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第一单元：数一数
授课时间:
教学内容:
数一数（教科书第2-3页的内容）
课时
第一课时
教学目标
1.使学生通过数一数，初步接触1－10各数，初步学会数出个数在10以内的物或人，
初步学会用 1－10各数和同学交流物体的个数。
2.使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数 ”的角度观察事物的独特
价值，初步体会符号化思想。
3. 激发学生的学习兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。
教学重点
会按顺序数出10以内的数。
教学难点
从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。
教学过程
一、谈话引入，激发兴趣
谈话：小朋友，今天老师将和大家一起上一节数学课,我们呢要学会 用数学的方法去玩、
去观察、去思考、去回答问题。（光盘出示儿童乐园主题图）
二、自主探索，体验领悟 初步感知。
认识主题图：
（1）提问：图上画的是什么地方，都画了些什么?
（2）小组交流后集体交流。
（3）描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地
飞舞着，小朋友们 自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，
有的在坐小飞机，有的在滑滑 梯。看!他们笑得多开心呀!
看主题图数数。
（1）提问：是啊，图上画了滑梯、秋千、木 马等东西，还画了人、鸟、花等，那你能
数出每一种有多少个吗?
（2）学生先自己数一数， 再数给同桌听。（要求学生重复要求两个，先自己数，再数给
同桌听）（根据数的实际情况，表扬用手指 着数、笔头点着数、或者数一个用笔作一个记号
的小朋友）
（3）集体交流。指名到讲台前先 说数的是什么，再用长小棒边指边数，最后说出一共
多少个。（在数的过程中，教师可适时引导学生按顺 序数，并指出在数较多的物体时，可以
数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。根据学生数的实际情况指导数 数时，要一个一个按顺序
数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数。还有看这样就 不会多数或
少数了； ）
（1）说说怎样数数又对又快?
小组讨论后再集体交流。
（2）我们可以按照数量的多少从多到少（从大到小）在图里重新数一数。
认识点子图：
1．揭开下面的物体和点子对图，问小朋友看到了什么。
组织交流。图里的物体和人就是图里的，而小图下面圆点的个数与物体个数是对应的。
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3．用点子图表示个数。
有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数 ?为什么?（出示点
子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图）
（3）探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的
个数?（自己 在书上画好）10个点子表示什么?(适当表扬坐姿写姿好和点的圆的小朋友)
（4）在完成好的情况下，按小图顺序完整地说一说。
三、巩固
1.书上的儿童乐园里藏着许许多多的数，我们的身边也藏着很多很多的数呢！
2.找一找，，我们每个小朋友身上也藏着好多数呢，你能把他们找出来，说给大家听听
吗？
3.画一画，我们教室里也藏着一些数，先把他们找出来，再用圆点表示吗？
4.背一背，哪些儿歌里有我们学过的数？
四、总结提升，激发学习责任感
谈话： 今天这节课，我们在乐园里不仅好好的玩了一会，还知道了有好多东西不仅好玩，
好看，还可以用数表示 它们，其实，生活中处处有数学，数学在生活中作用可大呢，希望我
们每一个小朋友都能从现在起认真学 习数学，与数学交朋友，在数学王国里快乐成长。
第二单元：比一比
教学时间：
教学内容：
比长短、高矮（教科书第4－5页例题，“想想做做”第1－5题）
课时
第一课时
教学目标
1．使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻 重的含义，体会比较的一般方初步学会比
较物体的长短、高矮和轻重。
2．使学生经历比较的 活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判
断和推理能力。
3．使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。
教学重点
会比较长短、高矮和轻重。
教学难点
理解体会长短、高矮和轻重是相对的。
教学具准备
主题图、光盘。
教学过程
一、创设情境，激趣导
请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比较的结果。
今天老师要和小 朋友一起玩比一比的游戏，好吗？揭题。
二、联系生活比一比
1．比长短。
（1 ）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下或从左往右观察主题图，说说图上
画的是哪儿？从图中你 能看到些什么？
（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。
（3）指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。
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（4）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。 （可以
用两根事先准备两绳子比一比）
（5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。
看图中，还有哪些物体之间可以比一比长短的？
2．比高矮。
（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。
（2）追问：从哪幅图中可以更清 楚地看出两个人的高矮？学生汇报交流，体会高矮的
基本方法。（选择站的高度不一样，让学生比，体会 站在同一地面上）
图中还有哪些物体之间可以比一比高矮的？
（3）请两个学生上来，照样子比一比。
3．比轻重。
（1）出示天平，进行介绍。
（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。
（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。
明确天平下沉的一端物体比较重，上翘的一端物体比较轻。
4．组织讨论，加深认识。 教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通过讨论，使学生明确，没
有比较就没有 长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才
能确定。教师拿出不同长度 的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是
一成不变的。
三、综合运用，发展学生的比较意识
1．想想做做”第1题。
