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第 三 单元 内容： 1~5的认识和加减法 总课时：
教 材
内 容
教 学
要 求
重 点
难 点
1~5的认识
第 1 课
时
上传者 卢卫江 上课日期 < br>1、让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注
意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯 3、利用“农家小院图”使学生初步
感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
重点是１～５的基数意义和数序
教 学 过 程
一、导入：
小朋友们有谁知道现在是什么季节？（-秋季） （屏幕显示“农家小院图”）
没错，秋天是 一个美丽的季节，也是一个丰收的季节。你们看王奶奶家的小院子多热闹啊！4只可爱的小
鸡看到王奶奶 拿来了食物，飞奔了过来，2只大白鹅也不甘示弱，“嘎嘎”地叫了起来。。。你们再看王奶奶
身旁的小 黄狗好像受到了惊吓，“汪汪”地叫了起来，院子里的向日葵更是乐得合不拢嘴。
二、教学1～5的认识：
１、请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？（指名说） ２、你们能不能按照顺序来说一说？先说
数目小的，再说数目大的。
３、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？ ４、先说说1，还有哪些物体可以用“1”表示？
板书“1”，屏幕显示说过的物体，并打出“1” ５、还有哪些物体可以用“2”表示？
板书“2”，屏幕显示说过的物体，并打出“2” 6、全班同学一起跟老师说：2个盘子可以用2表示等。 7、
谁能模仿老师刚刚的说法表达“3”的物体？ 8、4、5同上。
9、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？
三、摆一摆
在黑板上的数字1、2、3、4、5下摆的小磁棒。 请小朋友上台摆小木棒
四、图形记忆1-5，数字儿歌
1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗随风飘，5像秤钩来卖菜、
五、教学数序
１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）
２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同）
３、齐读１、２、３、４、５
４、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答）
六、反馈实践
1、屏幕显示“3、5、2、1、4”
你会用小圆点表示这些数吗？（指名同学上台出示） 2、谁能给这些数排排队？从小到大的顺序。（指名同
学上台贴数字）
3、数字游戏：
老师提问，全班一起举起数字卡片 （1）2的前面是几？ （2）4的后面是几？
（3）3的后面、5的前面是几？

教

学

反

思




教 材
内 容
教 学
要 求
重 点
难 点

比大小
第 2 课
时
上传者 卢卫江 上课日期
1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2、认识符号“〉”、“〈”、“=”， 知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，
建立符号感。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。
教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果
教 学 过 程
一、创设情景，发现问题 1、课件演示：动物乐园场景
师：今天，动物乐园要举行盛大的 庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些
动物？它们各有几只？ 2、汇报交流。
学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。 3、动手操作。
（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学具（动物头像）表示出来。 （2）学生摆 完，
设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比 一比
看。
①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？ A、独立思考 B、小组交流 C、全班交流
②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。
（教学设想：在 课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生
观察情景图后， 让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、
动口、动手全 方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。） 二、探究新知，解决问题 1、认识
等号。（研究第一种情况） （1）学生汇报：我把熊和鹿做比较。
师：那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？
学生A：我用数的方法来比较。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。
学生B：我用摆的方法进行比较，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。„„ （教学设想： 课程
标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围 绕“谁
和谁比？谁多？谁少？你怎么知道？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同 时教师
以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情， 使孩子
们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。）
（2）展示学生 各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）（教学
设想：算法 多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要

在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化„„的 基础上，
才有可能出现算法的多样化。） （3）、认识“=”
熊有4只，鹿也有4只，我 们就说熊和鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢？（大部
分学生都能说出“等号”） 课件出示4=4读作：4等于4 等号“=”
（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不 同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识
同样多和“＝”的过程中，应突显学生的主体作用，只 要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己
做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴 。） （4）找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等
于几？（马和猴子同样多，3=3） （5）举例 ：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，
师板书。（1=1，5=5„„）看 黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号” 2、
认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比„„） （1）认识“>”。
①汇报。学生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。 学生B：我是摆 一
摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（课件出示一一对应的摆法） „„
②引出大于号。 师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个 等号变
一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。 （让学生
体会到符号之间的联系）
③这个式子5>3怎么读？（5大于3）。用手势帮助我 们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，
形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 （2）认识小于号。师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，应用什么符号表示？课件动画演示：把< br>大于号转个180度就是小于号。
“<”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3<5 （3小于5）。课件：我们用左手表示小于号，撑开
食指和大拇指，“大口朝右小于号”。 三、练习与拓展。
（1）练习使用“＜”“＞”
师：其他的动物比较的结果怎样？小朋 友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说几大于几？几小于几？
课件逐一出示
（2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。
观察这些算式，用大于号和小于号时你发 现了什么？（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：开口
朝左的是大于号、开口朝右的是小于号； 之后教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝
左大于号，大口朝右小于号，两边相同 用等号”。）
（教学设想：记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中 ，不能要求学生死记硬背
“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语 言，帮助学生理解记忆。）
3）揭题：我们今天认识了“>”、“<”，“=”这三个好朋友。（出 示课题）（4）课件出示书P18“做一做”第
1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于 几？ 2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于
几？ 学生独立填写，教师巡视，再讲评。
（5）游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队 吗？ ①
按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）②谁最大？谁最小？你能选出其中两 个数比大小
吗？（每个学生用“﹤”“﹥”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。）
四、总结：今天我们学了什么知识？有什么收获？
五、作业：“刚才我们学习了比大小，下 课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东
西可以比的？谁和谁比？几大于几？几 小于几？几等于几？”
（教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生 从生活经验和客观事实出发，
在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应 用到生活实际，使学生感受到
数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关 系，从而增强了学习数学、理
解数学和应用数学的信心。）

