三年级语文教案:下册教材培训一
无限恐怖传染病-石竹茶
三年级语文教案:下册教材培训一
三年级下册仍沿袭前
面五册教材的编排特色,采用主题单元的形
式。全册共12个主题单元,其中第七单元《特产》为开放单
元。这些
主题有展现自然世界的风貌的,如春天的脚步、可爱的小生灵、奇妙
的石头和走进森林
;有反映儿童多姿多彩的生活的,如亲情、读书
等;也有表现人类智慧和文化,讴歌社会发展、科技进步
的,如智
慧、尊重与平等、观察与发现、奉献和书信等。每个单元包括三篇主
体课文和一个语文
天地。全册共33篇主体课文,有诗歌,有故事,有
书信,也有说明文,加上语文天地中的自读课文和古
诗,体裁多样,
文质兼美,可使学生在学习品味的过程中,感受中华文化的博大精
深,体会祖国
语言文字的魅力,激发学习语文的热情。本册所选课文
富有文化内涵和时代气息,有的充满童趣,有的表
现出睿智;有的凸
现了大自然的瑰丽神奇,有的赞美了人类美好的情感和高尚的品德。
课文内容
与学生生活密切联系,切合中年级段学生的生理、心理特
点,与学生身心发展同步,可使学生在语文学习
过程中,培养热爱祖
国,热爱家乡,热爱生活的思想感情;受到高尚情操与趣味的熏陶,
发展个
性,丰富自己的精神世界;可激发学生追求理想,崇尚科学,
为了实现理想而努力。
本册语文天地的设计同五册一样,分为日积月累、开卷有益、畅
所欲言、初显身手和笔下生花等五个栏目
,金钥匙和自检仍沿续。
2.关于日积月累
日积月累设计了一系列与主体
课文紧密配合的字、词、句、篇的
练习,旨在激发学生对祖国语文的喜爱,丰富学生的语言积累,加强<
br>
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语文基础知识的学习和使用,促使学生逐步掌
握最基本的语文学习方
法。以第一单元为例:(P7)
写下面加点的字时应该注意什么--辨析字形,发现字的易错点:
礼物的礼--示字旁,只打一点;
博大的博--
左边是十,和竖心旁区别;
幼小的幼--左边是幺,不要写成绞丝旁;
不幸的幸--下面部分比羊字少一横;
染--
上下结构,右上角是个九字;(可编故事记忆)
缺少的缺--
左边是缶字旁,需要牢记笔画;
承受的承--
中间部分是横撇、立弯钩,不要写成竖钩;
勇敢的敢--
反文旁,四笔构成。
教师在组织指导学生时,可采取多种形式,编字谜,编故事,
找
形近字对比等等,调动学生的积极性,通过观察、比较、辨析,掌握
这部分字的字形特点,从
而能够正确书写。
抄一抄--课文中的重点词语或常用词语的积累。
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这些词语有的是课文中的重点词
语,有的是常用书面词语帮助学
生学习如何在语境中使用汉字。组成这些词语的汉字,不完全是生
字。但这些词语是要求掌握的底线。
应指导学生在理解的基础上抄写、积累,并
鼓励学生从文中和课
外读物中再摘抄一部分自己喜欢的或是认为重要的词语。摘抄的同时
要求练
习使用。例如用词语造句、找近反义词,或读原句体会词义
等。
这一题每
一行后面,留有一个方框,学生可以根据自己的情况,
选择课文中的词语学习。鼓励学生主动学习,期末
时统计学生自主学
习词语的数量(也要注意质量,选写的不能破词),作为评价的一部
分,以确
保有差异地学习。
比一比,再写出几个词语--
体会、辨析词义,扩大词汇的积累:
一瞬间、一眨眼、一刹那,都是表示极短的时间,
(霎时间、转眼间、顷刻间......)
