(完整)一年级上册数学期末试卷分析
关于健康的手抄报-小学数学教研工作总结
一、检测内容及检测整体情况：
本次检测分成七个部分：我会填；我是计算小能手；比
一比谁最聪明；按要求画一画，连一
连；分一分，看谁眼睛亮；看图列式计算；解决问题。从试卷检测内
容看，难易程度适中。
本次试卷命题以《数学课程标准》为依据，紧扣新课程理念，体现了义务教育的普
及性和基
础性，也体现了数学学科的综合性和实用性。本次试卷紧扣课程标准阶段目标，从基础知识、<
br>计算、解决问题三大方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合
学习能
力。密切联系学生的生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了
学生学数学、用数学
的兴趣和信心。
试卷特点：本次一年级数学期末试卷充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出
地将
教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。注重对基础
知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外，此次试卷
注重学生的
发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。
试卷难度适中，有较强
的科学性与代表性，试题内容注意突出时代特点，贴近生活实际。尤
其是填空题突出了灵活性，能力性，
全面性，人文性的出题原则，提高了测试水平。整个试
卷布局合理、图文并茂，题目比较灵活，淡化了死
记硬背的内容，加重了试题的思维含量，
既注重测查了学生对基础知识的理解和掌握，又注重了基本技能
的检测。开放性、操作性的
题目有所体现。全面涵盖了本学期学生应掌握的学习内容。
总的来
说，试卷难易适中，既有基础知识的掌握，又有基本技能的训练，既有一定的深度，
又有一定的广度，没
有偏题、怪题，也没有过难的题目，与课程标准的要求相一致，没有出
现超纲现象，能真实地反映出学生
的知识掌握水平，是一份不错的试卷。
从学生的答题情况，反映出师生在教与学有以下优点：
卷面整洁，书写规范；学生的计算能力得到一定的提高；对于运用数学知识解决问题有较浓
的兴趣和一
定的方法，从而可以感觉到学生对学习数学有了较稳固的情感。
1、学生对基础知识的掌握牢固。如：
填空、计算、解决问题等题目学生答题正确率高，失
分较少。
2、学生综合运用所学知识、
解决问题的能力也得到了加强。试卷上的应用问题涉及到的知
识，学生思路清晰，解答准确。
3、教师具有强烈的责任心和用课改理念指导教学的意识。认真备课，扎实上课，关爱学生，
激发学生学
习数学的兴趣，训练了学生多种数学技能。
二、试卷得分、失分情况分析。
1、学生答题的总体情况：
对学生的成绩统计过程中感觉到：大部分学生基础知识掌握扎实，
学习效果较好，特别是计
算部分。同时，从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题，如何让学生学会
读题、审题，
让我们的教育教学走上良性轨道，应当引起起始年级教师的重视。从学生的差异性来分析，
班级学生整体还是有一定差距的，如何扎实做好培优辅差工作，如何加强班级管理，提高学
习风
气，在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。本次检测结合试卷分析，学生主要存
在以下几个方面的
普遍错误类型：
第一、不良习惯造成错误。学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹
思想，结果造
成抄写数字错误、加减号看错等。
第二、审题不认真
造成错误。学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学
生在审题时必须注意力集中才能找
出问题，但学生经常大意。
2、典型错题情况分析：
（1）填空题：学生对按规律
填数掌握较好，但对数位，即：十位和个位分辨不好，有出错
现象，如果按规律先告诉十位，再告诉个位
让学生填数，准确率就高，题目如果相反，出错
就很多，说明学生对这类题目掌握不够灵活，今后还需加