教

学

反

思





教 材
内 容
教 学
要 求
重 点
难 点

第几
第 3 课
时
上传者 卢卫江 上课日期
1、通过具体的情境图，让学生学会区分自然数序数的含义。
2、使学生能区分“几个”和“第几”。
3、掌握区分“几个”和“第几”的方法。
重点：使学生能区分“几个”和“第几”，明确数的方向决定次序。
难点：掌握区分“几个”和“第几”的方法。
教 学 过 程
一、创设情境： 1、师生交流
星期日，科技展览馆有一个大型展示会，其中，有很多模型 是中、小学生设计制作的，你们想去看吗？（想） 2、
出示排队买票图
老师带小朋友们到 动物园去，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园一大早就有人来排队买
票了 。
[设计意图]教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。
二、探求新知
1、初步感知
师：
（1）请同学们猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后
面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？
（2）穿红衣服的阿姨买了票已经进去了，后面的人上前。问：有几个人在排队？这时谁排
3、小朋友排第几？解放军叔叔呢？
4、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再说一说从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）
分小组做排队游戏
说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。
[设计意图] 紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活

的密切联系。
5、过渡：轻松一下，我们来玩“点灯笼”的游戏，试一试吧！ （1）老师点灯笼学生回答
问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果从右边开始数呢？是第几个？
指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 问：现在点的是第几个灯笼？ 问：从右边看
点了几个灯笼？
（2） 老师提要求学生涂色。叫一位学生上来涂色。 左边第3个，左边3个 右边第2个，右边2个
问：这里的第2个和2个意思一样吗？ 这就是我们今天要学习的内容：第几（板书）
“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。（板书）
三、方法应用
1、举一些日常生活中关于“第几”的例子 先4人小组互相说，然后向全班汇报。 2、投影出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。 [设计意图]这一环节的设计不仅检验前 面对
新知的感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力较差的学生。
四、梳理知识，总结升华
通过今天的学习，你知道了什么？


教

学

反

思






教 材
内 容

分与合
第 4 课
时
上传者 卢卫江 上课日期
教 学
要 求
1、 通过本节课的学习，能够掌握2-5各数的分解和组成，并有效
地渗透有序的思想。
2、 培养学生初步的观察、分析、抽象和推理能力，动手操作能力，
口头表达能力。
3、 理解整体与部分的关系，使学生在数学活动中初步形成对数学
学习的自信和兴趣。
掌握4、5的分与合，理解整体与部分的关系。
体会分与合的思想。
重 点
难 点

教 学 过 程
一、 谈话导入
今天好多老师来听我们小朋友上课，大家欢迎吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。
谢 谢你们的鼓掌！我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。看来两只手要有分
有 合才能拍响。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识。这节课我们就来学习数的分与合。
二、 探究新知
上回我们去了李奶奶家，她家的向日葵成熟了，她准备摘下来放进两个筐里 ，大家想帮帮她吗？（想）那
么，学习一下4的分与合。 （一）4的分与合
1、把4朵向日葵放在两个筐里，怎么放？（用学具摆一摆，看看会有几种情况？）师巡视。
2、看一看与我们分的同样吗？（课件）师领读4的分与合。 3、小朋友真了不起，很快学会了4的几 种分
法。再请小朋友们反过来想一想，（课件演示）几和几可以合成4的呢？指名学生说一说。师板书。
4、练习巩固4的分解与组合。
（1）出示猴子摘桃子的图片，让学生观察图，看树上还 剩几颗桃子，把剩下的桃子分一分。（把4个桃子
放在两个盘子里，有几种情况？）
（2）幻灯片演示。 （3）4的组成幻灯片演示。 （4）做一做，练习题。
（二）5的分与合
1、你们想知道5的分与合吗？好，我们一起来观看图片，5个玉米放在两个盘子里，有几种放法？
2、小朋友们用小棒代替玉米，在小组内分一分。
3、学生操作，师指导。
4、学生反馈，师板书。
5、反过来谁说一说5的合成。
6、开火车来巩固。
7、看图连线。（把合起来得5的两个图连起来）
（三）2和3的分与合
1、摆一摆，填一填，2的分与合。 2、摆一摆，填一填，3的分与合。
三、总结。
通过学习2-5的分与合，小朋友们学到了什么？（大数分，小数合）
四、 布置作业
回家再用学具摆一摆，分一分4和5。