（1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。
（2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。
2．想想做做”第2题。
哪条路近 ？让学生看图，说说从家到学校有几条路可走？用手在书上指一指。结合生活
经验，让学生明确一条路是 直的，所以比较近，一条路是弯的，所以比较远。
3．想想做做”第3题。
让学生结合生活 实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法，和策
略。先说明每一个方格一样大小， 数一数，知道上面的一条相当于九个方格边的长度，中间
的相当于八个方格边的长度，下面的一条相当于 十个方格边的长度。
4．“想想做做”第4题。
（1）读题，学生自主练习。
（2）巡视，搜集学生的反馈信息。
（3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。
轮椅上的男孩站起来比女孩高；结合图进行帮助病人和残疾人的教育。
5、找几个同学，从高到矮排排队。
四、课堂小结，课外延伸
1．提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。
3．要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。
第三单元：分一分
教学时间：
教学内容
分一分（教科书第8页例题，第8—9页“想想做做”的习题）
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课时
第一课时
教学目标
1.使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的 标准分类，并能在日常生活
中初步应用。
2.使学生通过把一些物体进行简单分一分的活动， 初步体会分类的思想，培养初步的分
类能力。
3.学生在连线涂色整理以及相应的交流活动中 ,感受生活中的分类现象与事实，初步养
成通过分类整理物品的习惯。
教学重点
初步学会按同样的标准给物品分类,理解分的结果不能互相包含或交叉。
教学难点
体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果
也不相同。
教学具准备
教学挂图、磁性黑板。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1。小朋友们都到商店买过东西吧，你知道商店的商品是摆放在什 么地方的吗？指名回
答，说出商品都是放在货架上的。
2．出示商店情境的主题图，师：这里 有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上
的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐） < br>3．设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么
标准把商品 分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题：分一分）。
二、自主探索，解决问题
1．提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？你们能
说一说这 些物品属于哪一类吗？
2．学生同桌讨论，并组织反馈。
3．谈话：刚才同学们都说第一个 货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么第
二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品 有什么用途？（指名回答）
4．第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。
小结：谁能告诉大家共分为几大类？一类是 一类是
5.我们再来观察一下这些玩具又是怎样摆放的呢？（第一层 第二层 第三层 第四
层 ）
观察书的摆放，小学生字不认识，老师告诉他们每一层各放的是什么书
提问：老师要拿玩具小轿车，该从哪个货架第几层拿呢？（积木 小熊等）
你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？（同桌讨论，指名回答）
商店里的分类摆放，显得有条理便于我们挑选，也便于营业员拿取，这就是分类带来的
好处。
三、巩固深化，再次体验
1.接下来我们也来试一试分类摆放，好吗？好，我们一起去植物园看看吧。
看，植物园里有什么呢？
2.听老师读题 把树叶分在3个筐里，用线连一连。
先思考，图中的树叶你准备怎样分呢？（根据什么的不同来分？）
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学生先说说可以怎么分。然后再连到筐里。学生尝试。
展示学生连线情况 。（颜色不同 ，形状不同等）
注意分完之后看看是不是每片叶子都连到筐里了？看看总数是不是一样。
2.动物的分类（想想做做1）
师：让我们再去动物园玩一玩吧。出示想想做做1图。
哇，有这么多可爱的小动物，它们都是谁呢？喜欢它们吗？
哦，都喜欢啊，那你知道哪些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来
吗？
生活动。
展示学生的几种圈法。集体交流讨论。想想，这些小动物又可以分为几类呢？
师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。
3.交通工具的分类（想想做做2）
哎呀，咱们来到什么地方了？
师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的同桌依次
说一说。
读题学生按要求涂色。
4．树叶的分类（想想做做3）
参观了这么多地方，小朋友 们口渴了，想找杯子喝水，看，给大家带了了什么样的杯子
呢？你会分一分吗？说说是怎样分的。
四、实际运用，总结全课
1、今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？
2、其实分一分的方法 在日常生活中经常用到。看一看自己的书包，能把书包里的东西
按自己的标准整理一下？学生活动。
第四单元：认位置
教学时间：
教学内容
认上下、前后（教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题。）
课时
第一课时
教学目标
1，使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初 步学会用上下、前后、
左右等词描述物体间的相对位置关系。
2，在用上下、前后、左右等词 描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的
空间观念和语言表达能力。
3.让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。
教学重点
能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
教学难点
体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
教学具准备
教师：光盘课件。学生：文具盒、学具盒等。
教学环节
一、游戏引入，揭示课题
1.小朋友们,咱们每人都有几只手啊?我们写字画画用哪只手呢?
