徐志摩情诗-清明节祭扫烈士墓

第一单元备课
一、
教材分析：
本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形
式构建，选编了精读 课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文
《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课 文视角迥异，
各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠
般的泉水，这 些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更
激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文 ，教师要引导学生
反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可
以从中了 解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集
活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和 大自然景物的美好。
一、 教学目标：
1、 认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大
自然的美好。
3、 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表
情达意方面的作用。
二、 教学重难点：
1、 认识本单元生字新词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大
自然的美好。

3、 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表
情达意方面的作用。

四、教学时间安排：
本单元教学可用13---14课时
1． 燕子 2课时
2． 古诗两诗 2课时
3． 荷花 3课时
4． 珍珠泉 1课时
语文园地一 4课时
单元复习 2 课时




1 燕子
一、学习目标：
1、会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕 子的活泼
可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

二、教学重难点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
三、课前准备：
1．
2．
3．
课前观察身边春天的景物。
收集有关燕子的资料。
多媒体课件。
四、课时安排：
2课时
第一课时
一、预习探究
1、创设情境导入：
（1）播放课件：青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子……体
会春天的美丽。
（2）说说你了解的春天。
同学们有没有留意观察自己的周围，有没有嗅到春的气
息 ？有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。
（3）板书课题，学生齐读
2、出示预习提纲：
（1）自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
（2）边读边标出自然段
（3）想一想：课文写了燕子的哪些特点？
3.学生按要求读书

二、合作交流
1、检查生字词认读情况（出示生词）
俏：与“悄”区别读音和字形。
拂：不要错读成 fó 。
（1） 自主识字，找规律。
（2） 交流。
（3） 巩固运用。
（4） 同桌抽读。
2、再读课文，感知课文大意。
3、提出自己不懂的问题。
4、朗读课文

第二课时
一、 品读体验
1．
2．
3．
自读全文，说说自己有什么感受？
再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。
讨论：课文写了燕子的哪些特点？
（1） 外形特点
读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。
用朗读表达燕子的活泼机灵。
（2） 飞行特点

读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。
通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
（3） 停
体会课文为什么要用五线谱来打比方。
读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。
4、 横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语
体会体会。
5、 你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？
二、
巩固延伸
1、 配乐读全文。
2、 交流：作者在描写之中表达了怎样的思想感情？
3、 练习背诵。
4、 我会连。
乌黑发亮的 春天
活泼机灵 翅膀
光彩夺目的 羽毛
俊俏轻快的 燕子
5、作业
（1）用自己喜欢的方式（或画画、或写诗、或唱歌等）展示
自己对小燕子的喜爱之情。
（2） 摘抄喜欢的句子。
板书设计：

1、 燕子
外形美 活泼机灵
春光美 增添生机
飞行美 矫健敏捷 赞美热爱
憩息美 谱出赞歌
教学反思：
《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的
春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本
文语言清新明快，描写准确生动。 燕子活泼可爱的外形特点、追赶春
天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一< br>跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子
的喜爱之情。作者用词准确传 神，因此在教学过程中，我引导学生咬
文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反 复
朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生
语言的积累和内化。这堂 课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，
我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学 生自读
交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的
主体。同时我适当点 拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然

后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运 用写作方法学以致用，举一
反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更
灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。


2古诗两首
一、学习目标：
1、学习两首诗中的生字新词。
2、用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，
感悟大自然的美好。
3、背诵两首诗。
二、教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
三、教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
四、课时安排：
2课时
第一课时
《咏柳》
一、知作者，解题意
1、情境导入新课（师出示春天图画）

师:春天真是一幅多姿多彩的图画 ，许多诗人通过诗歌来赞美它，
谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什
么?
2、板书课题。
3、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采
莲》
4、解题：春 天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是
什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说） 看看
古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：咏柳：咏即赞
美

二、学生字，诵古诗
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、碧、妆、裁剪、绦，
2、指名读诗，读正确读流利。
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：自己读懂了什么。
三、明诗意，悟诗情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作
碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体
会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的
小巧整齐，体会大自然的伟大神奇。）
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来
对答。
师：你看那高高 的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉
装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条， 柔软绵长，
随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，
是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
四、巧拓展，厚积累。
1、 春风剪出了这么美的细叶，还剪出了什么？

2、 诗人用这么美的诗句赞美柳树，你能用自己的话来赞美一下柳
树吗？
（以小组为单位互相交流）
3、课后搜集描写春天的古诗，互相交流，背诵。


第二课时
《春日》
一、知作者，解题意
1、导入
上节课，我们从诗人贺知章的笔 下领略到了柳树“万条垂下绿丝
绦”的美丽。这节课我们来学习南宋诗人朱熹的《春日》，在这首诗中，诗人把春天描绘得绚丽而迷人，达到了绝妙的境界！
2、请同学们先读一读自己课前收集的有关“春”的名言佳句：
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
3、再读一读诗人朱熹写的《春日》，说说诗题的含义。
二、学生字，诵古诗
自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“滨、紫”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
三、明诗意，悟诗情
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕< br>然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一
时新”)
(2 )“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形
象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象 )
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来
对答。
师：在一个春光 明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，
放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟 。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是 真正认识它，只有在见到
万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万