立刻、顿时、马上,都是表示紧接着某个时候,
(急忙、立即、立时)
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尽管这些词语都表示时间短促,但对于它们的使用还是有差异
的。可指导学生把这些词语分别用
到句子中来体会,还可以找到运用
了这些词语的句子读一读,在语言环境中体会用法。这类练习活动如<
br>果开展得好,可让学生感受到中国语言文字的精妙。
读一读--
比较每组句子表达的不同形式,体会它们不同的表达效
果。
当他决定给妹
妹输血的那一瞬间,他一定是下了死亡的决心,这
是多么大的勇气啊!(在陈述的过程中加入抒情和议论
,产生了感染
力)
确认真的没事,男孩就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂
起头,郑
重其事地对医生说......(恰当的描写生动具体地勾画了人物形象)
这类练习在五册就已出现,恰当的引导、指点可使学生感性地了
解句子的表达是可以更生动具体
的。不必多讲写作方面的知识,只是
通过读来体会、比较,使学生了解怎样表达效果好。
读一读,背一背--加强积累,在自读自悟中培养语感。要注意引
导学生通过观察插
图帮助理解诗词的大意,使学生学会利用一切可以
利用的学习资源进行学习。
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此外,日积月累还设计了有关区别形近字、
同音字,辨析词义,
结合句子理解词义,读警句、格言,了解标点符号的用法,体会句子
表达的
情感等方面的练习。
语文天地所有的练习和课文紧密结合,在学习课文时相机处理。
例:《山沟的孩子》(P31在课文中找出对应的句子)
野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩子身上的新褂子也
由黑变红了--
山楂果由红变黑了,路边的草垛由黄变黑了,男孩子身
上的褂子也由蓝变黑了。
<
br>远远近近,脚步匆匆,初升的红日拥抱他们。--远远近近,说说
笑笑,夜雾笼罩着他们。
在学习课文时,要指导学生注意到这对应着写的两组句子,想象
上学下学的情景
,从中体会山沟的孩子起早摸黑上学的辛苦,同时体
会他们对于知识的渴望和学习以后的欢乐。
再如《松鼠》(P42读一读,找出表示顺序的词语--第二段)
松鼠搭窝的时候,先搬来一些小树枝,交错着放在一起,再找一
些干苔藓铺在上面,然后把苔藓压紧
、踏平。最后,在搭好的窝上面
加一个盖。
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让学生找出先、再、然后、最后,试着去掉这几个词再读读句
子,体
会这些词语所起的作用,然后用上这类词语来说一段带有连续
动作的话。练习有条有理地叙述比较复杂的
事件过程。
(P42填一填)松鼠玲珑的小面孔上,嵌着一双闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛,光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是
向上翘着,显得格外漂亮。
这段话按照从上到下的顺序,写出了松鼠的美丽可爱。
在学生进行填写时,要有意识地引导他们注意,作者对松鼠的描
写是按一定顺序的,并且抓住了松鼠可爱
的特点。
以上练习都为启发、指导学生的习作进行了铺垫。
2.关于开卷有益
开卷有益选编的自读课文大都内容浅显,语言生动,情
节有趣,
例如《奶奶最喜欢的铃儿》、《书本里的蚂蚁》、《带刺的朋友》、
《发明大王的秘诀
》、《猎人海力布》、《爱因斯坦与小姑娘》、
《邮箱里的花束》等等;也有的语言优美,充满诗情画意
,例如《雨
在歌唱》;还有的包蕴了许多科学知识。这些自读课文既能够扩展学
生的知识面,又
适合学生在独立阅读的过程中有意识地运用学到的方
法,逐步提高阅读能力。自读课文作为对本单元内容
的扩展、补充,
是阅读教学的延伸,以学生自读为主,不做分析讲解,不考查。如时
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间紧张,也可以课下读。但要想方设法激发学生的阅读兴趣,保证阅
读量。
3.关于畅所欲言
畅所欲言创设了各种问题情境,激发学生表达的欲望,
引导学生
清楚明白地讲述见闻,有条理地表达自己的感受和想法;同时学会倾
听。可和单元主题
、主体课文或自读课文结合,自然引入。
仍以第一单元为例:
第一单元的主体课文是《礼物》、《平分生命》、《妈妈的葡
萄》,自读课文是《奶奶最喜欢的
铃儿》,每一篇都充满了浓浓的亲
情,可以根据教学实际,随机引入畅所欲言(P10)。如请同学们互
相
介绍自己的家人,(爱好、性格特点、生活习惯)介绍自己家晚上做
些什么,介绍家中趣事,
体会亲情,表达自己对家人的热爱。
第四单元的畅所欲言话题是怎样爱护小动物?
