考幼师资格证需要什么条件-幼儿园教学总结

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不
辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟 记
几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅
上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化< br>教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业
生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像
样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐
地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文
毕 业生语文水平低,……十几年上课总时数
是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,
十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根
究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议
论文,初中水平以上的学生都知道议论文的
“三要 素”是论点、论据、论证,也通晓议论文
的基本结构:提出问题――分析问题――解
决问题,但 真正动起笔来就犯难了。知道“是
这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是
无“米”下“ 锅”。于是便翻开作文集锦之类的
书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的
事例,不参考作 文书就很难写出像样的文章。
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所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇 一律便成了
中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单
在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须 认识
到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的
“米”。

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“
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人
以道者之称也”。“师”之含 义，现在泛指从事教育工作或是传授知识
技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“ 老”而形
容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连 用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老
师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适 用。只是司马迁笔下的“老
师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，< br>所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以
“道”，但其不一定是知识的传播 者。今天看来，“教师”的必要条件不
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光是拥有知识，更重于传播知识。

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