北京大学简介-文明礼貌月

六年级下学期教学计划

锦西小学2016学年度春学期六年级数学计划

一、教材分析
苏教版六年 级《数学》教材下册在原有基础上稍有变动，新增选择统计图的
内容，删去众数和中位数。前移转化的策 略，增设选择策略解决问题，合理整合
“综合与实践” 部分的内容。此外，教材还前移了实验教材中《百分数的应用》，
安排在六年级上册；增设了 “探索规 律”的活动——《面积的变化》。本册教材
把教学内容编排成七个单元，前六个单元教学新知识，第七单 元是总复习，教学
的新知识仍然有四个领域的内容。
“数与代数”领域：一共安排了3个单元 ，包括《解决问题的策略》、《比例》
和《正比例和反比例》。
《解决问题的策略》本单元没 有安排新的策略，只是应用前面教材教学的策
略，解决稍复杂的问题。目的是让学生进一步体会策略在解 决新颖问题、复杂问
题时的作用，体会解决同一个问题的方法多样、策略灵活，体会各种策略之间的相互配合、相互补充。
《比例》本单元的教学内容是图形的放大与缩小，比例的意义与性质。两个
内容分别属于两个知识领域，前者是图形与几何的内容，后者是数与代数的内容。
本单元把图形 的放大与缩小、比例的意义与性质结合起来教学，是因为这两个内
容能够互相利用、互相支持。比例是表 示两个比相等的式子，这个相当抽象的数
学概念和图形的放大或缩小联系起来，就有了具体的含义，图形 的放大、缩小有
助于学生形成比例的概念。本单元还增设了 “探索规律”的活动——《面积的
变化》，主要引导学生探索和发现平面图形按比例放大后，面积的变化规律。
《正比例和反比例》本单 元在比和比例，以及常见数量关系的基础上编排。
通过两个数量保持商一定或者积一定的变化，教学正比 例和反比例关系。让学生
在建立正比例和反比例概念的同时，受到函数思想的熏陶，为第三学段的数学教
学打基础。与过去教材相比，本单元不要求应用正比例、反比例解决实际问题。
“图形与几何”领域：教材安排了2个单元，《圆柱和圆锥》和《确定位置》。
《圆柱和圆锥 》是在圆的知识与长方体、正方体知识的基础上编排的，圆柱
和圆锥都是平面与曲面围成的立体图形，本 单元主要是认识圆柱和圆锥的特征，
理解圆柱侧面积和表面积的含义及计算方法，探索并应用圆柱和圆锥 的体积计算
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公式解决问题，扩大学 生认识几何形体的范围，丰富对形体的认识，发展空间观
念和思维能力，培养转化能力和推理能力。 < br>《确定位置》本单元教学用方向和距离确定物体所在的位置。确定位置的教
学很早就开始了，但那 些表示和描述只是指出了物体的大致位置，不够准确。本
单元继续教学确定位置，把方向和距离结合起来 ，准确地描述物体所在的位置。
为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
“统计与概率” 领域：教材安排了1个单元《扇形统计图》。
本单元是在统计表以及条形统 计图、折线统计图的基础上编排的。扇形统计
图不仅表示各个部分数量的多少，而且侧重于用同一个圆里 的大大小小的扇形，
表示各个部分数量与总数量之间的关系，表示各个部分数量分别占总数量的百分之几。教学扇形统计图，要使学生认识它的特点，了解它的用处，体会条形图、
折线图、扇形图的不 同，体会根据数据内容合理选择统计图的必要性，不要求制
作扇形统计图。
“综合与实践” 领域：这部分的内容进行了精心筛选与重新整合。全册共
安排了三次活动，分别是结合具体教学内容安排 的《大树有多高》，以及在《总
复习》单元安排的《制订旅游计划》和《绘制平面图》。其中，《大树有 多高》由
实验教材六年级上册移来，主要引导学生综合运用比例等有关知识解决问题；《制
订旅 游计划》由实验教材中的《旅游费用的预算》改编而成，主要引导学生综合
运用 ”数与代数””统计与 概率”部分的知识，解决旅游行程规划、旅游费用预
算等问题；《绘制平面图》是新编的内容，主要引导 学生通过测量和计算，绘制
简单的平面图。
此外，第七单元是总复习， 本单元全面、系统地 复习小学阶段教学的数学
知识，既是全册教材的一个重要单元，也是全套小学数学教材的重要组成部分。
通过本单元的教学，将圆满完成小学阶段的数学教学任务，并为第三学段的数学
教学打下扎实的 基础。总复习的教学内容分“数与代数”“图形与几何”“统计与
可能性”“综合与实践”四部分编排。
二、教学要求
1、知识技能方面
（1）理解比例的意义和基本性质，以及正比例和 反比例的意义，会根据给
