新版人教版小学数学一年级上册课标要
陈昭荣-廉洁从政心得体会
人教版小学数学一年级上册课标要求
课程类型： 基础型课程
教学材料：
人民教育出版社2012年出版的《一年级上册数学》
授课时间： 60课时左右
授课教师： 一年级数学：何占军
适用年级： 小学一年级
学 校：
长宁小学
课程内容：
这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，1—5的认识和
加减法，认识图形（一），6—10的认识和加减法，
11—20各数的
认识，数学乐园，认识钟表，20以内数的进位加法，总复习。
单元
序号
单元
专题
学习
重点
认识1—10数字，会
进行比多少的简单描
述
会用“上、下”、“前、
后”、“左、右”描述
物体的相对位置。
教学内容
课时
安排
1
准备课
数一数，比多少 4
2
位置
上、下；前、后；左、
右；位置。
6
1—5的认识，认识＜，＝，
3 1—5的认识和加减法
体会加减法的含义，
简单的计算。
＞，第几，分与合，加减
法的含义和计算。
通过实物和模型辨认
4 认识图形（一）
长方体、正方体、圆认识长方体、正方体、圆
4
12
柱和球等立体图形。
柱和球，简单的拼组。
5
6—10的认识和加减
法
会运用数的分解和组
合进行计算，会解决
大括号题。
数的分解和组合，6—10
的加减法，大括号题型
11—20各数的认识，
读数写数，
7 认识钟表
会认、读、写整时。
整时，快几时了，几时刚
过
20以内的进位加法，解决
问题
10以内的加减法和20以
内的进位加法；
11--
20以内数的读写法、
组成；
9 总复习 巩固知识，提高能力
立体图形的认识，认识钟
表；
位置，数学乐园；
综合课
5
11
4
4
17
6
11—20各数的认识，
组成
会数11—20各数及
8
20以内数的进位加
法，
会熟练计算20以内
的进位加法
课程目标：
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第
几个，掌
握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0—20
各数。
2、认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述20
以内数的大小。
3、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初
步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一
位数的加法和10以内
的减法。
4、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问
题。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、初步认识钟表。
6、．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
7．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学
的信心。
8．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
9．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
课程实施：
一年级
学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小
学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的
渗透，同时在计算
教学过程中要渗透思维的训练。数学教学中加强学生的生活经验的积
累和对学
习对象的直接感知。
㈠教学方式
充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、
讲练结合等方式进行教学。
㈡学习方式
通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行
学习。
㈢实施对策
1、充分利用教具、课件、及有关多媒体资料。同伴交流、观察、
思考，经历知识的形成。
2.从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于
参与数学学习活动。
3、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是
一味的难、广。应该考
虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思
维偏慢的学生。
4、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的
练习，作业分层设计。
5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的
指导孩子学习的方法。
6.创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。
7.重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透。
8.面向全体学生，重视学生的个别辅导；知识点落实到位。
课程评价：
一、
评价指标及成绩来源
1. 过程性评价
（1）课堂表现。通过个人回答、板演习题、操作
学具、小组汇报，
了解学生的学习态度和学习能力。
（2）作业情况。根据学生作业上交、独立完成、书写工整、及时
纠正错误情况，用
“等级+评语”的形式给予评价，并以激励性的评
语为主。
（3）组内互评：互评的构成要素包括：用心聆听 积极发言 认真
思考 善于合作
。以星级形式进行评价（优秀：4星 良好：3星 合
格：2星 需努力：1星
2．终结性评价
（1） 纸笔测试。评价等级：优秀（90分以上），良好（80分以上），
合格（60分以上），需努力（60分以下）
（2） 成长记录袋。构成要素
：数学日记、手抄报、最满意的一次
作业、家长寄语。以成果的展示的形式回顾学习历程，认识自我。
二、综合评价
综合评价为需努力者可通过自身努力，再次参加相应的水平测
试。 <
br>学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综
合评定。评价方式应当多种多样，
既可用书面考试、口试、活动报告
等方式。