阜阳职业技术学校-给老师的一封信600字

人教版语文三年级下册第二单元教材分析：
周克英
教材分析：
本 组教材围绕“爱护周围环境”进行安排，选编了精读课文《翠鸟》《燕子专列》《一个村庄的
故事》，略 读课文《路旁的橡树》，一个综合性学习，一个语文园地。这个单元的主题内容比
较宽泛，有很强的社会 意义，以前一、二年级教材对这方面内容有所涉及，不同的是本单元
增加了综合学习的内容，目的是增强 了学生对环境保护重要性的认识。其中《翠鸟》《燕子
专列》讲的是人与动物的故事，《一个村庄的故事 》《路旁的橡树》反映的是人们对动植物的
不同态度引发的思考。四篇课文均从不同的角度、不同的侧面 ，以具体生动的实例引导学生
感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、 在情感态度价值
观方面有所触动。教学时教师要引导学生通过朗读默读课文，领会关键词语的含义和作用 ，
理解文章所蕴涵的道理，同时通过布置学生开展环境调查，进一步体会保护环境、爱护动植
物 的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
学生分析：
对于学生来说，这一专题的内容并不陌生 ，因为在一年级下册、二年级上册分别接触过“保
护环境”“爱护动物”为专题的内容。环境保护是人类 所面临的重大问题，环境污染、水资源
匮乏、藏羚羊被捕杀等现实，这些学生在生活中、课外书和影视媒 体上都有过一定的体验。
教学时教师不仅要求学生与文本对话，还要进行语言训练和语文能力的培养，加 强学科融合，
关注现实，增强环境保护的自觉性。
教学设想：
1. 加强学科融合 ，充分利用生活中的教学资源，拓宽视野，让学生关注生活，了解自
然，增强保护环境意识。
2. 师生共同搜集生活中有关人类与环境保护的资料，开展环境调查，增强学生语文实
践能 力，并从中受到情感熏陶。
3. 与文本充分对话，在反复诵读中加深感悟，培养学生自能读书的能力，逐步提升语
文素养。
学习目标：
1、认识38个生字，会写40个字，体会语言表达的准确性。
2.朗读课文，学习留心观察周围事物，领会文中的优美词句。
3.理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境爱护动物的重要性。
课前准备：
1.搜集人类保护环境方面的相关资料。
2.课文插图。
教学流程：
一.课前准备
学习本组课文之前，可指导学生到大自然中开展环境调查，感受人类对 自然的有效利
用和随意破坏造成的严重危害。生活中的切身体验，提高了学生的环保意识，激发学生学习课文的欲望。也可以让学生上网或从课外书中搜集相关资料，为本单元的“综合性
学习”“口语 交际”和“习作”训练奠定基础。
二.基本策略
1、引导学生通过朗读和默读，领 会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，
体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到 熏陶和感染。

2、学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸， 引导学生围绕专题和
此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。
三.各有侧重
（一）《翠鸟》
颜色鲜艳、小巧玲珑的翠鸟在作者的笔下呼之欲出，课文在展示翠鸟 的外形和活动特
点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课< br>在表达上的独特之处。
1、出示翠鸟的图片：说说你眼中的翠鸟是什么样的？引导学生 读文，把自己的所见
和原文进行对照，了解作者描写的细致有序。
2、把朗读和理解 结合起来，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，在正确领会课文
内容的基础上，通过朗读表达出作者的 感情，通过朗读加深对课文的理解。
3、揣摩作者的写作方法，体会语言表达的准确、具体、 生动。作者之所以将翠鸟的
特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，在仔细认真的观察基础 之上，运
用生动、形象、活泼的语言描写出翠鸟的特点。
4、围绕专题，开展综合性 学习。教师引导学生进行社会调查：比如，空气和水受到
了怎样的污染，污染源在哪里，当地的政府采取 了哪些措施应对，污染对人们的生产和
生活产生了什么样的影响，面对这样的污染情况我们应该做些什么 等等问题。（二）《燕
子专列》
作者以独特的视角，采用倒叙的方式讲述了和燕子有关的一个感人的故事。
1、板书课题，引导质疑：看到题目，你会产生哪些疑问？
（“专列”是什么意思？什么人为燕子开专列？为什么为燕子开专列？）
2、默读课文，思考：课文表达了怎样的感情？你是从哪些语句体会到的？
（通过当地人们关爱燕子的安危和贝蒂表现的句子，深入体会关键词语在表情达意上的
作用。）
3、列车载这获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。读了
这 个故事，你想对贝蒂说什么？
（三）《一个村庄的故事》
“不爱护自然，必将受到 大自然的惩罚”是“一个小村庄的故事”的精华所在，课文强烈
呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境 ，维护生态平衡。
1、出示小村庄变化前后的图片：看完后，你有什么感受？
2、细读课文，领会和理解含义深刻的词句。如“什么都没有了——所有靠斧头得到的
一切，包括那些锋 利的斧头。”这里的“一切”指的是什么？文中三
处提到了“锋利的斧头”，有什么用意？
3、查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与
环境保护等相关知识 。学生之间互相交流。
（四）《路旁的橡树》
本文语言质朴，情节简单，所反映的 人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言
行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，由 此可见，保护环境、人与自然
和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。
1、学 生自主读文，领会文章的主要内容，了解课文讲了一件什么事，并就自己读后
的感受与同学进行交流，体 会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。
2、引导学生积累词句。如果学生有兴趣，可以把自己认为优美的词句摘抄下来。
四、交流展示
1、把综合性学习与语文园地的学习有机结合起来，围绕“环境保护”开展调查活动，