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(用右手)
上课时想发言怎么办？（要举右手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？
想想看,我们还有做什么事时用右手呢?(拿筷子等)另外一只手是左手.
2.玩左右的游戏。想想做做1 左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，
左手 摸右耳，右手摸左耳，左边和右边，我们分得清！
教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。
3.伸出右手,咱们继续来做个伸手 游戏：上面有个天，下面有个地，中间有个我，前面
有个你，后面有个他。
好，大家都知道了 上下前后左右，今天我们就来用上下、前后和左右的知识认识物体的
位置了。（板书课题：认位置）
二、讨论交流，感悟新知
1、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手
告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。
2、练习本和数学书的位置。
观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？
（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）
多指名回答，齐说。
3、图中人和人及物和物的位置。
（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）
小明在小红的左面，小红在小明的右面；指名回答。
谁能像这样说说小红和小芳的位置位置关系呢？
（2）图中还有哪些物体之间有什么样位置关 系？比方说国旗在黑板的哪面，黑板在国
旗的哪面？（小组汇报交流）
4、提问：你还能找出图中哪些物体有前后左右位置关系?讨论后汇报。
5、联系教室真实场景，感悟位置关系。
指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？
小组内互相说一说。互相纠正。
三、拓展应用，深化提高
1．“想想做做”第3题。
（1）出示食品橱图，提问： 谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指
名回答）
（2）谁能选择两样食品说说谁在谁的哪面？
（3）看右图，认识三种物体，说出茶壶在水瓶 的哪面？还可以怎样说呢？（小组里互
相说一说，再指名交流）
2．“想想做做”第4题。
认识郁金香花的位置，数一数它的左面有几朵？右面呢？学生涂色。
3. 按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书 的后面，把学具盒摆在书的左面，
把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。
同桌一人发指令，另一人操作。
4.思考题：
观察图中小朋友 做什么？了解法规，走路上 下楼梯也好都要靠右行。上楼梯的几人？
下楼梯的？要求考右行？那谁走错了。
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四、总结评价
1．今天这节课我们认识了上下，还有？你能用上下说句话吗？你还能用前 后、或左右
再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉大家）
2.作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
第五单元 认识1---5的数
1―5的认识及书写
教学内容:第12页
教学要求：
1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行
交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点：
会写1―――5各数，初步建立数感。
教学准备：
师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪
生：1――5的数字卡片，5根小棒。
教学过程：
一、导入：
今天是星 期几啊,谁知道星期一是什么节日呢？对，你看讲台上有好多花都是小朋友们
送给老师的，你们喜欢老师 吗？来，我们一起看，小朋友在开庆祝教师节联欢会呢！出示主
题画。
仔细观察，你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1.认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
拉琴的1个男孩、1架手 风琴，1块黑板等，要求学生拿出1枝铅笔，1本本子，伸出1
个手指头等 。
刚才，我们数 的人或物都是1个，1个可以在计数器上拨1颗珠表示，（师拨）可以用
数字1表示。（板书：1） < br>（2）指导书写：写时要稍微斜（3）请你拿出1根小点，笔画要直，学生书空，课本上
描红，独 立书写。
展示书写，评价。（注意书写姿势）
2.认识2
认识了1，我们要认识几呢？刚才图里什么东西数出来是 2个？让学生指着图数。还有
吗？我们周围有哪些物体的个数是2个的？
学生活动，数出2枝 铅笔，2块橡皮，伸出2个指头，问：刚刚数的都是几个？可以用
计数器上的珠子表示，原来有一颗了， 怎么做就是2颗了呢？（边说边拨，1颗后面再添上
1颗，就是2颗珠子了）
说明：2盆花，2枝铅笔······都可以用数字2来表示。（板书2）
领读2。
指导书写，书空，描红，独立书写，评价。
3.认识3
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（1） 问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。在计数器上怎么拨？师：象这
样的，就可以用数字3表 示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
（4）指导书写。
4.用同样的方法认识4、5
5.看黑板板书，按顺序全班齐读。哪些东西的个数在1到5之间吗？找一找，数一数。
四：练一练
1.第1题：图中有什么，数一数黄瓜有几根，连一连，其余学生做在书上。
2.看数涂色。
3.数一数，写一写。
4.先明确要数什么，依次数出，写出相应的数字。写完说一说有各几个什么物体。
第五单元：认数（一）
教学内容:
认识1－5的练习课（教材P14－15页“想想做做”第5－9题。）
课时
第二课时
教学目标
1.进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数 ，会用这些数表示数量在5
以内的物体的个数。
2.结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。
3.结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点
指导学生写1－5各个数字。
教学难点
把1－5各数写端正。
教学过程
一、复习：
1．上节课，我们认识了哪些数？
2．出示数字卡片。
3. 同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小的
顺序读一读。
4.（补充： 看着黑板上的数字卡片，体会一下相邻的数字。）
二、进入练习：
1.完成第6题。
①教师读明题意。
②师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这 里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画
上，应该再画上几朵？
③让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。
2.第7题：把星星分成两堆,可以怎样分呢?
