山西金融职业技术学院-教师代表发言稿

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初一数学2016-2017第二学期教学计划
小纪镇泉水头学校
新的学期，新的开始，为了搞好本期教学工作，制定教学工作计划如下：
一、指导思想
本学期我将积极参加学校组织的政治学习，认真学习马列主义、毛泽
东思想及邓小平 理论，江泽民“三个代表”重要思想和科学发展观，坚持党的基
本路线，拥护中国共产党的领导，贯彻党 的教育方针、政策，与党中央保持高度
的一致，使自己真正成为时代前进的促进派。认真学习《教师法》 、《教育法》、
《义务教育法》、《教师职业道德规范》及《未成年人保护法》等法律法规，使
自己对各项法律法规有更高的认识，做到以法执教。忠诚于党的教育事业，立足
教坛，无私奉献，全心全 意地搞好教学工作，做一名合格的人民教师。
二、学生学情分析
本学期我担任六年级数学教 学，该班共有学生35人。六年级学生往往对课
程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散 ，使听课效率下降，要
重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，< br>效果差。六年级学生通过第一学期的训练，在思维，思路方面有了进一步的提高，
要重视对学生进 行思法指导。同时，学生在解题时，在书写上往往存在着条理不
清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进行 写法指导。学生是否掌握良好的记忆方
法与其学业成绩的好坏相关，六年级学生由于正处在初级的逻辑思 维阶段，识记
知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应七年级教学的
新 要求，要重视对学生进行记法指导。
三、教学目标

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（一）知识与技能
1．获得数学中的基本理论、概念、原理和规律等方面的知识， 了解并关注这
些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
2．学会将实践生活中遇到的实际问 题转化为数学问题，从而通过数学问题解
决实际问题。体验几何定理的探究及其推理过程并学会在实际问 题进行应用。
3．初步具有数学研究操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成良
好 的科学思维习惯。
（二）过程与方法
1．采用思考、类比、探究、归纳、得出结论的方法进行教学；
2．发挥学生的主体作用，作好探究性活动；
3．密切联系实际，激发学生的学习的积极性，培养学生的类比、归纳的能力.
(三)情感态度与价值观
1．理解人与自然、社会的密切关系，和谐发展的主义，提高环境保护意识。
2．逐步形成数学的基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必
在的基础。
四、教材分析
1．本册涉及的主要内容有：基本平面图形，整式的运算、变量之间的 关
系；平行线与相交线，数据的收集与处理。
整式是代数的基础性概念，代数式的运 算（包括整式运算）属于代数的基
本功，是解决问题和进行推理的需要，也构成进一步学习的基础。

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把变量之间的关系列为 单独一章，这是在学习了代数式求值和探索规律等
地方渗透了变化的思想基础上引入的，为进一步学习函 数概念进行铺垫，因为函
数是一种特殊的变量之间的“关系”。
两条直线被第三条直 线所截，即所谓的“三线八角”问题和对平行线的讨
论是平面几何中重要的议题，也是基础性的内容，有 很大的教育价值。重点是通
过探索和简单的推理熟悉相关的性质与判定等几何事实，并确信它们成立，成 为
本套教材“公理化”的经验背景。在《平行线与相交线》一章的最后设置了“用
尺规作线段和 角”一节，是理解和运用相关几何知识的极好机会，只要求按步骤
作图并保留作图的痕迹，暂时只要求用 自己的语言表述出作法。
《数据的收集与处理》包括“数”和“数据的表示”两部分内容。通 过实
际问题的讨论，使学生体会数据的重要作用，理解数据的处理及其所表达的信息，
发展数感 和统计观念。“普查和抽样调查”学会对总体的属性的调查方式，总体
较小时可以普查，而较大的时候需 要抽样调查，学会用样本代替总体的思维。“数
据的表示”则提供了“世界新生儿”图，它是一种有别于 条形、折线、扇形图的
数据统计图，同样提供了丰富的信息，同时暗示了统计图的多样性。
五、教学措施及应注意的几个问题
“标准”中明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的 数学；不
同的人在数学上得到不同的发展. 对于教学要求的把握，唯一的依据是“全日
制义 务教育数学课程标准”，全体教师要认真解读课程标准，对教学内容的教学
要求的把握着重注意以下几个 方面：
1．对照课程标准中“内容标准”，对所教学的内容逐条分析，明确要求，确
保内 容不遗漏，要求不降低。

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2．参照其他版本的初中数学教材，比较异同，分析编者意图，对其他版本中
所出现的对学生的能力发展 有益的，又不违背课程标准的内容或方法作适当补
充。
3．分析鲁教版教材，对后续学习 有益的或者对学生的能力发展有帮助的内容
作适当调整或补充。忌照搬老教材，同时也不提倡只用新教材 ，特别是只使用鲁
教版教材。
4．提倡因材施教，应体现不同的人在数学上得到不同的发 展，不能再搞新的
“一刀切”，教学要求的高低应由学生的实际来决定，应体现对不同的学生有不
同的教学要求，对不同的教学内容有不同的学习要求，有的只要求学生去感受、
体验；有的需要组织学 生去观察、动手实践和操作，达到识别和鉴别的目的；有
的则强调学生的参与和过程；也有的是学生必须 掌握的内容. 不要回到“教师
主宰一切”的老路上去.
5．用发展的观点把 握教学要求，在教材的基础上，教师应对知识和能力的系
统性、教学内容阶段目标的要求上作适当的调整 和处理，使之适应学生的认知水
平和能力发展。
六、教改实验与课堂研究
1．认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认
真上课，批改作业，认真辅 导，让学生学会认真学习。
2．兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，给学生介绍数学家、数学史，介 绍
相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。

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3．引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合
作、交 流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习。
引导学生写复习提纲，使知识 来源于学生的构造。
4．引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，培养学生的发散思维，让学生处于一
种思如泉涌的状态。
5．开展课题学习，把学生带入研究的学习中，拓展学生的知识面。
七、进度安排
教学内容课时教学进度 及 活动安排
周 次 内 容 课时
第1周 第一单元 基本平面图形 5
第2-5周第二单元 整式的乘除 20
第6周 第三单元 相交线与平行线 8
第7-9周 第四单元 数据的收集与整理 12
第10周 第五单元 变量之间的关系 7
第11-17周 第六单元 整理与复习 35
第18周 期末考试
泉水头学校 孙裴江 孙绍红 2017 年2月