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小学三年级下册人教版教材介绍


【教材的基本结构】

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8
篇 选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次
综合性学习活动 。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；
词语表。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好，爱护周
围环境，怎样看问 题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情，友情，神奇的科技
世界，国际理解和友好，神话故 事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时
代特点，蕴涵教育价值。
本册 要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。
此外，教材在语文 园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。
每个语文园地仍由五个栏目组成。前四个是固定的栏目，第五个栏目是机动栏目。
全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同。

【教材的特点】

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
主要表现在以下几个方面。
1 .强化导语的导学功能。本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，
揭示学习内容， 激发学生学习兴趣的目的外，进一步增强了教材的亲和力。
2.每一单元教材从导语到课文、到语 文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加
强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读 课文与略读课文之间，用一段流畅的
文字，自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求 。
3.联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整
合。

（二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标
本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母对自己的
关心 爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习
涉及的范围广 、针对性很强，具较大的灵活性和创造性，充分给学生留出了自主合作学习的
空间。
（三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型
本册新编选的课文超过一半，注意密切联 系儿童的经验世界和想象世界，单元内课文继
续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排了 “资料袋”。
（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变
1 .改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的
口吻，提出思考问 题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎
样想。
2.改进 课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题，引导学
生读书、思考、谈感受、 展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读
课文至少有一个能统领全篇的重点题目 。如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次
变化中，体会到了什么？能够完成这个题目，本课的 主要内容和教育意义基本上也就把握了
有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考，尽量自己解决问 题，解决不了的提出来讨论
交流。部分课后练习从学生个体差异出发，不作统一要求。在有些课文练习后 安排了小附录，
一次是有关时间的格言，在《和时间赛跑》后，一次是关于月亮的精彩描写，在《月球之 谜》
后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集积累材料。
本册继续 安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。部分课后
练习中安排了选做题。学 生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。
（五）保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新
为了更好地体现内容与训练的整合， 本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提
前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习 作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，则
由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展 示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项
交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。
（六）完善图像系统，注重图文并茂
在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个 独立的符号系统，也是影响学习效果优
劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图 像进行了精心的构思和编

排。目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美 感受创造良好条件。教学时，
如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用，就一定会有 很好的教学效益。

【单元教学提示】

第一组围绕观察家乡景物、 感受大自然的美好来组织单元。共选编四篇课文，采用“三
精带一略”的形式构建（下同）。选读课文中 的《山城的雾》可与之同步阅读。它们分别从不
同的角度展现了大自然的美。本组涉及到的语文能力方面 的内容主要有：认识16个生字，
会写33个字；掌握一批词语（见课本附录，下同）。正确、流利、有 感情地朗读课文（常规
要求，下同），初步把握课文的主要内容（常规要求，下同），如讨论课文写了燕 子的哪些特
点；学习观察、展开想象，如想象“赶集似聚拢来”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，
会看到、听到、想到些什么；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，如体会“横掠过
湖面 ”的“掠”用得好，感叹“冒”用得真好；积累课文中优美的语言，如要求把喜欢的句子抄
下来，等等。 教学时要注意：落实导语中的要求（记下自己的感受和发现）；理解《燕子》
古诗《咏柳》等课文的实质 是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创造；把握《荷花》形象生
动、容易在脑中形成画面的特点；弄清选 编《珍珠泉》的主要用意是引导学生注意身边的美
景美物，为后面的口语交际和习作做铺垫。“口语交际 ”提示了交际过程，强调了注意倾听的
要求；“习作”暗含了写作方法的导引，如抓特点写、按一定顺序 写，充分表达热爱家乡的感
情；“日积月累”中的量词填空是夯实学生语言表达能力基础的举措之一（其 他组还有类似的
安排）；“宽带网”列举中外名家的精彩描写，并要求学生经常积累，能增强学生的语言 感受
能力。
第二组围绕爱护周围环境组元。单元主题内容比较宽泛，有很强的现实意义， 也容易加
强与其他学科的沟通和联系。这方面的内容前面几册教材已有所涉及，要注意前后照应和提高。单元中编入了综合性学习的内容，主要目的是增强学生对环保重要性的认识。本组涉及
到的语文 能力方面的内容主要有：认识38个生字，会写40个字；体会语言表达的准确生动，
如《翠鸟》中两组 句子的比较；体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；
体会含义深刻的句子，如《一个 小村庄的故事》练习三。教学时要注意：《翠鸟》描写准确
生动，涉及到人们对待鸟类的正确态度；《燕 子专列》内容感人，可以与当前的一些社会现
象联系起来学，如“非典”时期猫狗等的遭遇，抢救大熊猫 、保护藏羚羊的壮举等等；《一个
小村庄的故事》哲理性强，《路旁的橡树》有较大的发散思维。