学生说明分的理由，师示范圈，学生圈一圈。
3.出示第8题，选出6个同学照图中样子站成一队，让每个人分别说说自己的前面和后
面各有 几个同学。
4.让学生继续练习写数，注意指导。
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四、总结全课
今天这节课，你有什么收获？
第五单元：认数（一）
教学内容
认识几和第几（教科书第14页例题，第15--16页“想想做做”的习题
课时
第三课时
教学目标
1．让学生经历观察、活动、交流的过程， 初步理解“几”和“第几”的不同含义，能
区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2．在 具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合
描述物体的位置，培养学 生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3．让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达 的能力，并且能渗透尊敬
老人的教育。
教学重点
区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
教学难点
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学具准备
教学课件、小动物贴图、数字卡片等。
教学过程
一、学习新知
1．教学例题
（1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？
（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？
（3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？
（4）提问|看了图，你还可以说出什么？
2．“想想做做”第1题。
过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？
（1）老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？
（2）老师提要求学生涂色。
左边第3个，左边3个。
右边第2个，右边2个。
问：这里的第2个和2个意思一样吗？
（3）书上练习。
过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）
3、小结（板书：几和第几）
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二、组织练习
1．“想想做做”第2题（左图）。
过渡：小丽买好票来找小明
（1）问：小明住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：如果小明住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？
2．“想想做做”第2题。
过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：同学们看哪只猴子比较特 别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个
问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论 出的答案）
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？
3．“想想做做”第3题。
过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
4．“想想做做”第4题。
问：4号车前面有几辆车？是哪些车？
问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）
交流：1号车前面是5号车； 5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3
名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号 车……
追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？
小结：“几”和“第几”是不一 样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中
的某一个。
5.你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！
三、课外延伸：你知道吗？
指导阅读“你知道吗”。
四、总结全课 通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。
第五单元：认数（一）
认识0
教学内容
认识0（教科书第17页例题和第18页“想想做做”的习题。
课时
第四课时
教学目标
1.理解0的具体含义，会读、写0。
2．掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点
了解0的不同含义。
教学难点
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了解0的不同含义。
教学具准备
教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。
教学过程
一、联系生活，激趣导入
1.(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说： 小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处
不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)
2.“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)
3.今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。
二、创设情境，探究新知 1、教学例1。
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们
分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看
清楚0 是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2.教学例2及0的写法。
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生 对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收
笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写 出两个0，教师巡视，注意对个别困难
学生的指导。
3.教学例3。
讲述：通过我 们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示
一个都没有呢?请同学们拿出自 己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。
4.小结。
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?
三、多样练习，巩固新知
1．“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?
(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?
(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示?
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?
2．“想想做做”第2题。
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。
3．“想想做做”第3题。
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按 一定的顺序排队，其余学生说
说是怎样排的。
(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。
4．“想想做做”第4题。
(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?
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(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?
四、总结全课
1．(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?
2．请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。
3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。
第五单元：认数（一）
认识＝、＞和＜
教学内容
认识＝、＞和＜（教科书第19～20页的例题，第20页“想想做做”的习题
课时
第五课时
教学目标
1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样 多”、“多”、“少”的含
义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2．发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3．能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重点
学会用＝、＞和＜表示两数关系
教学难点
学会用＞和＜表示两数关系
教学具准备
教师准备教学课件、小动物头像若干、学生准备学具盒。
教学过程
一、情境导入，诱发参与
1．导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有 一天，森林里热闹了起来，
原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图)
2．提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学
生 数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；
小兔队和小猴 队队员同样多。)
二、创设情境，探究新知 1、教学“=”。
讲述：刚才有小朋友说 小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排
一排、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。
提 问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好
同样多；4和4相等 ……)
提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看
书上是怎么说的。)
讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字 叫等号，
4=4读作：4等于4。(板书) 学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长) 教
师示范写法，学生描红。
学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。
2．教学“＞”。
讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。
指名贴出松鼠的只数，再 一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。
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(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等)
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?
