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小学三年级语文下册第五、六单元教材分析
小学三年级语文下册第五、六单元教材分析 一、 第五单元教材主要
内容： 主题： 围绕“ 可贵的亲情、友情”组织专题，使学生在学习
课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中 深入体验
这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。 17、
《可贵的沉默》：教育学生要关心父母、回报父母之爱的教育，学会
关心别人。 18、《她是我的朋友》：感受朋友真挚的友谊，树立正确
的友情观。 19、《七颗钻石》：体会懂得关心别人，懂得用爱心对待
生活。 20*、《妈妈的账单》：体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父
母做事。
二、第六单元教材主要内容： 主题： 围绕“神奇的科技世界”这个
专题，让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。 21
《太阳》：介绍和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密
切的关系。 22《月球之谜》： 了解与月球相关的知识，展示月球神
秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣 23《我家跨上了 “信
息高速路”》：让学生了解互联网的基本知识，引起对网络和现代科
技的兴趣。 24*《果园机器人》： 了解果园机器人的有趣设计，激发
学生对机器人世界和科技的兴趣。

三、第五、六单元主要语言知识训练点： 单元 内容 主要知识训练
点

第 五 单元 17、《可贵的沉默》 1、 注意引号的不同用法，并初步
认识单引号； 2、 体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，
抄写自己喜欢的词语、句子； 3、 对课文的 理解可结合关键词句来
进行，如词语：神气十足、左顾右盼、沉默不语、四面八方、七嘴八
舌； 如句子：(1)孩子们会感受爱了，这还不够。我想去寻找蕴藏在
他们心灵深处的、他们自己还没有意识 到的极为珍贵的东西。(2)他
们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。(3)像获得赦免一样，
那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。(4)这一片沉默给
了我多大的享受啊！ 4、 利用文中的泡泡，培养孩子边读边思考的

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习惯。 18、《她是我的朋友》 1、 掌握“血”字的两种读音； 2、 抓
住描写阮恒献血时表情、动作的 语句，体会人物的内心活动，如句子：
（1）一阵沉默之后，一只小手颤抖着举起来。忽然又放下去，然 后
又举起来。（2）医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回
答说：“她是我的朋友 ！” 3、 采用多种方法，引导学生提出问题；
4、 利用文中泡泡，引导学生学习联系上下文理解词语或句子的意思
的读书方法； 5、小练笔：医生用轻柔 的声音安慰阮恒，阮恒立即停
止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相
说一说，再写下来。 19、《七颗钻石》 1、从水罐的一次次变化中，
体会爱心的神奇力量； 2、引导学生感知童话丰富的想象力； 3、在
理解课文的基础上，能够把握感情基调，有感情地朗读课文； 4、根
据自己的想象丰富某些情节；也可以引导学生在某些部分展开想象。
20、妈妈的帐单 1、培养独立的阅读能力，鼓励和引导学生运用以前
学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。 语文园地五 1、 进行口语交
际训练，提高口语表达能力； 2、 指导习作，注意事例具体，写出
真情实感； 3、 了解汉字一字多义的现象，明确在具体的语言环境
中理解词的意义； 4、 读背《游子吟》，体会父母对自己的爱。
第六单元 21、《太阳》 1、初步学习阅读说明文，体会 说明事物的一
些方法。结合课文重点了解列数字、举例子、作比较、打比方等方法。
2、引导学生读读课后“资料袋”的内容和选读课文《妙不可言的位
置》，增加对太阳的了解。 3、小练笔：写家中的一种电器，适当地
运用对比、列数字等说明方法来介绍事物的特点。 22、《月球之谜》
1、培养学生就掌握的材料提出问题的能力； 2、欣赏文中语言，选
择 两处：（1）、“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的
月光曾引起人们多少美好的遐想！” 从形象地描写中感受月亮的魅力；
（2）、“把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不
同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。”从
“明显、一旦、特别”等修 饰用词中感受作者语言表达的准确性 3、
积累一些与月亮有关的诗句。 23、《我家跨上了“信息高速路”》 1、
体会文中“情不自禁”“欢呼”“迫不及待”“目不转睛” “赞叹”
等描写情绪的词语的表达效果，并指导学生用这些词语进行造句。 2、

