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浅析新课程中小学数学例题的使用
河北省承德市围场县四合永学区掌字小学 孙利军
善歌者，使人继其声；善舞者，使人记其形；善教 者，使人继
其志。身为现代教育工作者的我们，面对今天的教育形式，面对今天
新课改的迫切要 求，面对教育理念与教学实际的现实问题，我们不再
是“教书匠”，不再是照本宣科的“教书先生”。所 以，新课程下的教
师不再是简单传授知识的教师。新课标的实施，已明确一个信息，小
学数学新 课程的改革，要从教育的深层次上进行质的改革，从学生到
教师，从知识到能力，从学校到社会，此次改 革波及之广，涉及之深、
力度之大，在我国是前所未有的。作为教师的我们，能参与其中真是
幸 事。机会与挑战并存，困难与发展同在，从事教学的我们，既是实
践者，又是见证者。教学的同时要善于 思考，善于反思，不积小流，
无以成江河。只有不断地积累、内化教学中的经验问题，对我们今后
的教学才能起到事半功倍的作用。
通过几年的教学实践，我对新课程中小学数学教学例题的使用有
以下几点认识：
一、用例题教而不是教例题。
新课程已经实施几年了，然而，有许多教师面对新教材，面对新
的理论，在课堂教学中还是一如既往、持之以恒的实施着教例题而不
是用例题教。新课程中的小 学数学例题和旧教材比变化很多，无论从
内容还是形式以及知识点上都用很大的变动，教材中的例题起到 一个
“引、例”的作用。这一点相当于发面中的“面引子”，用它我们可
以发面，可是用其他方 法如酵母、泡打粉等也可以发面，其目的是一

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致的。 就看哪种方法最实用，最适合实际情况，最有效。有些例题，
学生提前一看就会，或者能把例题中的式子 、结果机械的记下来，到
课堂教学时，教师用课本中的例题讲解时，学生总能很流利的回答出
过 程及结果，看起来教学过程相当的顺利，教学层次相当清晰。可是
学生不见得真正掌握本节课的知识，他 的大部分注意力可能都集中在
教师什么时候该提问什么式子或结果，他该怎样记住例题中的式子、
结果，该怎样流利的回答，学生的心思根本不在知识是怎样获得的，
方法是怎样掌握的。再加上教师只 教例题、只重结果，轻视教学过程，
学生就会养成不良习惯，只看例题、只会例题的学习结果。我在听课
中常见这种现象。可是当学生练习时，就会无从下手、抓耳挠腮、不
知所措，显然，学生根本没 有掌握本课知识及方法。加之，现在课外
辅导书之泛滥，有些辅导书将习题的答案一个不少的附上，如果 真的
让学生用上，加之教师的“潜移默化”的引导，学生就会丧失主动学
习的兴趣，就会失去获 得知识生成的过程和探究发展的能力，后果不
堪设想。新课标中明确指出，教师可以根据教学实际的需要 ，创造性
的使用教材，这是一个重要的信息。教师在备课上要下功夫，更要在
例题上下功夫，例 题是课堂教学的“核心部件”，教师要善于把握。
有些例题，教师可以放手让学生通过自主学习、合作学 习等方式让学
生自主探究，必要时教师在做指导性的讲解，会有意想不到的结果，
然后，教师再 根据教学内容和学生生活实际编出例题，进行课堂教学，
教学效果会不言而喻的。这一点我在教学中实践 很久，收到良好的教
学效果。这也是对新课程理念的真正实践。教育需要抓住契机，但是

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更要注重方法。新课程中，要我们学习生活中的数学、身边的数 学，
这一点值得我们深思。新课程下，教师要处理好数学例题教学，教师
要真正做到，用例题去 教，切忌教例题。
二、数学例题的挖掘深度与信息量。
小学数学例题在知识点上做了调整， 同时在深度和广度上都有所
加强，数学教师在教学时，不应只注重例题中提供的数学信息，比起
传统数学教学，新课标下数学教学形式更加多样化、灵活化、更加趣
味化。因此，教师在教学时，既要体 现学科特点又要落实课标思想，
有“大数学”的观念，注重学科的整合，体现学生学习的综合性。如人教版小学数学六年级上册43页“比的意义”中的例题，书中出示：
2003年10月15日，我 国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。
在太空中，执行此次任务的航天员杨利伟在飞船里向人们展示 了联合
国旗和中华人民共和国国旗。在这道例题中，具体的数字信息是用小
字出示的，教师在教 学时，有的只注重数字信息，引导学生，直接进
入数学课堂，进行课堂教学，实际上，如果我们深挖一下 例题的信息，
对课堂教学是十分有利的，据我分析，此例题中渗透着爱国主义教育
和民族自豪感 的培养，如果在教学时，先不急于单纯的数学教学，首
先就我国第一艘载人飞船成功发射意义和性质，对 学生进行一下爱国
主义教育，（同学们，飞船的成功发射在我国具有重要的意义，它不
仅证明了 我国的经济实力和科技水平，更证明了中国已经位于世界强
国，我们伟大祖国正在走向强大、繁荣。制造 和发射载人飞船需要尖
端科技，这些人才都是我们国家自己培养出来的，他们为祖国和人民