出的有正比例关系的数据在方格纸上画图，会根据其中一个量的值估计另一个量
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的值。
（2）通过观察 、操作和实验，认识圆柱和圆锥的基本特征，认识圆柱的展
开图，探索并掌握圆柱的表面积计算方法，以 及圆柱和圆锥的体积公式；能利用
方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小；能根据物体相对于参照点的 方向和距
离确定其位置。
（3）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；认识扇形统 计图；
能根据数据的特点以及解决问题的需要，合理选择描述数据的方式，能运用统计
知识和方 法解决一些简单的实际问题。
（4）通过系统地整理和复习，进一步掌握数与代数、图形与几何、统计 与
概率等部分的知识和方法，进一步明确相关数学知识的内在联系，加深对现实世
界中数量关系 、空间形式和数据信息的理解，提高运用所学知识和方法解决问题
的能力，达到数学课程标准规定的教学 要求。
2、数学思考方面
（1）经历探索并理解比例的意义和性质，理解比例尺的意义，以 及运用比
例的有关知识解决问题的过程，体会不同数学知识之间的联系，进一步积累现实
世界的 数量关系，发展思维能力。
（2）经历探索并理解正比例和反比例意义的过程，初步感知变量的特点，
获得一些从现实问题中抽象出数学模型的经验，发展抽象思维能力，初步感受数
形结合的思想方 法。
（3）在认识圆柱和圆锥特征的过程中，进一步丰富对现实空间的感知，增
强空间观念； 经历探索圆柱侧面积和表面积计算方法，以及圆柱和圆锥体积公式
的过程，进一步积累观察和操作、比较 和分析、抽象和概括、归纳和类比等活动
经验，发展初步的合情推理和演绎推理能力。
（4） 经历将图形放大与缩小的过程，初步感受图形的相似性，发展动手操
作能力，增强空间观念。
（5）经历用方向和距离确定物体位置的过程，进一步积累描述现实空间中
物体间位置关系的经历，培养 识图能力、观察能力和有条理地进行表达能力，发
展空间观念。
（6）经历根据解决问题的实 际需要收集和整理数据，选择合适的统计图表
示数据，对统计数据进行简单分析和比较的过程，进一步积 累从纷繁复杂的数据
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中获取有用信 息、发现简单规律的经验，体会数据在表达和分析问题过程中的意
义和价值，增强数据分析观念。 （7）经历系统回顾和整理第一、二学段所学习的数学知识和方法的过程，
获得对相关数学知识的结 构化的认识，更深刻地体会知识间的联系，进一步积累
基本的数学活动经验，感悟一些基本的数学思想方 法，初步建立数感、符号意识，
发展运算能力和空间推理能力，能进行有条理的思考，并能清晰表达自己 的思考
过程和结果，培养思维的严谨性、条理性、深刻性和灵活性。
3、问题解决方面。 < br>（1）在运用比例、比例尺、正比例和反比例、圆柱的表面积计算方法、圆
柱和圆锥的体积公式、 图形的放大和缩小、确定位置、扇形统计图等知识解决问
题的过程中，进一步发展发现问题和提出问题、 分析问题和解决问题的能力，增
强应用意识，提高实践能力。
（2）在解决有关圆柱和圆锥体 积计算、圆柱侧面积和表面积计算等实际问
题的过程中，感受通过实验和操作探索数学规律、借助计算器 解决问题的价值，
体会解决问题方法的多样性。
（3）在探索并发现圆柱、圆锥体积公式的过 程中，进一步积累通过“猜想
——验证”探索数学规律的经验，体会转化、归纳等数学思想方法；在运用 正比
例图像解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学形结合的思想方法对于解决
问题的价值 ，进一步积累和丰富解决问题的策略。
（4）在选择策略解决实际问题的过程中，进一步感受解决问题 策略的多样
性，增强策略意识和反思意识，培养选择合适策略解决实际问题的意识和能力。
（ 5）在系统复习所学知识的过程中，进一步学会从数学的角度发现问题和
提出问题，综合运用数学知识解 决简单的实际问题，增强应用意识和实践能力，
获得分析问题和解决问题的一些基本策略和方法。 （6）能自觉回顾解决问题的过程，以及尝试与他人交流解决问题的过程，
初步判断结果的合理性。
4、情感态度方面。
（1）在探索和理解比例的意义和基本性质，正比例和反比例的意义 圆 柱表
面积的计算方法，圆柱和圆锥的体积公式，图形放大和缩小，以及对统计数据进