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教 材
内 容
教 学
要 求
重 点
难 点
加法
第 5 课
时
上传者 卢卫江 上课日期
1.初步认识加法的意义，会正确计算5以内数字的加法。
2.通过学生动手操作及看图表达，使学生经历加法的计算过程。
3.使学生积极主动地参与教学活动，获得成功的体验，增强自信心。
理解加法的含义，正确读写加法算式。
理解加法的意义，并能将加法的知识运用于生活。
教 学 过 程
一、知识回顾
师：小朋友们，上一节我们学习了《2—5的分与合》，先一起来回顾一下。 （PPT呈现图片， 学生通过回
答问题，对《2—5的分与合》进行复习回顾，为学习《1~5的加法》奠定基础。）
二、观察图片，展开新课 创设情境，用PPT展示图片。
师：在公园门口，我们经常看到卖彩色气球的，非常漂亮。我们看图片上就 有一个小丑在公园里卖气球
（学生初步感知图中有3个红气球和1个绿气球）。
下一页PPT，提出问题（图片中小蜜蜂提出问题，吸引学生注意力）。 师：图中一共有多少气球？
生：四个，小丑右手有3个红色的气球，左手有1个绿色的气球。 师：非常好。下面请同学用课前准备 好
的圆纸片代替气球，表示一下图中我们看到的气球。（之后电脑演示用圆纸片代表气球的过程。）
师：大家刚才表现都很好。我们看到，算气球的总个数就是把左手的气球和右手的气球放到一块儿，也就
是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来的动作，初步渗透加法的含义。）
师：在 数学上，我们用符号“+”表示合起来的过程（教师板书“+”，并带领学生读一读）。把3和1合起
来 ，我们就能用加法来表示（板书：3+1=4）。 读作：3加上1等于4（强调：“+”为加号）。
[设计意图]：由直观图抽象到数字的加法计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法及读法。
刚才我们认识了新朋友“+”，下面我们听一听这个式子中“+”和“=”的
介绍，希望小朋友能理解并记住它们。（PPT播放小视频）
[设计意图]：通过动画使学生对“+”和“=”更深入的理解。
师：对“+”有了更深的 理解，下面我们一起来看下面的问题（PPT动态呈现小丑交换左右手气球的过程，
引导学生用式子重新 表示气球个数）。
师：小朋友刚才说的都很好。下面我们一起来看一副图，看松鼠一共有几只？ [ 设计意图]：数气球个数的
例题，是学生在理解“+”含义的基础上，借助于上一节学习过的4的分与合 ，引导列出加法算式。数松鼠
个数的例题，使学生借助于5的分与合，列出算式。
三、知识应用
1.看图说一说算式表示的意思。
2.在方框中填入正确的数字。
3.先用
摆一摆，再填得数。
4.思考题。
四、课堂小结 五、课后作业
1.P28-29练习五：
第1,2题和第6,7,8加法部分习题；

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内 容

减法
第 6 课
时
上传者 卢卫江 上课日期
教 学
要 求
1. 通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有
许多问题要用 减法来解决。
2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意
识。
知道减法的含义。
教 学 过 程
重 点
难 点
一、创设情境，生成问题
老师这买来了3个乒乓球放在盒子里，老师从盒子里拿出来了一个，你们猜一猜盒子里还有几个？
教师引导学生仔细观察，交流体会。
二、合作探究、解决问题。 （一）、3－1 1、（教师出示3个乒乓，再慢慢拿走1个）。教师引导学生仔细
观察，交流体会。
2． 老师引导学生得出用减法计算，用“－”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是
几 。教师边说明边板书等式：3－1＝2。（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。） 3．学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3－1＝2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事
例。 （二）、4－1
1、教师出示4只气球，慢慢放走1只气球，还剩下几只气球？引导学生仔细观察，尝试解决问题。
2、引导学生说出4－1=3的含义，齐读算式。 （三）、教师引导学生看图思考，体验减法含义。 第26
页做一做 ，学生独立看图表述含义。 （四）、5－2
1．创设情境、生成 问题：树上有5只小松鼠在玩耍，跑走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教
师引导启发学生提 出“树上还有几只松鼠？”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样
列式？学生回答后 ，教师板书：5－2＝？教师提问：5减2得几？你是怎样算的？
2．合作探究、解决问题。 （1）、学生独立思考，解决问题。 （2）、学生分组交流想法，教师巡视指导。
然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。 （3）、 汇报、展示、交流。不论是点数法还是用数的组成计
算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数 指头，你会算吗？引导学生用数的组成来计算：5可
以分成2和3所以5－2＝3。