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争得了荣誉，我们要向他们学习。我们要从小做起，从现在做起 ，努
力学习知识。同学们有没有信心？下面我们学习……）通过这样的思
想教育，相信学生在学 习时肯定会全身心的投入，课堂教学效果一定
会很好的。有些例题中渗透着环保教育、节水、节电和保护 耕地等，
这些思想教育作为数学教师来说不能忽视，不能视之无物，他不仅利
于提高学生综合能 力，而且利用好了会提高数学课堂教学质量，更利
于学生成长和发展，一举多得，何乐而不为？我认为， 作为一名合格
的小学数学教师，一定要有品德教师的思想、语文教师的语言、艺术
教师的幽默与 诙谐，最后再有数学教师的逻辑和缜密。
三、例题的变通处理与教学过程的准确把握。
课标 中指出，数学的学习过程应是一个生动活泼的、主动和富有
个性的过程，学生的学习应该是主动的、积极 的。这就要求数学教学
的课堂尤其是小学数学教学的课堂更要是现实的、富有意义的。我身
处农 村小学教学，教材中的例题在使用时就要结合农村现实和学生认
识水平，于是有的例题就要进行必要的变 通，变通后的例题更接近学
生的生活实际，使学生的学习更能贴近生活，更有利于学生能够利用
知识解决生活中的实际问题。如我在教学人教版小学数学四年级上册
99页统计时，我首先布置了实践作 业，让学生分组统计本村或本组
近三年考入大学的学生人数情况，此项活动不但使学生参与了社会实践，又为下节课做好铺垫，同时学生在统计时很容易悟出学习好是一
件很光荣的事，有利于学生树立 好好学习的决心，通过调查更能反映
出教育的飞速发展，一举多得，受益更多。真正体现教育无处不在，

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教育时时进行。教无定法，但贵在得法。我相信，教 师只要善于思考，
注重反思，就会使数学教学更加生动有趣，对例题的合理变通就会更
加得心应 手，更能贴近生活，就能更好的服务于生活。
数学是逻辑的、系统的、严谨的、科学的。但是数学对于 不同年
级的小学生来说却应有差别的，逻辑性、系统性等随着学生年龄的增
长和知识水平的提高 会有所提高。作为数学教师，我们是成人，千万
别拿我们的思维去束缚学生的思维，更不能拿我们的思维 标准去评价
学生。有些教师在进行数学教学时，把例题出示给学生，然后就引导
学生分析条件或 问题，找出根据，再列式，解答，验算等。俨然用数
学专家的思维方式来规范学生、教育学生，忽视了学 生的年龄特点和
心理特点。一节课下来，学生对例题的解答过程倒背如流，可是一做
作业，错误 层出不穷。更有些教师，自认为教学时间长，资历老，经
验多，并且形成了自认为很有用的规律和经验， 然后让学生在解决问
题是找教师所认为的什么关键字、词等进行解答。学生看可能会列对
算式进 行解答，可是学生的分析能力、思维能力的发展不能落到实处，
他们只能走别人走过的路，只能咀嚼别人 嚼过的东西，而最有味道、
最有价值的东西却被摒弃了。那么，课标中所提的更好地学习、学会
学习又从何而谈呢？所以，有些例题不如先让学生自己去嚼，品出味
道，等到学生嚼不动或消化不了时教 师再出手相助，这样才有利于学
生发展和成长，才真正落实新课程的真正实质。
我相信，善于 思考的教师，一定是善于教学的教师；同样，善于
教学的教师，定是善于思考的教师。读书滋养底气，思 考带来灵气。

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我坚信，在新课程实施中，我们不断反 思，不断实践，有理由相信，
新课程下的小学数学教学会迎来一个丰收的季节。


孙利军简介
孙利军老师，33岁，本科学历，小学高级教师，现任承德市围场县
四合 永学区掌字小学教导主任。多年来，潜心研究教育教学理论，积
极投身新课程改革，勇于实践，开拓创新 ，成绩突出。先后被评为县
级骨干教师、县级教学能手。撰写多篇教育教学论文，并在《承德教
研》等刊物上刊登。撰写的《浅析小学作文教学》在市教育局举行的
论文评比中获得一等奖。
联系电话：
地址：河北省承德市围场县四合永掌字小学 邮编 068451
邮箱: sunlijun19760513@


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