云南农业大学地址-店长月工作总结

课外辅导班对小学生数学学习的影响
课外辅导班在当前已成为一种社会流行现象。从辅 导班的现状透
析，课外辅导对小学生数学学习起着积极和消极的影响。在校教师
要根据实际情况 努力钻研教育教学工作，提高工作实效，加强家、
校、辅导班之间的沟通，从而促进学生健康、全面地发 展。
社会愈进步意味着竞争愈激烈。在优胜劣汰的今天，资深的学历
是找到理想职业的有力保 障。而学历要靠考试获得，考试分数自然
也就成了学生的“命根子”。每位家长都希望自己的孩子能成才 ，
不被别人甩下。俗话说，有需求就有市场。一些课外辅导班正是抓
住了家长这种“望子成龙、 望女成凤”的急切心理应运而生。面对
升学的压力，似乎家长与孩子都别无选择，如果成绩落下了，那么
前途就会很渺茫，因此有几个学生不被“逼”进辅导班的呢？但是
这些学生、家长中，又有多少 人能辨别其中的真伪呢？又有多少人
能从辅导班得到真正的益处？下面仅就笔者所在城镇的辅导班现状，谈谈课外辅导班对小学生数学学习的影响。
一、小学课外辅导班现状透析
辅导班主 要有文化课辅导班和特长兴趣辅导班。数学方面的的文
化课辅导班又分成两种类型：一种是补习性的，这 类辅导班的作用
是为了帮助学生加深课本知识的学习，从教学过程看与学校教材是
同步的，可作 为学校教学活动的补充与延伸。这类辅导班适合在学
校学习一般或者较差的孩子，参加这些辅导班可巩固 书本的知识，
弥补课堂听讲的欠缺。另外一种是提高型：例如奥数班，比较适合

学有余力的孩子。这些孩子理解能力强，掌握知识快，仅仅靠书本
的知识不能满足他们的学习欲望。参加 这些辅导班，可以让他们的
思维更敏捷，在解答思维拓展题时高人一筹，成绩自然会遥遥领先。
从表面上看，前一种形式的辅导班起到了一定的作用，它解决了
一些家庭的后顾之忧。据辅导班老师说 ，参加辅导的孩子有的是单
亲家庭，生活杂乱无章；有的是由老人带的留守儿童，老人知识水
平 普遍低下；有的是家长忙于做生意，无暇或者没有能力辅导孩子；
还有一些孩子是学困生，需要有人不断 强化讲解以巩固新知。在这
种情况下家长都顺理成章地找辅导班来“托管”，可谓“一举两得”。
那么辅导班是怎么进行辅导的？有实效性吗？据了解，大多数辅导
班都由个人开办，有些没有经过相关 部门审批。这些作坊式的辅导
班教学环境较差，教室一般在30～40平方米左右，不是租来的就
是自家住房兼做教室。10～20多个孩子挤在一起，不分年级混杂编
排，基本上由一个老师全权负责 。孩子们来到辅导班，其实主要的
任务就是写作业。在写作业的过程中如果遇到不懂的问题就上老师那去请教。有的孩子听完讲解后还是一知半解，但由于时间有限，
老师在不厌其烦之下有时会把答案 直接告诉他了事。作业做得又快
又好的孩子，老师会额外布置一些任务，能批改就批改，时间不够
也就无法反馈。负责任的老师会针对孩子学习情况对症下药、耐心
辅导；不负责任的老师到点就放学， 即使孩子在那呼呼睡大觉也漠
然视之。这种现象在不正规的辅导班中比较常见，教师的精力、水
平和责任心在很大程度上决定了学生的学习质量。