提问：4和4同样多，我们可以用等号 来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表
示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。)
学生猜一猜，找一找，相互交流。
说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)， 它的名字叫“大于号”，5＞3
读作：5大于3。(板书)
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。
提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家 看一看。(指定3人板演，其余学生书空讲
评书写，学生描红。
提问：你们能用手势做出＞的样子吗?
学生用食指和中指做出＞。
提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨
论交流)
3．用同样的方法教学“＜”。
4．总结。
提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?
讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错 了，哪一位小朋友有办法能帮我很
快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。教唱歌曲。
学生边唱歌曲边做手势表演。
三、巩固强化，拓展思维
1．“想想做做”第1题。
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，
交流校正)
2．“想想做做”第2题。
四、归纳小结，提高认识
小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?
第五单元：认数（一）
教学内容
练习一（教材第21-22页练习一第1－9题。）
课时
第六课时和第七课时
教学目标
1.通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，帮助 学生进
一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。
2.训练学生应用数数的 知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的
能力，锻炼学生思维的灵活性。
3.加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。
教学重点
加深对5以内数的认识。
教学难点
加深对5以内数的认识。
教学过程
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第六课时（1---5）
一、复习回顾
回想开学来我们学了哪些内容?
(数一数,分一分,比一比,认识位置,认数写数,第几和几个……)
二、进行练习 过渡：我们已经学习了数一数物体的个数，想一想，怎样才能做到数数不多不少?(一个
一个指着数 )
出示第1题，学生自己填，再汇报：原来树上有几只，后来飞走几只，最后都飞走了，
树上 一只也没有了。
检查书写，强调数字要写满日子格。
2.过渡：我们会画三角形吗？今天老 师来看看你们画三角形的本领怎样，请看题：接着
画，都画满5个。
理解什么是“接着画”，如已经画了2个，接着画，画满5个为止。：
学生画。（从2数起，数到5，再画3个）
学生练习。汇报。
3.出示第三题，认 识带箭头的线，每一小线下面都有一个数，有的没有写出来，你会补
充完整吗？学生练习。
问 ：0表示什么？除了表示一个没有，还表示从0开始，一齐从小到大的顺序读一读，
会从大到小说一说吗 ？
可以让学生说说3后面添上1就是几，2去掉几就是1等。
4.刚刚我们画过三角形，现 在我们一起来画画正方形，看看有什么要求，读题。理解虚
线是什么意思，再让学生画。
第2小题，体会正方形比圆形多，可以画5个，6个等，只要比4大就行。
5.小朋友们画得很好，接下来自己来学着比一比，填一填，出示第5题。
先写出物体个数，再比一比，填上符号，最后读一读算式。
三、总结评价
第七课时（6—9）
一、出示第6题:
生左手指题,听师读题,一共有( )张卡片。
左起第2张是（ ），右起第2张是（ ）。
再随意指，说出是第几张，左起第几，右起第几。
区别5张和第5张。
能把这些卡片按从大到小的顺序排一排吗？
二、看来我们小朋友已经知道这些数的大小了，出示4大于（ ）,4大于几呢？括号
里可以填哪些数？
2小于（ ），5=（ ）1小于（ ）
让学生先独立完成，然后通过交流，使学生知道有些题目可以是不同的答案。
了解解决问题的基本方法，有条理的思考。
三、出示第8题图，观察图，说说图中画了一些什么？
引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花进行比较。
根据要求在场景中收集相应的信息。
完成填空后，说说比较的方法和结果。
一、教学思考题：哪块地最大?
这三块地都是用同样大的方格拼成的，先自己想想。
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问为什么第三块地最大？
4、第4题：
五、课堂练习：第9题。
提醒学生规范的写数，加强对学生的指导。
第五单元：认数（一）
教学时间：
教学内容：
认识6－9（教材第23页的例题，第23～24页“想想做做”的第1－4题。）
课 时：第八课时
教学目标：
1．使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写6～9，掌握6～9的顺
序。
2．初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3．感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交
流。
教学重点
理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。
教学难点
经历6～9各数的抽象过程，正确理解6～9各数的含义。
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1、谈话：小朋友们，会说小松鼠打老虎的儿歌吗？一边拍手一边说 ，想想儿歌中有哪
些你熟悉的数字？今天老师也把这些松鼠宝宝请到我们班来了。瞧，这些数字娃娃多粗 心呀!
连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队?