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抓住课文第二自然段排比句式“可以……可以……还可以……” 3、
运用“有( )，有( )，有( )，还有( )”的句式进行语言训练，更好
地理解“……”“应有尽有”，体会网络中内容的丰富与网络的神奇。
4、引导学生阅读《同步阅读》中的《在电脑上种蔬菜》，以完成课后
的选做题。 24*《果园机器人》 1、 在对果园机器人特点有大体了
解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。 要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让
机器人自己充电呢?”等句子在 叙述中的作用； 2、 理解文中加有引
号的词语； 3、 自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习
惯。 4、 培养独立阅读的能力。 语文园地六 1、 完成口语交际，
训练口语表达能力和合理想象能力； 2、 完成习作，启发学生进行
大胆的科技设想； 3、 积累“教”、“降”、“圈”、“缝”、“便”、
“重”这六个多音字； 4、 积累民间谚语，并了解所蕴含的哲理。
《可贵的沉默》： 1.课文中有许多生动精炼的词语和句子， 可以提示
学生在阅读课文时，读一读，想一想，也可提出问题讨论解决。 如
词语：神气十足、左顾右盼、沉默不语、四面八方、七嘴八舌。 如
句子：(1)孩子们 会感受爱了，这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心
灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。 “会感受爱了”
说的是什么?“极为珍贵的东西”指的是什么?从这句话你懂得了
“老师”的心 意了吗? (2)他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误
的神色之中。“可爱”之处指的是什么? (3)像获得赦免一样，
那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。从“目光”“又回
来 了”你知道孩子们心里想什么吗? (4)这一片沉默给了我多大
的享受啊!联系前文想想“沉默” 包含着孩子们的什么?“享受”表
达了“老师”怎样的心情? 2.学生基本理解课文内容后，教师 可
以引导学生再一次思考：为什么课文的题目叫“可贵的沉默”?使学
生明白：沉默是因为孩子 们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是
对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，就不是好孩 子了。
所以这是可贵的沉默。 3.朗读时，要注意人物不同的情绪变化。
开始要读出孩子 们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时
要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父 母对自己的爱的

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时候，要读出欢快、欣喜的语气。 4.课后可以组织学生向自己
的爸爸妈妈祝贺生日，或表示关心。可以用贺卡、写一封信，也可以
帮爸爸妈妈做点事，或是一句问候，用实际行动表示对父母的爱。也
可以向老师、同学、邻居表示关心 。然后，将自己的感受写一篇日记。
2、过程与方法： 抓重点语句，通过联系上下文和生活 实际，
帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想
像课文描述的场景， 让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们
的心情。
重点指导理解句子： 出示：这一片沉默给了我多大的享
受啊！ a.“享受”是什么意思？文中的“我”指的是
谁？ b.你能联系上文，试着填填这三句话吗？
出示句子： 这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！
他们懂得了――――――――。 这一片沉默给了爸
爸妈妈多大的享受啊！他们感受到――――――――。
这一片沉默给了我多大的享受啊！我――――――――――――。
c.小组交流。 d.指名发言。
《她是我的朋友》： 请同学们自由读下面几 句话，结合下文，以小组
的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示
文 字投影） 在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，
然后在小组内交流。 a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
（此时他可能在想：_______________） 忽然又放下去，然后又举起
来。（此时他可能在想：__________________） b .抽血过程中阮
恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：_________________ _）
c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住
脸。（此时他 可能在想：________________） d.但过了一会儿，
他又开始呜咽，并再一次试 图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：
_____________________） e. 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小
拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：___________ ______）
3.各小组派同学汇报本小组的想法。 学文过程中应注意与综合
性学习相结合，把话题打开，向生活实际延伸。可以引导学生谈一谈
自己帮父母做过什么事，当时是怎么 想的、怎么做的，你怎样评价当

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时的做法。同学之间可 以相互议一议。如有可能，可以将口语交际的
教学与课文的学习结合起来，教师可灵活掌握。 本册共安 排了两次
综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱
护，分别编在“爱 护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。
这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学 生提供了较大的
灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语
交际、习作 有着 紧密的联系，是该单元的有机组成部分。 综合性学
习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的 训练创造了条件，提供
了有意义的话题，还为学生课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内
外的 衔接、语文与生活的联系。综合性学习是一项充满个性化和创造
性的学习活动，体现了语文知识的综合运 用和听说读写能力的整体发
展，体现了语文课程与其他课程的沟通，体现了书本学习与实践活动
的紧密结合，有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综
合性学习的安排，教材不仅提出了活 动的内容和方式，还十分强调学
生的主体性，也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动，使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。教师应放手让学生自己
选择伙伴，自己制定活动计划， 并按计划开展活动。活动中，教师要
有督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果 ，
如，列图表，办小报，办展览。通过这些活动，让学生感觉到，学语
文 很有用，并体验成功的快乐。
加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系：鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。
注意好的作品对习作的引导作用 。教材中不少地方的“口语交际”和
“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们
割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；
也可以先交际，后习作。语 文综合性学习中有许多动笔的机会，要重
视利用这样的机会，指导学生的习作。