究、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生
活化、
社会化和实用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，
学生学得积极主动，时时闪烁着创新思维
的火花。反思这节课的教学
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过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，
通过创设问题情境，营造平
等、开放、操作、交流的学习氛围，让数
学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育
理念。
要使数学教学过程成为思维活动的教学，就要为这种活动创造良好的
条件。
英国著名数学教育家斯根普在其名著《数学学习心理学》中指出：
逻辑推理所展现的只不过
是数学产品，而不能告诉学习者这些结果是
如何一步一步被揭开、开展出来的。它只教数学技巧，而不是
数学思
考。由此可见，要教会学生思考数学问题，一定要引导其经历结果是
如何得到的过程。在
这个过程中，靠教师灌输学生只会被动接受，因
为思维主要是靠启迪，而不是传授，越是传授的一清二楚
，学习者越
就不需要思维;只有给学生自主学习的时空，教学生自主学习的方法，
才能使学生学
会主动创造。在9加几的教学中，创设了观看比赛及给
运动员发饮料的活动情境，这个活动是学生熟悉和
感兴趣的，易于消
除学生对教学内容的陌生感，激发学生学习的热情和积极性;在教学
过程中，
教师给了学生很大的自由空间，发挥他们的主体性，激发他
们的创造力，让学生在困惑、思考、探究、交
流、比较、学习的过程
中主动地获取知识，并亲身体会到数学是与生活息息相关、密切相连
的。
2、数学教学过程应该具有开放性和自主性的特征，才能诱发学
生思维的独立性、深刻性、
批判发生和创造性。
《数学课程标准》认为：由于学生生活背景和思考角度不同，所
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使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思
考，提倡计算方法的多样化
。根据这一基本理念，在9加几的教学过
程中，我把课堂的主动权充分交给学生，让学生在观察、讨论、
交流
等活动中去思考计算方法，领悟计算方法的多样化，我只是起到组织
者、点拨者的作用。我
在教学中允许并鼓励学生采用不同的方法进行
计算，不急于评价各种计算方法的优劣，保护学生自主发现
的积极性，
尊重学生自主选择的计算方法，从而真正做到了关注学生的学习过程
和学习感受。在
这样的学习过程中，激发了学生不断自主创新意识和
开放思维观念，学生在相互影响和激励下，一次又一
次地想出了9
加几的计算方法，他们体会了学数学的乐趣，这对小学一年级的学生
来说是一种可
贵的体验。
小学一年级数学案例分析反思(三) 垂直与平行是在学生学
习了直线和角
的特性基础上进行教学的。同一平面内两条直线的位置
关系分为相交与不相交两种，不相交也就是互相平
行，相交又分为一
般相交和互相垂直，学生理解起来比较抽象。这节课主要让学生弄清
两条直线
的位置关系，重点理解互相平行和互相垂直的概念。
解决的的策略：
垂直与平行这
两个概念学生相对比较陌生，这节课数学知识概念
较多，学生理解起来有一定的难度，因此针对本课知识
的特点和学生
的实际，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清
晰地展现在学
生的面前，让学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习能
力，增强了学习信心。针对本节课，我主要把握以
下几点：
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1.准确把握教学起点。从学生的实际出发，关注学生的生活经验
和知识基础，从复习有关
直线知识入手，唤起学生的回忆，为新知的
探究学习做了较好的街接准备。
2.关注新知
的生长点，体现新知动态的生成过程。在教学中，我
紧紧抓住以分类为主线展开探究活动，提出在无限大
的平面上同学们
想象的两条直线的样子画下来?能不能把这几种情况进行分分类?这
样有思考价
值的问题，学生通过想一想.画一画.分一分.说一说等多种
活动进行观察.思考，逐步认识到：在同一
平面内两条直线的位置关
系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。
这样教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符
合学生的认知规律，又有利于提高学
生生活实际，让学生从自己的身
边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。
3.精心设计练习，把握新知的训练点和拓展点。除了从主题图中
找垂直与平行现象，从生
活中找，从几何图形中找，还让学生动手摆
一摆：引导学生用三根小棒摆一摆，使两根小棒都与第三根平
行或垂
直。通过这些练习形式，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，
进一步拓展知识面
，使学生克服学习数学的枯燥感。
实践下来，我觉得自己上课当中没有更多的关注学生的学习过程
，
还是停留在背教案的程度，使用激励语言还远远不够，导致学生回答
问题的积极性不高，课堂
学习气氛不浓;同时给我一个很好的提示：
不管教案设计得多好，都要从学生实际出发，着力解决生活中
的数学
问题，只有这样，才能充分调动学生的积极性，活跃课堂学习气氛，
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以至达到事半功倍的效果。
看了小学一年级数学案例分析反思的人还看：
1.一年级数学下册反思
2.人教版一年级数学教学反思
3.人教版一年级数学反思
4.人教版一年级数学下册试卷分析
5.小学一年级数学学习方法指导
6.一年级数学期中反思
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