家长在选择辅导老师时都希望是孩子 在校的任课教师，因为他们
对孩子的个性特点、学习基础知根知底，有利于孩子成绩的提高。
但 由于教育部门对在职教师实行“禁补令”，不准有偿办班，家长
只好在社会上盲从地选择自认为适合的辅 导班去上。课外辅导班老
师多数由找不到正式工作的大学毕业生，或者退休教师和曾经当过
教师 却因为种种原因离开教育系统的教师担任。他们有的缺少实际
教学经验，有的不能与时俱进，对学生的学 习兴趣培养、思维能力
训练不够深入。辅导老师抓住家长的心理，以提高考试分数为目的，
急功 近利，在解题技能技巧方面下足功夫，授课过程中不注重激发
兴趣、引发思考，很难使学生把握住学科的 本质和思想方法。以讲
练为主的教学方式导致很多孩子更加厌倦学习，有的参加辅导班后
成绩不 但没有明显提高，甚至不如从前。由此可见，以盈利为目的
的辅导班在师德修养、教学水平、教学理念等 各方面与正规学校均
有较大差距。
二、课外辅导班对小学生数学学习的影响
近年来 小学数学奥林匹克在扩展学生的视野、拓宽知识、培养兴
趣、发展数学才能等方面都有着积极的作用。小 学数学奥林匹克辅
导并不是课堂教学的延续，它不受小学数学课程标准的限制，有着
丰富的内容 选择。奥数题中有很多富有挑战性的问题，很多学生不
喜欢死套公式的题，喜欢挑战有难度的题，这样做 起题来很有成就
感，只有这样，才能更加激发他们的学习兴趣。在学校，教师讲授
完新课以后要 靠练习来巩固，可有些同学听一、两遍也掌握不牢固。

他们通过在补习班反复的练习，强 化了对知识掌握的熟练程度，能
跟得上大家的步伐，或者不至于相差甚远。一些基础的数学运算和
解决问题的策略与辅导班的“磨”是分不开的，为学困生将来适应
社会生活积累了一定的必备知识。所 以，课外辅导班对小学生数学
学习起到了一定的促进作用。
同时，我们也不可避免地看到课外 辅导班对学生数学学习的消极
影响。重庆师范大学心理学副教授刘东刚尖锐地指出，让孩子每天
学习连轴转，对家长来说这是挖潜，但从孩子成长的角度来说，这
是一种摧残，现在有不少孩子患了强制 症、抑郁症、两面人格症等
心理疾病。[1]还有一些专家指出，对正在成长期的孩子们来说，
玩也是一种学习，也能进行诸如人际交往技能、处理问题能力等多
种能力的培养，玩被剥夺了，就等于学 习也被剥夺了。大量的时间
用在无休无止的做题中使很多孩子失去了对数学学习的兴趣。其
次， 在辅导班反复操练新知，学生的解题技能获得了某种程度的提
高，但是，学生的思考空间却小了，数学理 解和思考能力反而下降
了，甚至连一些再简单不过的问题都无法解决。但是，“熟”不一
定能生 “巧”。教师要让学生充分经历学习过程、真正理解知识、
掌握方法，学会分析具体情况，达到认识上的 最佳状态，才能真正
使学生的数学素质得到发展。[2]
三、在校教师应采取的对策
1. 注重激发学生的数学学习兴趣，提高课堂实效性。在数学教
学中，教师作为促进者，其角 色行为的表现有好多种，其中之一就

是激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分 调动学生的学
习积极性，为学生提供一个和谐的课堂氛围。有人说：“教学艺术
的本质不在于传 授，而在于唤醒、激励和鼓舞。”[3]如果我们让学
生成为学习的主人，走进学生心中，读懂学生需求 ，站在学生的角
度看数学学习，也就不会硬逼着孩子去参加以牺牲童年的快乐为代
价的各类辅导 班了。另外，学生参加辅导班，很大程度上也是因为
在校教师的原因。教师不精心备课，学生对所学知识 一知半解，在
越学越困难的情况下，最后也就不得不参加课外补习了。所以，我
们一定要提高课 堂实效，关注每一个层次的孩子，因材施教，把知
识点讲透，让孩子在每一堂课都有所得，养成良好的数 学学习习惯，
减少学困生的数量，避免课内损失课外补的现象。
2. 关注每一位学生的发展 ，尊重学生的个体差异。当学生因为
各种原因参加辅导班以后，教师切不可把希望寄托在辅导班老师的< br>身上而忽略学生在学校的各种表现。课堂是学生学习的主渠道，学
校是培养学生良好学习习惯的主 战场，教师要关注每一个学生的发
展，平等对待每一个学生，不因孩子学业的落后产生歧视心理，相信每个孩子都有进步的空间。教师需要清醒地认识到辅导班存在的
问题，知道参加辅导的孩子未必会 达到理想的学习效果，不能被一
些表面现象所蒙蔽。比如，有的孩子做的作业工整美观，做题准确
率极高，作业本上都是一个个优美的对号，似乎对知识掌握得相当
牢固，但是让其独立做题时却错误百 出。这是上文提到的辅导班弊
端之一，所以在校教师要通过提问、观察课堂反应、做课堂练习等