(P45)由报纸上的
一条新闻引出。教师可以设置一个情境,使学生关注这个话题;也可
以由
前面的某一篇课文过渡而来,谈谈自己喜欢的小动物,再说说应
该怎样爱护它,随后引出话题,讨论动物
园里的投食问题,最后达成
共识--怎样爱护小动物。
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所有的畅所欲言都要使学生感到有发言的需求,愿意与同学交
流,表达自己的看法,抒发自己的情感,同时在交流中锻炼表达能
力,培养自信,逐渐学会交际、沟通,
学会聆听,学会换位思考。
4.关于初显身手
初显
身手设计了多种语文综合实践活动,引导学生结合语文学习
有意识地观察周围生活,有目的地收集资料;
鼓励学生发挥想象力和
创造力,在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题,并在活
动中
学会合作。
语文天地中的所有内容都和主体课文紧密结合,不能作为单独的
内容来处理,因此,需要教师根据学生的学习状况及教学时出现的问
题灵活安排,随机组合。切忌在学
完主体课文后再集中处理语文天
地。
初显身手作为综合活动,强调的是过
程,是整个实践的全程。教
师在单元学习开始之前就要通盘设计,要动员、组织学生全员参与。
可以有分工的不同,但不允许有人游离在外。可指导学生制定计划,
合理安排日程,合理安排分工,使每
个孩子都能够感觉到自己是活动
的主体,愿意投入。
例如第三单元《读书
》的综合活动(P31)有三项:展示摘录本、
观察书和记录课外阅读情况,但这些活动并不是在某一个
四十分钟内
就可以完成的,课堂上展示的是个结果,其实功夫在课外。因此,教
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师应平时就督促学生养成读书时做摘抄的好习惯,并有意识地鼓励学<
br>生对自己的摘录本进行装饰美化,为它起名字;还可提前指导学生把
自己的课外阅读情况记录下来
。在活动中教师可以恰当地进行评价,
充分肯定每一个人的优点。当学生展示自己的摘抄、阅读成果,介
绍
观察心得时,那种成就感不言而喻。同时,其他同学的表现又会进一
步激励他更加努力。所以
,我们要使初显身手成为学生学习发展的过
程,成为学生体验成功的过程。
初显身手还可以和其他栏目有机结合,如上面的活动就可以和这
个单元的畅所欲言结合,从观察图书的
扉页和封底开始,引入了解图
书的演变历史。如有条件,这可设计为系列的语文综合实践活动。
5.关于笔下生花
笔下生花作为习作栏目,不以指令性的形式
出现,而是和其他栏
目紧密结合,在具体的问题情境中自然引出,成为语文实践活动的延
伸。这
种设计既能促进学生在发展语言能力的同时,发展思维能力,
又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德
素养。
列出父母作息时间表、制作家庭档案(1单元)借书经历、介绍
好
书(3单元)小动物(4单元)解决难题、想象故事(5单元P56)
写石头(6单元)写广告(7单元
)互评优点(8单元)观察验证天气
谚语、有趣现象(9单元P96)续编《炮手》、爱心助人计划(1
0单元
P106)写信(11单元P116)想象习作《走进大森林》(12单元
P131)<
br>
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全册11次习作可根据
教学情况做选择,不适宜当地情况的,或学
生不感兴趣、无话可说的可以不做,也可以换内容,还可以安
排成大
小作文形式。习作不要成为学生的负担,选做的题目应尊重学生,不
要强求一律。
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