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今天我所说的教材是《义务教育课程标准实验教科书》人教版小
学语文三年级下册。
当我初读 这册教材之后，确实是对它一见钟情了。这册教材保持
和发扬了前五册教材的特色，以丰富多彩的内容， 深厚的人文底蕴，
深深地吸引了我。今天，我就从课标，教材和建议三个部分来进行研
说。
第一 说课标
一、课程总目标
小学语文的课程总目标是以三个维度来呈 现的，全面而又富有新
意。知识目标是要学生认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书
写 汉字，能说普通话；能力目标则是要求孩子们能主动探究性学习，
具有独立的阅读能力，并能初步具备搜 集和处理信息的能力；情感目
标则是培养孩子们的爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积
极的人生态度和正确的价值观。三维目标相互渗透，融为一体，就是
为了全面提高孩子们的语文素养。 我们所说的全面提高孩子们的语文
素养也就是我们平常所说的识字写字的能力，阅读能力，口语交际的< br>能力，写作能力以及综合性学习的能力。
二、学段目标
我从这五个方面来谈一 谈小学语文的学段目标。小学语文的十二册教
材共分为三个学段。在识字写字方面，一二年级的孩子有主 动识字的
愿望，到了中年级孩子们则养成了主动识字的习惯了，高年级的孩子
已经具备了较强的 独立识字能力了。而在阅读方面，一二年级的孩子
喜欢阅读并感受到阅读的乐趣会积累词语了。中年级， 孩子们则会提
出疑问来体会表情达意方面的作用。高年级的孩子则可以抓住文章大
意来体会含义 深刻的句子。口语交际部分，一二年级的孩子在听人说
话时努力了解讲话的内容。到了中年级则可以把握 主要内容并可以作
简要转述了。高年级的孩子则可以在听人说话时抓住要点来做简要转
述。在写 作方面也是如此，一二年级的孩子在写作时乐于运用学到的
词语，到了中年级孩子们则可以修改习作中有 明显错误的地方了。高

年级的孩子修改习作并主动与他人交换修改。在综合性 学习方面，一
二年级的孩子是可以热心参加校园社会活动，到了中年级则能够在老
师的指导下组 织有趣的语文活动。高年级的孩子则可以策划简单的校
园和社会活动。
从这五个方面，我们不难 看出，小学语文从第一学段到第三学段，是
相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

第二 说教材
（一）教材内容结构
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇 ，略读课文8篇。每组
教材包括导语、课文和语文园地三大部分。从全册看，教材编排仍采
用主 题单元的形式，分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境
等8个主题单元，每个专题人文内涵丰富 ，贴近儿童生活，体现时代
特点，蕴涵教育价值。
从各主题单元的构成看，能围绕一个主题， 从多方面选材，充实
和丰富主题。，如本册教材的第一单元结构是这样安排的，选编了《燕
子》 等四篇课文，课文从多角度地展现了大自然的美，我们可以从这
些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，倾 听大自然的声音，欣赏大自
然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
本组的口语交际、习作等训练都是围绕大自然景物专题安排的。
“宽带网”安排了解和搜集作 家笔下的有关大自然景物的精彩描写，
都是这一专题训练的拓展与延伸。再如本册的第二组教材以“爱护 周
围环境”为专题，本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是
人与动物之间的故事， 《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人
们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。通过本单元 教学，增强
学生保护环境的意识，顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排
学生去亲身调查 ，开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语
文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上， 进行更深层次的拓
展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展
示等学习 活动，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。从本册书
的内容结构来看呢，后六个单元和前两个单元 的内容结构是一样的。
本册教材内容就好像一扇一扇的窗户，窗户外面呢，是学生们更
广阔的 语文天地。我们的任务就是将学生带到这一扇扇的窗子前面，
并且帮他们推开这些窗户。
（二）. 教材特点与编写体例

在初步阅读这一册教科书之后， 感到该教材在求实与创新方面的
特点更加鲜明：实，实实在在，扎扎实实；新，推陈出新，耳目一新。
1、求实，表现在以下四个方面
（1）．在语言积累上求实。
要提高学生的语文素 养，必须丰富语言的积累。本册教材充分体现了
加强积累的思想。比如：在课后练习中通过朗读背诵，加 强段落、篇
章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段的积累，在语文园地中通过
“读读背背”加 强古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累。
（2）．在技能训练上求实。
新课标指出，语 文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎
实的语文基础”。重视语文基本功训练，是人教版语文教 材的传统特
色。
在训练点的安排上，教材把课程标准关于词句训练、读写训练等
方面 的要求作为教材编写的暗线，渗透在各部分内容中。比如，新课
标在第二学段目标中要求“能联系上下文 ，理解词句的意思，体会课
文中关键词句在表达情意方面的作用”，教材在课文中通过“吐泡泡”
落实这一训练，如：“联系上文，我读懂了‘迫在眉睫’的意思”。
（3）．在内容安排上求实。
新课标在“教材编写建议” 中明确指出，“教材内容的安排应避
免繁琐化，简化头绪，突出重 点”。本册教材的文中学习提示和文后
思考练习，都力求突出重点， “趣味语文”“宽带网”等都力求 精要、
有趣；“我的发现”“日积月累”等都力求典型、实用；导语、习作训
练提示语，都力求 抓住要点，便于学生阅读和理解。整套教材给人的
总体印象是，每个部分、每个栏目、每一句话都经过精 心选择和推敲，
既简洁明了，实实在在，又给师生留有余地。
（4）．在文化传承上求实。
新课标在“教材编写建议” 中指出，“教材要注重继承与弘扬中
华民族优秀文化，有助于增强 学生的民族自尊心和爱国主义感情”。
本册教材在充分体现时代特点和现代意识的同时，也处处洋溢着中 华
传统文化的气息。教材不但在语文园地中安排了成语故事、俗语、对
子、春联等中华传统文化 的精华；而且在教材中安排了古诗、寓言，
和以“神话故事、传说” 为专题的一组中华传统文化素材。学生通
过学习教材，必然会受到良好的优秀传统文化的熏陶。
2、创新，表现在以下五个方面

