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人教版小学数学第四册《统计》教学设计及其反思





教学内容: 教科书第109页例2

教学目标:

1、 使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，
会用简单的方法收集和表现数据。

2、使学生认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能根据
统计图表 提出问题，并初步进行简单的猜测。

3、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的 学习兴趣，培养学
生的合作意识和创新精神。

教学重、难点：认识条形统计图，明确 用1个格表示5个单位的表现形式，并能
进行简单的分析和预测。

教具准备：课件、记录单、头饰、笑脸

教学时数：一课时

教学过程：

一、创设情境：

1、同学们，喜不喜欢旅游？
2、讲述：乐山大佛非常有名。在“五一“黄金周，来旅游的人特别多，道
路上的车辆是一辆 接一辆,轿车、面包车、客车，摩托车。这几种车好多！怎么
知道它们各有多少辆？（学生会说用“统计 ”的方法）

3、提示课题：好，这节课，我们继续学习统计的知识。（板书课题：统计）

二、探求新知：

㈠、统计车辆数量

1、统计数据
⑴、你们说，用什么方法记录运动的车辆？这么多的方法，哪种最简便？用
“正”字怎么记？

⑵、下面我们就用“正”字记录每种车的数量，请拿出记录单，老师放录像，
你们记录。我 可以放了吗？学生开始记录，（由于车辆行使速度过快，学生记录
产生困难。引发学生的思考，教师因势 利导）

车辆记录单

种类

轿车

面包车

客车

摩托车

辆数









⑶、提问：这个问题，谁有办法解决？

⑷、这个办法好！请小组长给四个组员分一下工，一个人只记录一种车。

⑸、现在， 你们明白自己记哪一种车了吧?接下来啊，我们还是用记“正”
字的方法，在这张记录单的翻面重新记录 ,我们可不可以开始了？

⑹、好，迅速数出自己记录的车的数量。请记录轿车数量的同学举手 ，多少
记录面包车的？客车？摩托车？将数据填入统计表。

2、制作统计图

刚才同学们合作的非常好，各种车辆都记录准确。我们把这些数据用统计图
表示出来，怎么样？

⑴、 先确定一格代表几辆（课件出示方格纸）：

这是一 张方格图，我们首先要做什么呢？嗯，这是首先要决定的事情（板书：
一个方格代表（ ）车）。 我们分组讨论一下，一个方格代表几辆车比较
合适？然后各小组分别汇报讨论情况，并把每组说的情况板 书，并充分肯定他们，
最后大家一起比较后，一致同意一格代表5辆车比较合适。

（2）、师生共同完成统计图：

接下来，我们要在图的左边标明数量。这里表示几辆 车？这里呢？依次往
上……再做什么？轿车需要多少个格？面包车呢？客车？摩托车呢？最后就是
涂色了，你们数，我来涂。

好了，现在统计图完成了，大家说咱们的统计图做的怎么样？（ 好看）哪里
好看？说的好，统计图就是要完成得又漂亮又准确。

（3）、根据这个统计图，老师要提个问题考考大家：

1、轿车比面包车多多少辆？

2、摩托车和客车一共有几辆 ？

3、那你们能提出一个数学问题吗？

（4）、猜测：如果现在又来了一辆车，哪种车出现的可能性最大？

三、巩固应用：

1、统计人数：前面的学习，大家表现得非常出色，你们是很棒的！ 下面，
我要带你们去一个地方（课件出示生日场面），他们在做什么？嗯，今天是王玄
的生日， 好多人为他庆祝，同学们也来了。那男同学和女同学各来了多少人呢？
（课件出示统计图）
< br>2、统计生日礼物，并绘制统计图：同学们送给他很多的生日礼物。他告诉
我，数量比较多的礼物 是玩具机器人，布老虎，音乐盒。你们看（课件出示），
它们各有多少？这些数据是用统计表表示出来的 ，你们把做成统计图，好不好？
那就请拿出生日礼物个数统计图，看谁完成的又快又漂亮。他的统计图， 一个方
格表示几个数量？漂亮吗？准确吗？老师还有一个问题问大家，过生日，吃这么
大的蛋糕 ，收这么多的礼物，好不好？为什么？