看，又来了4只松鼠宝宝，他们该排在哪呢？
今天我们继续学习“认数”，读课题。
二、观察思考，探究新知
1．认识6～9。
(1)提问：图中主要画的是什么 呢？（老师带领学生做套圈游戏)小朋友们，仔细观
察，说说观察到几个什么?通过学生汇报得到：6名 学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？（初步体现5后面添1是6）
有的会伸左4右2，左3右3，注意表扬让大家一起学着伸。
(3) 在计数器上分别拨出6 、7、8、9个珠子，体会6、7、8、9数的来由。同样，可以
让学生伸伸手指，再观察主题图，6个 小朋友和1个老师就是7个人，套中的7个圈和小朋
友手中的1个一共是8个）
（4）观察我 们教室里，哪些物体的个数可以用这些数表示呢？（黑板上方的8个大字，
天花板上的6盏日光灯，学习 园地上贴的7朵花等）
(5)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片 。组长说
数，组员举数字卡片。
（6）好了，一起看迟来的4个松鼠宝宝该排在哪里？学生排。按着顺序读一读。
（7）出示直尺图，认识数字的排列。
根据直尺，说说5的前面和后面是几，6的邻居是哪些 ，5是离8近一些还是离1近一
些等等的问题。
2．学写6～9。
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提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写
好呢?鼓励学生采用 自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，
再临摹写在23页的日字格里。（ 可以让学生来板演，师生共同书写等办法）
三、巩固深化，应用拓展
1．“想想做做”第1题，看数涂色。注意评价。
2.谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。
学生画好后提问：你画了几个△、几个□、几个○？
老师板演画，学生评价，巩固画法。
四、总结评价，归纳学法
提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你 学到了哪些本领?
同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。
认识10
教学时间:
教学内容：第26、27页的例题、“试一试”、“想想做做”。
课 时：第十课时 1
教学目标：
1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感 ，学会10的数数.认读，比较大
小和组成及10的写法。
2．培养学生实践能力.观察能力及初步的数学交流意识。
3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重点：初步形成相对完整的认知结构。
难 点 ：初步形成相对完整的认知结构。
教学资源
生活中，学生经常和1 0打交道，比如，一双手有10根手指，10元人民币等，这些都
构成了学习新知的基础。同时，0—— 9等数的认识又从方法.能力等方面为学习作了很好的
铺垫。
预习设计
寻找生活中有关10的资料，准备若干个小棒，10个一捆。
教学过程：
揭示课题，认定目标。（预设2分钟）
一、创设情境，激发兴趣
讲述：我国是一个 各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！(教
学光盘出示主题图)有谁知道哪个 是我们汉族的小朋友呢？
再介绍一些其他的少数民族小朋友。
二、自主探索
1． 提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个学生上台数，其他学
生对此作评价。你能伸 出10根手指表示10个小朋友吗？
2．谈话：10个小朋友也好，10根手指也好，都可以用几颗算 珠来表示？我们认识了9，
知道可以用9颗算珠来表示，怎样在9颗算珠的基础上摆成10颗？10和9 有什么关系？（9
添上1是10）
3．实物操作。
讲述：假如图上的每个小朋 友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们
准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演 示，同桌之间互相检查。
注偶意展示不同摆法，加以评价。
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3．讲 述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。小结：善于观察
的小朋友会发现生活 中处处有10。
4. 讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几 种读
法。学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。
5．写10比赛。
讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先 看清10，说
说你会怎么记住这个10。 教师在田字格里范写，强调10在日字格中的写法。
6.小结。
小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁?
教师板书课题：10的认识。
三、巩固深化
1.“想想做做”第2题。
讲述：翻开书第26页，看看小辣椒叫你们干嘛?学生按要求数出10根小棒捆成一捆，
互相检 查，再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。
2.“想想做做”第3题。
出示第3题 图，讲述：图上画了山楂和一双手，下面有个田字格，你说这是什么意思？
学生：让我们数出山楂的个数 和手指的根数。你们怎么数的呢？让学生仔细数一数，再把数
出的数写在田字格里。(强调书写格式)
反馈：你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)
3.出示数轴图，让学生填一填，读一读。（一个一个的数，把少的数字补写上去）
4.复习数的顺序，从左往右或从右往左。
提问：第一个方格里为什么填2，右边的数比左边的数大还是小，你是怎么想到的？
提问：比 6大的数有哪些？比6小的数有哪些？3接近1还是接近10？……你能学着老
师也来提出问题考考老师 和同学吗？
组织讨论：根据“第2张是8”，你知道是从哪边往哪边数的吗？引导学生完成填空。
5.“想想做做”第5题。
让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一比谁写 得好。写好后，再按
从大到小的顺序读一读。
6. “想想做做”第5题。
先学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。
组织讨论“哪几只小鸭戴帽子”，先从左边数， 再从右边数，体会数数方向的不一样，
问题答案也不一样。体会单数和双数的意义。
7.“想想做做”第7题。
先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这
样做。
8.“想想做做”第8题。摆一摆，体会数的增减变化规律。启发学生思考：从1个正方
形到2 个正方形，你添了几根小棒？从2个到3个呢？4个呢？帮助学生初步感受数的增减
变化规律培养探索意 识。
9.完成第9题，说说哪种图形多，指指多出的是哪个部分，再完成填空。体会一一对应
的思想。
四、总结评价
谈话：怎么样?唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗 ?在这节课里你学到了
哪些本领?你是怎么想的?