行简单分析 的过程中，进一步感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性，获得
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一些学习成功的体验，锻炼克服困难的意志。
（2）在计算圆柱的侧面积和表面积、圆柱和圆锥的体积、解比例、求比例
尺，以及运用扇形统计图分 析数据的过程中，进一步培养认真审题、细心计算，
以及发现错误及时订正的良好习惯。
（3 ）在运用圆柱的表面积计算方法、圆柱和圆锥的体积公式、比例以及扇
形统计图等有关知识解决实际问题 的过程中，进一步体验数学的应用价值，感受
数学与生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性 。
（4）通过阅读“你知道吗”、参与“探索规律”、“综合与实践”、“动手做”，
以及解 答思考题等活动，进一步了解数学知识的背景，体会数学的广泛应用研究，
激发对数学学习的兴趣，培养 实事求是的科学态度和对社会的责任感。
（5）在系统整理和复习所学知识的过程中，能积极参与数学 活动，对数学
有好奇心和求知欲；进一步体会数学的特点，了解数学的价值；养成认真勤奋，
独 立思考、按时作业、主动反思和质疑等学习习惯；体会合作交流的重要性，增
强合作意识；体验获得成功 的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信
心。
三、班级概况：
六（1） 班：本班共有学生32人。大部分学生对数学学习的积极性比较高，
在课堂上能积极主动地参与学习过程 ，具有观察、分析、自学、表达、操作、与
人合作等一般能力。最大的问题是这个班的两极分化比较严重 ,一部分同学学习
兴趣浓郁，也有极少一部分学习习惯很差，经常不能按时完成作业，学习基础也
很差。在平时课堂的教学设计中练习要有层次性，关心而且关注每一个学生的学
习，唤起他们的学习兴 趣，争取让每一个学生都有所进步。
六（2）班：本班共有学生31人。大部分学生对数学学习 的积极性比较
高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，基础
知 识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。但仍有部分同学，上课思维不集
中，学习态度不端正，成绩 比较差。在本学期的教学中要加强对这些同学的辅导，
多与他们的家长沟通，力争使他们赶上大部队。
四、教学措施
1．认真钻研教材，把握尺度。
本册教材较实验教材有较大的改动，选择教学内容时，充分考虑了小学六年
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级学生的年龄特征、认知水平和生活经验，力求面向全 体学生，兼顾不同学生学
习的需要，因此，教师在教学中一定要钻研教材，认真领会教材的编写意图，准
确把握教学要求，既不能降低思维训练水平，也不能随意拔高要求。
2．加强动手操作，发展空间观念。
学生空间思维水平较低，动手操作是他们直接获 取经验知识的最好途径，它
可以启发学生积极参与思考，激发学生对数学产生兴趣与探索欲望。学生的动 手
操作过程其实是学生手、眼、脑等多种器官协同合作的过程。它可以调动学生的
多种感官参与 学习过程。通过操作活动，可以帮助学生准确地想象出几何图形形
成现实空间，能准确地描述实物或几何 图形的运动和变化。使学生能进一步在大
脑中留下空间图形的形象，从而发展空间观念。特别是在学习圆 柱和圆锥这部分
知识时，动手操作对于知识的理解和掌握尤为重要。动手操作，应贯穿于教学活
动始终。必须让学生自备实物圆柱体和圆锥体，通过看、摸、说、画、比等方法
了解各种立体图形的形状 及性质。
3．创设教学情境，正确理解概念。
在概念教学中，教师可结合生活实际揭示概念 的提出、发现、抽象、概括的
过程，让学生更深刻地认识概念，理解它本身的价值。教师可以根据教学内 容及
教学目标，选择适当的教学媒体，研究教学策略，通过逼真的造型、丰富的色彩、
生动的形 象、活泼的形式来创设情境和从实际问题中抽象出数学模型，更好地掌
握和吸引学生的兴趣和注意力，加 深对知识的理解。
例如：数学里图形放大与缩小的含义，和生活中的放大、缩小不是完全相同
的。生活中往往把图形由小变大视作放大，由大变小视作缩小。数学里的图形放
大与缩小，它的每一条边 都按相同的比变化，即所有边的长度都放大到原来的几