三、巩固应用、内化提高
1、第27页做一做让学生说出减法算式的含义
2．出示课件1，动态显示：荷叶上原来 有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。草地上原来有4只羊，一会
儿跑走2只，草地上还剩下几只羊？ 学生说说题意，再列式，交流算法。
3．出示课件2，学生说图意：1、架上原来有4只丝瓜，摘 下2只，架上还有几只？2、消防池里有5把铁
楸然后学生列式完成，小组交流订正。
4 ．学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆
的多。 5．联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。
四、回顾整理、反思提升
这节课同学们的表现非常棒，说一说这节你都学到了什么？
教师结合学生表现对本课作小结。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法




教

学

反

思






教 材
内 容

0
第 7 课
时
上传者 卢卫江 上课日期
教 学
要 求
1. 通过观察与实践活动，初步感知0的两种含义：表示没有 和起点。规范0的写法，使学生
能规范整洁的书写0。
2．在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学
习的意识和发现简单规律的能力。
4. 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
重点：理解“0”的含义，并能正确计算有关0的加减法
难点：理解“0”的含义，发现有关0的计算规律
重 点
难 点

教 学 过 程
一、创设情境
今天有一个小伙伴要喝小朋友们一起来学习，它是--小猴子，小猴子来给我们讲故事啦！
二.新授
㈠、认识0
1、0表示没有。出示主题图。猴妈妈给要上班给小猴留 了两个桃子当中餐，小猴看桃子，吃了一个，盘子
里还有几个？请列式。小猴吃了第二个，盘子里还剩几 个呢？一个也没有了就用0来表示。
0和1，2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。“0”表示什么？（一个也没有） 板书：0表示什么都
没有
2、读一读。教师带读“0”，现在我们就来进一步学习“0”的知识。（教师板书“0的认识”）
3、说一说。教师举例说一说生活实际的0。 ⑴同桌之间相互说。 ⑵汇报。
4、生活中的0：温度计、电话、计算器、直尺。 5、０表示起点 。
⑴教师：请同学 们认真观察这把直尺，从左往右看，0排在什么位置？⑵教师：0排在第一，排在最前面，
我们就从0开 始数，从0到1，这一段我们把它看作1。如果我们从0到2，这一段我们把它看作„„⑶教师：
通过小 朋友的仔细观察，0除了表示什么都没有，还表示什么内容？
小结：0除了表示没有还表示起点，我们用直尺量东西的时候都要从0开始测量。板书：0表示起点
㈡“０”的写法
师：孩子们，你们觉得直尺中的0像什么呢？师：0像这么多东西，那我们就来写一写0。
1、教师示范书写，边书写边说书写“0”的注意事项。2、学生跟着教师边念儿歌边书空。3、描一描，写一写。（除去描红再写两个）4、展示学生作品。5、评价，写0时要注意什么。6、学生将田字格的0写完 ，
同桌之间互相评一评，在你认为写的最好的0下画朵小红花。7、请同学在空白纸上用彩色笔写上0。 ㈢、
0-5的顺序
⑴、请同学们在桌面上给0-5排排队。⑵、汇报展示。 ㈣、教学有关“0”的计算
师：我们刚刚给0、1、2、3、4、5排了队，现在我们就来算一算0。 1、同数相减等于0。课件出示Ｐ30
小鸟图。
⑴、播放小鸟飞走的幻灯片，引导学生说出图意。 ⑵、提问：鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来 表
示吗？3-3=0⑶、练习：列式计算。⑷学生编题。 小结：两个同样多的数相减，都得0。 2. 有关0的加法。
课件出示（有4只青蛙蹲在荷叶上，另一片荷叶上什么也没有。）两片荷叶上 一共有几只小青蛙？你能用一
道算式来表示吗？板书：4＋0＝4 0＋4＝4 师：还能写出这样的数学算式吗？ 师：观察这些算式，你又有
发现了什么小秘密呢？ （同学们 越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学
习的是关于0的加法，一个数加上 0，都等于这个数本身。） 3、想一想：5-0=？师：谁敢接受我的挑战？
你能说说为什 么等于5吗？师：你还能说几个像这样的算式吗？
三.巩固练习。⑴学生自主做。⑵汇报。
四.课堂总结。今天的新课就上到这里，吴老师想请几位同学来说一说，通过
今天的学习你学会了什么？

教

学

反

思