苏教版五年级数学上册教案-庆祝元旦的诗歌

人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教学设计

教学内容：人教版五年级数学上册例2、例3。
教学目标：
1.知识与技能：
⑴使学生学会记录事件发生的结果。
⑵使学生初步知道事件发生的可能性是有大小，会比较事件发生的可能性大
小。
⑶进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
2.过程与方法：
经历观察、猜想、实验和分析实验结果的过程，体验事件发生的可能性的大
小。
3.情感态度价值观：
进一步感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学在现实生活中的应用。
教学重点、难点
1、重点：会比较两种结果事件的可能性大小。
2、难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
主要教法选择
游戏教学法，自主探索、合作交流。
教学过程设计
一、情景引入
同学们 观察老师讲台上放的三个玻璃容器，思考：从中任意摸一个可能是什
么颜色的球？为什么？
师 ：1号容器？（有6个黄球）（学生可能回答一定是黄球，因为容器里只
有黄球。）那从1号容器里可能 摸出白球吗？（学生可能回答不可能因为容器里
没有白球。）
师：如果从2号容器（6个白球 ）中任意摸一个球，可能是什么颜色？为什
么？（学生可能回答一定是白球。因为容器里只有白球。）那 从2号容器里可能
摸出黄球吗？（学生可能回答不可能因为容器里没有黄球。）

师：从3号容器会摸出什么呢？（3个黄球，1个白球）（学生可能回答可能
摸出黄球，可能摸出白球 。因为容器里既有白球也有黄球。）
质疑：在3号容器里你觉得摸到哪种颜色的球最有可能呢？为什么？
引导学生思考，在小组内 交流讨论。学生可能会说，黄色球摸到最有可能，
因为容器里黄球比白球多。
导出课题：看来 事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究
事件发生的可能性的大小。
（板书课题：可能性的大小）
二、互动新授
1．体验可能性有大有小。出示教材第45页例2情境图。
(1)引导：在盒子里有红色和蓝 色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什
么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。）
(2) (继续出示情境图做实验部分)有两个小组做了一次实验，他们摸出一个
棋子，记录它的颜色，然后放回 去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完
20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少。 ）
(3)追问：这说明了什么？
（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。） < br>(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色），那
是不是一定能摸到 红色呢？
（不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。）
2.动手操作。 (1)每个小组都有一个盒子，里面都装有黄色和白色两种球，请小组仿照教
材的实验，自己摸一摸 ，并由小组长记录结果。
小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的球
多。
活动要求：
1.小组分工合作。一人负责每次摸球前将盒子摇一摇，其余四名同学轮流摸球，同时报球的颜色，摸完后再放回去。组长画“正”字统计，记录结果。
2.一共摸20次。

3.摸球结束后，小组要完成摸球记录表。组内同学核对黄球、白球总数是否
正 确。
4.要安静、迅速按步骤操作，摸球时不能偷看盒子中的球。
5.根据结果说一说你盒子里哪种颜色的球多。
6.边操作边完成实验报告的记录。

第（）小组

黄色球

白色球
小组汇报（4个小组汇报）
组别
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
黄色球





白色球





次数







记录


次数

根据结果说一说你盒子里哪种颜色的球多，并说出你的发现。
并追问：每个小组的统计结果都一样吗？
指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。
(2)引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？
引导学生小结：与 在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，
摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可 能性也就越小。（板书）
(3)让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确
的思想教育。
3.学习教材第46页例3。
(1)先让学生观察出示的记录结果，再指名回答例题中的问题。
（从试验记录可以看出，一 组摸了20次，摸出黄球5次，摸出红球15次，

摸出黄球的次数少于红球的次数。另一 组摸了20次，摸出黄球4次，摸出红球
16次，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数。
八个 小组一共摸到红球123次，摸到黄球37次，摸到红球的次数比摸到黄
球的次数多。也就是说，从盒子 里摸出红球的可能性大在，黄球的可能性小。因
此，我们可以判断出：盒子里红球多，黄球少）
再让学生观察自己出示的记录结果，试猜剩余一组盒中哪种球多，摸到哪种
球的可能性大。
一个小组汇报小组结果。根据这一小组汇报情况判断盒中哪种球多，摸到哪
种球的可能性大。
(2)引导小结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，
可能性越大，所 占数量越少，可能性就越小。
三、小练笔
1、说一说
教材45页做一做
2、选一选
教材48页练习十一第7题。
3、想一想
教材48页练习十一第8题。
四、拓展小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：1．事件发生的可能性有大有小。
2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的
可能性也就越小。
3．摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在
总数中占的数量少。
作业：教材练习第47～48页练习十一第5、6题。
板书设计：
可能性的大小
大←→数量多

可能性
小←→数量少