强训练。
（2）有个别学生对第一题的第3小题先加减再比较大小出错，说明学生在平时学习知识时过
于死板，不够灵活，需今后加强训练。
（3）我是计算小能手这道题中，连加连减和加减混合
运算较其他计算出错较多，说明教师
的平时训练不到位，今后需更及时、全面、系统的复习巩固所学知识
。
（4）每一大题的第7小题中最后一个题，把图形右边的第3个图形圈起来不够细心出错。
（5）第五大题的第1小题，把序号填入圈内，个别学生对长方体和正方体辨别不清，说明今
后还需结
合生活中的实际加强训练。
（6）看图形式计算中，学生主要错在第4小题连减，学生不能很好地理解
题意，个别学生用
加减混合的方法来算。
三、问题与分析。
（一）存在问题：
根据以上分析，主要存在的问题有：
1、学生整体观察题目的意识和习惯不够，对题的特征缺乏敏感性。
2、没有认真看题，漏题写错都有发生。
3、学生对生活中的事情发展顺序不清晰。
4、解决问题中知道图意，但错写算式，还有部分学生审题不清。
5、在教
学过程中，忽视了及时的将知识加以明晰，进行完整的归纳，让学生形成清晰完
整、准确的知识体系，提
醒我们在平时的教学中，应在学生理解意义的基础上练习，对比找
出应用题的不同点，给学生总结规律性
的方法，也就是说，该归纳的一定要及时总结归纳，
强化理解，记忆训练的东西一定要到位，要落到实处
。
6、我们要为学生提供可持续发展的空间，用长远的眼光来看待学生的后续发展，要有大<
br>的数学发展观，不能就教材教教材，要有适当的延伸和补充。
（二）教与学的反思：
1、在处理“算法多样化”的过程中，要有“优化”意识。
新教材注重
算法思维，鼓励算法多样化。但在处理“算法多样化”的过程中，“必要的优化”
意识不够，缺乏适当引
导和具体指导。
2、在计算教学中，缺乏“变式”，忽视题目与题目之间的沟通联系。
“变式”是通过具体背景（包括表述方法等）的变化帮助学生更好地感悟与领会相应数学知
识的本质。在教学计算例题时，教师还是较多地关注计算程序操练和结果正确性，较多的是
同一水平层
次的单题练习，而缺乏必要的“变式”，忽视题与题之间的沟通联系，不利于学生
理解计算过程中各部分
之间的内在联系，也不利于学生形成对运算结果的敏感性。
3、忽视培养学生根据具体情境自觉判断、选择合适的应用、计算策略的意识与能力。
新教
材不单独安排应用题单元，而是把应用题和运算教学紧密结合起来，即在教学中与计
算教学有机地融为一
体。呈现方式上，也不像过去那样单一采用文字叙述形式，还通过对话、
图表等形式呈现
信息。这样的编排是要摆脱过分强调数量关系、类型的状况，提高学生解决
实际问题的能力。淡化类型，
要求学生在解决应用问题时更多地从运算意义出发进行思考，
而不是死扣类型，真正发展学生的数学理解
和思考能力。不过分强调数量关系，只是不强调
把一些名词抽象出来让学生去机械套用。对如何收集信息
、选择信息、处理信息即分析方法
缺乏必要的指导；误认为不要数量关系了，忽视引导学生对解题思维过
程的解释与表达。
四、今后教学改进措施。
通过本次测试情况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作：
1、严格遵循课标，灵活处理教材。
在新课标理念指导下，把教材当作学生从事数学学习的基
本素材，重视现实生活中所蕴藏
着的更为丰富的教学资源，善于驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活经
验出发，组织学生
开展有效地数学学习活动。
2、营造和谐的环境，引导学生主动学习。
教学中教师要发扬教学民主，保护每个学生的自
尊心，尊重每个学生独特的富有个性的见
解，引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改
变单一的记忆、接受、模仿
的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力。
3、结合具体的教学内容，渗透数学思想方法。
在课堂教学中，教师要意识渗透数学思想方
法，引导学生自觉地检查自己的思维活动，反
思自己是怎样发现和解决问题的。
4、做好帮差补缺工作。
5、加大学生的识字量，能独立读题、审题。
在教育教学中培养优生的同时，更重要的是进一步加强后进生的铺导，真正做到全面提高
教育教学质量。