倍或者缩小到原来的几分之一。所以，教学图形的 放大与缩小，必须选择数学含
义鲜明的素材，使学生形成正确的、图形放大与缩小的概念。
4．引导学生探索，积累活动经验。
在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地尝试探求新知 。学生自己能发现
的知识，教师决不暗示，学生能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学
生在探索中，唤起创新意识，培养创新精神，获得成功的快慰，积累活动经验，
促进其思维的发展，最 终促进学生全面发展。
例如在探索规律《面积的变化》这一课中，专题研究图形放大后，它的面积
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是怎样变化的。通过图形放大，它面积变化的倍数和边 长变化的倍数不同，进一
步加强图形放大的概念。也为计算放大后图形的面积，找到一种方便的算法。教
学可以分四段进行：提出问题——探索实践——总结规律——回顾反思。提出问
题，重点引导学 生弄清要研究什么；探索实践，研究不同的平面图形按不同的比
放大，放大后的面积是原来图形的几倍； 总结规律，要做三件事情：说说自己发
现的规律，用含有字母的比表达面积的变化规律，放大平行四边形 验证规律；最
后回顾探索规律的过程与方法，积累数学活动经验。通过这四段的教与学，有层
次 有步骤地帮助学生探索规律，获得知识，形成能力。
5．运用新理念，精心组织总复习。
小 学数学总复习是小学数学教学的一个重要环节，它是在学生学完了小学数
学的全部内容之后，进行的一次 系统地、全面地回顾与整理、以达到将各部分知
识进行有机的整合、构建数学知识的结构体系、形成整体 性的数学“认知框架”，
进一步完善学生的数学认知结构，提高学生综合运用知识分析问题和解决生活中
数学问题的能力。要提高小学数学的复习质量和效率，就必须掌握和遵循数学复
习的基本规律和 特点。数学总复习的目标任务是：查漏补缺，夯实“四基”，提
高能力，促进学生发展，
6．重视综合实践活动，提升数学素养。
本册教材的“综合与实践”活动，十分重视以问题为 先导，引导学生有目的、
有计划、有步骤地开展一些实践活动，并在活动过程中积累数学活动经验，提升
数学能力和素养。为了保证学生参与活动的时间和空间，教材适当安排了一些”
长作业”，组织 学生利用一段较长的时间完成一项专题活动，以获得更丰富的经
验积累。
例如，组织“制订旅 游计划”的活动时，需要先在课堂上通过阅读、讨论和
计算等活动，完成小芳一家去北京旅游的往返行程 规划、游览日程设计、旅游费
用预算等任务；再利用课余时间通过查阅资料、比较和分析，完成自巳一家 人外
出的旅游计划；然后回到课堂上交流各自制订的旅游计划，完成有关数据的统计，
解决几家 人结伴旅行能否节省旅游费用的问题。这样的活动，既具有较强的现实
性，又具有一定的开放性和挑战性 ，有利于培养学生获取信息的能力，以及发现
和提出问题、分析和解决问题的能力。
五、教学进度
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教 学 进 度
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

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日 期
3.2～3.7
3.8～3.14
3.15～3.21
3.22～3.28
3.29～4.4
4.5～4.11
4.12～4.18
4.19～4.25
4.26～5.2
5.3～5.9
5.10～5.16
5.17～5.23
5.24～5.30
5.31～6.6
6.7～6.13
6.14～6.20
6.21～6.27
6.28～7.4
教学内容和课时安排
扇形统计图（3）机动（1）
圆柱和圆锥（5）
圆柱和圆锥（5）
圆柱和圆锥（4）机动（1）
解决问题的策略（3）机动（2）
比例（4）
比例（5）
确定位置（3）正比例和反比例（2）
正比例和反比例（3）
总复习：数与代数（1）
数与代数（4）
数与代数（5）
数与代数（5）
数与代数（2）图形与几何（3）
图形与几何（5
图形与几何（2）统计与可能性（3）
综合应用（4）机动（1）
期末复习（4）
期末检测
备注
3月2日上课




清明节放假


劳动节放假
期中考试






端午节放假

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