（1）．在课文选材上创新。 < br>本册教材在选文方面，注意按照课程标准的要求，大幅度更新课
文。新编选的课文超过一半，比如 ，反映儿童生活的《画杨桃》《和
时间赛跑》《可贵的沉默》等，这些新课文，不但语言规范，而且内< br>涵丰富，为提高学生的语文素养提供了良好的凭借。
（2）．在组元方式上创新。
本 册教材在加强整合上又有不少创新。比如，每组的导语不但点
明专题、激发兴趣，而且提示学法、布置任 务，加强了单元导语的导
学功能，使导语既概括了全组的教材内容，又统领了全组的学习活动。
在训练安排上，也注意体现学生的学习过程，比如，第二单元的导语
“请你留心周围的环境，再想想，为 了保护周围的环境，我们能做些
什么”，这个内容就是要求学生随着本单元的学习，要注意观察身边的事物，以便在后面的“口语交际”中交流“观察中的发现”。导语
导学功能的加强，使得不同教学 内容之间的联系更为紧凑，整个教学
的开展也更为顺畅。
（3）．在呈现方式上创新。 < br>本册教材的呈现方式体现了灵活性和多样性。历来以“朗读课文，
背诵课文”几个字简单呈现的朗 读背诵训练，在本册教材中变得多样、
灵活而富有个性，不但明确了训练任务，而且点明了训练重点，有 的
还指出了训练方法。比如，“我要有感情地多读几遍课文，再把喜欢
的背下来。”（《和时间 赛跑》）
（4）．在学习方式上创新。
为了促进自主、合作、探究等学习方式的形成，教材 进行了许多
创新的设计。比如，《月球之谜》课后，设计问题“读了课文，我有
一些不懂的问题 想和大家讨论：月球是一个什么样的世界？课文写了
月球的哪些没有解开的谜？”，鼓励学生自己独立思 考，尽量自己解
决问题，解决不了的提出来讨论交流。引导学生在自读自悟的基础上，
在与同学 的合作、交流中互相启发。
（5）．在学习领域上创新。
建设开放而有活力的语文课程，是 新课标的基本理念之一。本册
教材在体现开放性方面又有新的发展。比如，结合中年级学生在课外
阅读方面的新要求，教材注意到对课外阅读的引导和提示。“我的发
现”“宽带网”“趣味语文”等本 身就具有激发学生课外阅读兴趣的功
能，综合性学习在引导学生通过课外阅读搜集资料方面也具有重要价
值。
3.立体式整合

我将语文的十二册教材的专题进行 了一下整合，我们一起来看
看：这其中有名人、动物等专题，在“爱”这个专题当中呢，通过整
合，主要是：关爱他人、奉献与关爱等。在“爱祖国爱家乡”这个专
题中通过整合，有热爱祖国、爱祖国 爱家乡等专题。教材“整合”的
编排思想为学生提供了最优化的立体的学习情境，在这里，教材成为了学生了解文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工具
性愈加突出。
三、说建议
1.教学建议
语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：阅读教学的重 点是培
养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。基于这一建议，我们在
教学中应突出整体性 、综合性，注重情感熏陶，渗透人文素养教育。
首先，要围绕单元主题，精心安排教学内容与活动，将精 读与略读、
阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地
读，边读边展开 想像，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语
言材料。最后，要精心组织语文实践活动。如第一单 元，可围绕“大
自然的美好” 这一主题，设计“欣赏──感受──描绘”的教学活
动：先结合 学习《燕子》《古语两首》《珍珠泉》，引导学生欣赏大自
然的美丽。在朗读与欣赏中，引导学生开展想 象与创编活动 ：“我的
家乡也有这样美好的景物___________；”再结合学习《春日》，开 展
春游等活动，让学生感受春天的快乐；最后，结合课后练习及“语文
园地”，指导学生搜集描 写春天的古诗、词句，画春天的景物，进行
以春天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。
2. 评价建议
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与
方法 、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素
养。实施评价，应注意教师的评价、学生 的自我评价与学生间互相评
价相结合。还应让学生家长积极参与评价活动。
3.课程资源的开发和利用
新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利< br>用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的
意识，多方面提高学生的语文 能力。” 由此可见，有效地开发并利
用好母语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，有着极其 重要
的意义。我打算从以下几个方面进行：
（一）、开发并利用好语文教材。
教材不仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着

丰富 学生生活经验，提高人文素养，等诸多任务。我力图通过对教材
的学习，领悟到教材以外的东西，综合提 高语文素养。
（二）、校园课程资源的开发和利用
1、教室——校内课程资源的中心
学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室
里学到。我们要着力把教室建 成能促进学生发展的最丰富的课程资源
中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实 际
的文化布置特色。让学生在美的环境中陶冶情操，健康成长。
2、校园环境——课程资源中的“活教材”
校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校 园、教室等场
地，创设多彩的校园文化，将校园环境作为语文课程资源中的活教材，
促进学生语 文能力的发展。
研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，
把握语文新课标， 构建高效新课堂。相信老师们和我一样，在通过
本次说课标活动之后，一定会收获美丽的课堂。
以上是我对教材的解读，敬请指正，谢谢！