3、统计喜欢水果的人数：大家的统计图完成得很好。 同学们为小明过生日，
又唱又跳，开心得不得了。小明担心同学们口渴，要去买饲料。大家你一言我一< br>语地都说要自己最喜欢的。小明不干了，那多麻烦啦！我只买一种。可他又不知
道买什么好？你们 能不能帮他出个主意？这个办法不错！怎么知道喜欢哪种饮料
的人数最多？这里有三种饮料：百事可乐、 鲜橙多，花生牛奶，调查一下你们喜
欢哪种饮料的人数最多？谁来统计？完成统计表。喜欢哪种饮料的人 数最多？喜
欢哪种饮料的人数最少？那你们知不知道，喝什么饮料有利于身体健康？你知道
得真 多。最后给大家布置一个任务，请大家记住这张统计表里的数据，下去以后，
把它做成统计图。



教学反思：

通过这节课的教学，我认为低年级的统计教学应当注意以下几个问题：

1、创设情境，让学生主动看、想、问、做

低年级的统计教学，应根据学生的年龄特 点与认知规律，联系学生的生活实
际，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步 体会统计
的必要性。因此乐山大佛旅游的人特别多的情境，让学生统计运动的车辆。由于
创设的 情境让学生感兴趣，吸引了学生的注意力，导致他们主动去看；由于车辆
行驶速度过快，学生一个人无法 记录，让他们不得不去想怎么办？继而向老师提

出：“您能不能放慢点？”“能不能分小 组记录，每人记一种车？”的问题；由
于学生已经自主地参与到了学习中，渐渐地明白了“怎么做”，对 后面的学习起
到了很好地促进作用。

2、抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性

在教学过程中，关注学生的个性，鼓励 他们想自己所想的，问自己所问的，
说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人 做得好的地
方，帮助别人弥补不足之处。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。
教 师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生
发挥自己的优势与长处，促 进他们个性素质的不断优化。整节课学生不是静静的
听教师教，而是热闹的“动”起来。只有这样，同学 们才能在民主、平等的气氛
下，大胆地思考，积极地参与，自主地进行合作、交流；也只有这样，才能真 正
优化课堂教学，让学生得到不同层次的发展。

3、评价形式多样化，增强学生学好数学的信心

本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式 多样化，既有语言上的激励，
也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作对学生的学习积极性有很大的 推动
作用。这种评价方式，不仅要关注学生对知识技能的掌握，还要关注学生情感态
度的形成和 发展。让学生在不断地肯定、欣赏和鼓励中，增添学习的勇气和自信。

4、教师要灵活应变 ，机智地处理教学中遇到的问题。由于这一课时的教学
重点是让学生明确用1格表示5个单位的表现形式 ，因此，我在这里迂回了不少
时间，特别是在引导学生比较为什么用一个格表示四个单位不太合适时，耽 搁太
久。主要原因是这里出现了一个半格，深怕学生不理解，老在这磨蹭。以至时间
用得太多， 影响了后面的教学。由此看来，老师头脑要清醒，要善于引导，善于
调控课堂教学的节奏和布局，才能有 助于课堂教学的成功。

5、教师要在平时的教学中，注重磨练自己的语言基本功。有一句话是 ：书
到用时方恨少。而对我们老师而言，是话到说时才知差。老师的语言要精炼，表
达要明确， 上下衔接过渡要自然，还要富有鼓动性与激励性。这样的要求，不注
重平时的修为，又岂能做得到？这次 上课，对自己在教学语言上存在的问题，感
触多多，着急多多。不管怎么样，吾将上下而求索。

俗话说：只要功夫深，铁杵磨成针。知道了自身的差距，就有了努力的目标，
有了前进的方向。 在以后的教学中，我一定会注意多积累，多反思，努力提高自
己。