五、当堂检测，评价反思。（预设12分钟）
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完成《补充习题》第13页。
认识图形（一）
教学内容：
第30-31页的有关内容及相关练习。
教学目标：
1. 通过操作和观察，使学 生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；
会辩认识这几种物体和图形。
2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观
念。
教、学具准备：
1. 每人1袋各种形状的物体。2. 图形卡片。3. 教学光盘。4、各种形状的物体若干。
教学过程：
（课前游戏：玩积木
要求：自己动手搭一搭，也可以和同桌合作搭一搭积木。要求：学会安静的活动。）
一、激趣导入
1、出示主题图。
图上的小朋友在干什么？大家喜欢玩积木吗？ < br>2．师：刚才我们已经玩过了积木，你有没有发现积木的形状不一样？你喜欢那种形状
的积木，能 给大家介绍一下吗？
二、引导体验，合作探究
（一）球的认识
1．师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。
2．问一个学生：你拿的是什么球？其他同学呢？
3．师：仔细观察，你们发现它们的形状怎样？
师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球”。
4．师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？
5． 师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这
是为什么？
6．师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？
（二）圆柱的认识
1．教师拿起一个 圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，
它的形状是球吗？为什么不是？
2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？
3．师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。
4．师：老师的百宝箱里有圆柱吗？谁来找一找？
指名说。全体判断。
（三）正方体和长方体的认识
1．谈话;那剩下来的这些积木有没有相同的地方呢？
2.认识正方体
（1）像这样方方的、正正的，他叫正方体。贴图并板书“正方体”。带领学 生读一读。
指名说。
（2）请你拿一块形状是正方体的积木，像老师这样，用手摸一摸，感觉 是不是平平的、
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滑滑的？
（3）正方体什么样子？
（4）你能在老师的讲台上找到正方体的物品吗？
3.认识长方体。
（1）教师指大屏幕中长方体的积木问：剩下的积木的形状为什么不是正方体呢？
（2）师：这样的积木什么样子？
（长长的、瘦瘦的、扁扁的……）
（3）师：这些积木的形状叫长方体。
我们把这种图形，称做长方体。（贴图）带着学生读。
（4）哪些物体的形状是长方体？
4、比较一下，正方体和长方体有什么不同？
小 结：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，我们在玩积木的过程中也
能学到数学知识。
想一想今天我们认识了哪些图形？
四、应用拓展
1、完成 想想做做1。
茄子老师给小朋友出了一道题，请你帮它们找朋友，连一连。学生独立完成后交流反馈。
2、神奇魔术师
看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。
游戏1 ：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西
是什么形状，然后拿出来 请同学判断。
同桌游戏。
游戏2：问学生：你想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？
（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）
3.完成“想想做做”的第2题。
这儿有一堆积木，看看都有些什么形状？请找一找，数一数分别有几个，填在书上，师
强调数时 按一定的顺序并用数一个划一个的方法认真数。做好后，集体订正。
4.完成“想想做做”的第3题。
师带领小朋友一起读题并填写。交流反馈。
五、总结评价：
今天小朋友学得真认真 ，课后我们还可以找一找生活中还有哪些东西就是长方体、正方
体、圆柱和球。
第七单元：分与合
教学时间:
教学内容:2－5的分与合（教材第34页例题、“试一试”及第35页“想想做做”。）
课 时:第一课时
教学目标:
1.让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5 各数的分与合，进一步
加深对2－5各数的理解。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与 合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观
