热爱祖国作文-期末考试答案

浅谈数学奥林匹克辅导的体会
摘 要：小学数学课外活动是小学数学教学的一个重要的 组成部
分。其在扩展学生的视野，拓宽知识，培养兴趣、发展数学才能等
方面都有着不可替代的 积极作用。笔者从培养学生兴趣的角度谈到
了数学奥林匹克辅导的点滴体会。
关键词：数学 奥林匹克 辅导
小学数学课外活动是小学数学教学的一个重要的组成部分。而作
为小学数学课 外活动中一个很主要内容的小学数学奥林匹克越来
越受到学校、家长及社会的重视。其在扩展学生的视野 ，拓宽知识，
培养兴趣、发展数学才能等方面都有着不可替代的积极作用。下面
我从培养学生兴 趣的角度谈谈数学奥林匹克辅导的点滴体会。
一、兴趣培养的意义素质教育的提出、使得发展学生的主 动性创
造性提高到前所未有的高度，这也为小学数学奥林匹克提供了更大
的舞台。其次，数学作 为一门科学，已经有几千年的历史，这一门
学科能经久不衰，足以说明它在人类文明史上的地位和作用。 马克
思指出：一门科学只有成功的运用了数学时，才能真正的发展。爱
因斯坦说过：人爱是最好 的老师。学生对数学奥林匹克的兴趣使其
学好数学奥林匹克的内在动力。心理学研究指出：学生的学习兴 趣
能唤起学生的求知欲，推动学生克服学习上的困难。从历史的角度
看，一位科学家只有对这么 门学科才生浓厚的兴趣，才能废寝忘食，
孜孜不倦地深入钻研，才能有所发现，有所发明。如：伽俐略原 始
学医的，由于对物理实验发生兴趣，专心研究终于发现摆钟原理，

成为著名的 物理学家。我国数学家陈景润，也因为中学老师的一次
生动的启示让他对数学皇冠上的明珠才生了浓厚的 兴趣，发奋研
究，终于在世界数学领域创立了”陈氏定理”.可以说只有喜欢数
学奥林匹克，才 有可能学好数学奥林匹克。
二、兴趣培养的方法
1、注重学生的选择从学生奥林匹克竞赛辅 导的实践看，作为参
加数学奥林匹克学习的学生，一般选择班级中学有余力学生为宜。
人数控制 在10％－15％。他们平时的数学成绩可作为选择的参考依
据，更重要的是注重他们对数学本身的兴趣 ，以及平时表现出对数
学学习的主动性和解决数学问题的独创性。从三年级到六年级的学
生选择 应该是呈金字塔式的方式进行。我国参加国际数学竞赛
（imo）的学生就是从全国数学奥林匹克（cm o）中层层选拔的。
2、注重内容的选择
（1）内容具有超前性事实上无论是小学数学奥林 匹克竞赛还是
全国初中生数学竞赛、全国高中数学联赛的所涉及的知识内容都具
有一定的超前性 。全国小学数学奥林匹克竞赛和华罗庚金杯赛的内
容就有涉及初中一年级的知识。另一方面，小学生对未 知的知识领
域充满好奇，事实上也只有学生感到新鲜的内容才可能吸引学生的
学习兴趣，况且对 参加数学奥林匹克的学生来说课本的内容本身就
是”吃不饱”的。由此，竞赛数学中常常是低年级上高年 级的内容，
甚至课本以外的知识。这也是小学数学奥林匹辅导其别于课堂教
学，激发学生兴趣的 重要手段。

（2）内容具有知识性小学数学奥林匹辅导并不是课堂教学的延
续 ，它不受小学数学教学大纲的限制，有着丰富的内容选择。这就
有求辅导教师要力求通过辅导，丰富学生 的知识，扩展学生的知识
面，在体现数学的特点的同时，注意渗透数学的思想和方法。如集
合的 思想、对应的思想、统计的思想等。开阔学生的解题思路。而
如”假设法”“图解法”“穷举法”“代数 法”等。则可以使学生
的思维更灵活。所学内容可以选择如：”二进制和十进制”等内容。
（ 3）内容具有趣味性小学数学奥林匹辅导也要求教师根据小学
生的年龄特点，选择充满趣味性的内容，以 最大限度的激起学生的
参与积极性。这里一方面要求教师注重自己的学习，另一方面教师
要经常 研究内容是否适应学生的年龄特点，形式是否受学生欢迎接
受。可以鼓励学生出主意，想点子。中国古代 数学往往都有一个故
事，趣味性非常强。如：填”九宫格”“韩信点兵”等。另如学生
对贴近生 活的也常会感兴趣如：”华罗庚的统筹方法”等。值得注
意的是：小学数学奥林匹内容的趣味性并不是等 于时下大家热衷
的”脑筋急转弯”的题目。数学注重的是思想方法，而这类题目近
似于游戏。
（4）内容具有开放性这几年的素质教育的提出，学生为主体的
意识更加突出了，这也使得教学 内容发生了很大的变化，开放性是
最大的特点。内容的开放，更有利于拓展学生思维的广度、深度及灵敏度。小学数学奥林匹克内容的开放，主要表现为：题目条件开
放、情景开放、解题策略开放、结 论开放。这些环节的开放给学生

提供了更多的参与机会，并使得学生能体验探究知识的全 过程，学
到学习知识的知识。辅导实践证明；小学数学奥林匹克辅导的选择
内容、组织内容越开 放，就越是能够训练学生思维的严密性。促使
学生的思维更趋灵活与全面。
3、注重师生情感 的交流在的小学数学奥林匹克辅导一般从三年
级开始至六年级，更早的也有从学龄前的启蒙教育就开始有 意识的
培养了。它的教学周期之长又具有很强的后续性，实非一般的课外
学习所能比拟。在大量 时间的辅导过程中，师生的感情交流远远超
出平常任课中的师生情感。教师对学生的情感影响不仅表现在 教师
本身的知识面及学习态度方面，而且表现在教师为人处世的态度方
面。可以说是真正意义上 的”教书育人”.小学数学奥林匹克辅导
不能狭义的理解为参加全国竞赛，实际教学中应重点放在兴趣培 养
上，让学生觉得学数学奥林匹克是一件乐事，激发他们主动的学习，
这样的前提下发展学生的 数学才能就可以水到渠成。