行为习惯手抄报-支教总结

课外辅导班对小学生数学学习成绩的影响
近年来，各类课外辅导班持续高温不断，已成 为大多数中小学生学习的第二课堂。
数学课外辅导班对学生的数学成绩到底有多大影响？对提高学生的数 学水平有多大帮
助？大家众说纷纭，所以我们研究的课题为“课外辅导班对小学生数学学习成绩的影响”。
调查了解小学数学辅导班对小学生的数学学习影响之后能使我们清楚地了解到辅
导班对学生学习的正面影响或是负面影响程度，有利于家长对数学学习理念、教育投
资理念的更新与转 变，正确调度小学生的课余时间；有利于国家数学教学改革进一步
推进，教师合理安排课堂教学计划调整 教学方案；有利于数学课外辅导班的规划和良
性发展；有利于我国小学生更科学的学习数学，以及德智体 美劳全面发展。
一、基本情况
当今社会，小学生参加各种辅导班已成社会普遍现象。辅导班 ，是以提高学生成
绩为目的一个课外辅导机构。课外辅导班本是为学习成绩差的同学进行课余时间的辅< br>导，达到时间有效利用的最大化，将他们在课堂上所落下的课程内容及时进行补充，
不至于在班级 竞争中处于劣势，但目前课外辅导的对象已经不单单是成绩差的学生，
成绩好的同学已经成为了课外辅导 不容忽视的主力军了。他们希望在学好的基础上巩
固好原有的优势，保持自己的领先态势，增加竞争力。
辅导班辅导的课程科目种类很多，包括：小学、初中、高中的语文、数学、英语、
物理、化学、 生物、历史、地理、政治、美术、体育、音乐等，还有一些语言类的辅
导，以及社会上需要培训辅导的科 目。
二、校外辅导真的有用吗？
美国心理学家奥苏伯尔等认为 , 解决问题 一般要经历以下四阶段第一 阶段呈现
问题情境命题。第二阶段明确问题终极目标与已知条件。第三阶段填补空 隙过程。学
生看清了 “已知条件 ” 和 “ 目标 ” 之间的空隙或差距 ,并建立联系。这一过程是解 决问
题过程的核心。第四阶段解答之后的检验。心理学家澳勒斯根据 发明家解决问题的经
验 , 探索创造性问题解决的过程 , 将此过程划分为四个阶段 , 即准 备 ,孕育 , 明朗和验
证。
学生解决数学问题的思考过程大致也经历以下几个环 节。第一，要有一个问题的
情景以激发学生的疑问；第二，让学生在已经有知识的基础上提出解决问题的 假设；
第三，验证这些假设；第四，反思解决问题的过程。这一过程是学生的思考不断发展
的过 程。

但是现在的数学课外辅导班只是在反复操练常规应用题，只是简单套用公式、技巧 ，
没有给予学生一个自我思考的一个过程。在这样的教学中我，问题解决的活动是严重
不足的。 在数学教学中，把记忆题型和操练作为基本的教学方法会降低学生数学思考
的动机和能努力。会根本性损 害众多学生的思维能力发展。


同时对于学生从小学升入初中后的数 学成绩情况来看也是有影响的。根据图表可
以看出，刚入初中时，补习组的平均数学成绩相对未补习组有 0.8个标准差的优势，
然而随着时间的推移这种相对优势逐渐减小，到初三下学期期中时这一优势已减 小至
约0.3个标注差。虽然我们的数据只追踪到了初中后期，补习对学生高中甚至更长期
的影 响尚不得知，但是照目前的趋势来看，情况不容乐观。
为什么小学阶段早早、大量参与的数学课外 辅导，反而不利于初中阶段的学习呢？
我们搜集了小学一到五年级的校内数学教科书和课外辅导机构的数 学讲义，按照国家
《义务教育数学课程标准》对每个知识点的难度进行打分，进而比较校外辅导班中和< br>学校中的知识点之间的难度差异。
我们发现小学奥数班教学难度已经超出国家教学大纲规 定的难度4年之多。通过
访谈我们了解到，课外补习往往以超前、灌输和高强度重复练习为特征，而并不 注重
对学生数学思维能力进行循序渐进式的培养。抢跑式的补习虽然能使学生在进入初中
时取得 分数上的优势，但它严重违背儿童的认知发展规律，不利于培养学生系统的数
学思维，并且抑制了学生创 造力的发展。

此外，小学生由于提前在校外学习了知识点，知道了很多典型题目 的答案，在学
校上课时便容易不认真听讲、不愿意踏踏实实地跟着老师进行数学思维的训练和数学
兴趣的培养。再加上长期大量、高难度的练习容易打击学生自信，使其丧失学习兴趣，
甚至对数学产生 反感。这些学生进入初中后，不论是在数学思维能力上还是在对数学
的学习积极性上都后劲不足，于是逐 渐丧失抢跑优势。
三、校外辅导破坏基础教育生态
教育以其特殊的社会性决定了课外补习所 影响的绝不仅仅是学生个体。越来越多
的学生过早涌入家教市场，不仅不利于学生健康思维能力的培养和 学生长期的学业发
展，还会对整个基础教育生态产生负面影响。
首当其冲的自然是学生家 庭。校外辅导是对整个家庭财力、脑力和精力的巨大考
验。很多家庭牺牲了大量节假日和周末时间用于接 送和陪同孩子上辅导班，这些时间
本可以用于素质教育、家庭娱乐和亲子交流，以培养孩子健康的性格、 人格和价值观。
这些方面的和谐发展远比短期认知能力的拔高对孩子未来的发展重要。
课 外补习经常被比作主流学校教育的“影子”，不过和自然界的“影子”不同，
这个“影子”会反过来影响 它的主体——正常的学校教学。