察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生在数学 活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形
成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点:掌握2—5的分与合。
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教学难点:体会分与合的思想。
教学具准备:学具盒
教学过程:
一、情境导入
1.（出示情境图）谈话：小猴今天早上摘了4个大大的桃子，它想把它们分给 爸爸妈妈
吃。问：要想让爸爸妈妈都能吃到，你认为小猴可以怎么分呢？先自己想想，再同桌交流交流，想到一种分法就举手。
二、探究4的分与合
1.谈话：老师带来了四个桃子和盘子，谁愿意来将你的分发分给小朋友看？
2.指名展示分法，然后提问：他将4个苹果分成了几个和几个？
3.问：还有不同的分法吗？让学生充分展示不同的分法。
师表扬回答的好的学生并板书相应的分法：
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4.学习4的分成
（1）指着板书：像这样将4分成两个数就叫做4的分成，就像一条大河里 的水流入两
条小河。（板书课题：分）
（2）一起读一读4的分成
（3）分小组读，看哪个组读的又整齐又响亮，奖励星星。
5.学习4的合成
（1 ）谈话：我们将4分成两个数叫做4的分成，那如果反过来将两个数合起来组成4
又该叫什么呢？
引出课题《分与合》并板书。
（2）讲解4的合成：几和几合成4？表扬发言积极的同学。
（3）谈话：刚才我们分组进行了比赛，接下来我们男生和女生来比一比，看看到底谁
厉害。比 赛读4的合成，然后指名读。
6.游戏
谈话：小朋友们读的这么棒，老师也忍不住想跟你们做个游戏。
游戏规则是：老师出一个数，你出一个数，要求两个数正好合成4。
三、探究5的分与合 < br>1.同学们真厉害，老师要来表扬表扬你们。老师要将5朵小花奖励给两个最听话的小朋
友，而且 两个小朋友都要有，你能帮老师分一分吗？
要求：从学具盒里拿5个小花片摆一摆，看看你能找到多少 种，并将各种分法写在课前
发的纸上，比一比谁的分法最多。
2.指名回答找到几种分法。
3.谈话：老师把这5朵小花带来了，你会上来分一分吗？
学生上台展示分法，并提问：是将5分成几和几？
板书不同分法：
5 5 5
5 1 4
2 3 3 2 4 1
问：你还有没有不同的分法？
4.一起来读一读5的合成：5可以分成1和4
5. 刚才学习了4的合成，那5的合成你会读吗？一起来读
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6.翻到课本P34，将书上4和5的合成填写完整。
7.接下来同桌小朋友来做个小游戏。
同桌合作，一人出一个数，要求两个数正好合成5，说一说是几和几合成5.
四、练习应用
1.想想看2可以分成几和几？不会的同学拿2个小花片分一分，分好了就在书上P35
写好。 3又可以分成几和几？摆一摆，填一填。
2.小火车就要开咯，但是在开之前先要请小朋友完成它身上的题目。
（1）先看左边的小火车，你明白什么意思吗？
说明：车头上的4和第一竖排的3和1表示4可以分成3和1.
（2）4还可以分成几和2呢？自己在书上填好。4还可以分成1和几呢？
（3）右边的小火车你会开了吗？自己填好。
3.仔细观察，有谁知道这两幅图形的排列规律吗？你会按规律接着画下去吗？
4.写数，要求写的工整又漂亮。
五、小结：
第七单元：分与合
6、7的分与合
教学时间:
教学内容:教科书第6页例题和试一试，第37页想想做做第1-5题
教学课时:第二课时
教学目标:
1.使学生进一步体会分与合的思想，比较熟练地掌握6、7的分成。
2.培养学生的动手实践能力、有序思考和联想的能力。
3.经历发现、探讨简单规律的过程，使学生感受数学的魅力，激发积极的学习情感。
教学重点: 熟练掌握6、7的分成
难 点: 培养学生有序思考的能力
教学资源:
学生已经认识了6、7，学习了2——5的组成，初步掌握了数的组成的学习方法 ，这都
为学生学习本课做了知识合方法上的必要铺垫。
预习设计:
准备6根小棒、7个圆片，练习分别将6根小棒和7个圆片分一分，说说自己是怎么分
的。
教学过程:
一、揭示课题、认定目标
1.复习2——5的分与合，学生选择一个数字说一说。
谈话：小朋友，之前我们已经学过了 2~5各数的分与合，现在请小朋友从2、3、4、5
这四个数中选择一个你喜欢的数说一说，能分成几 和几呢？
指名回答，对回答好的进行表扬。
2.学习这些数的分与合我们首先是用学具分一 分,写一写,再说一说的办法,小朋友学的
还真不错，今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。 （板书课题）
3.板书课题，提出学习目标。
二、自主学习、建构模型
（一）学习6的分与合
1.谈话：看,老师带来了一束什么？对，是气球，数数有几只？现在 我想把这6只气球
分成两份，分别拿在两个手里，你有几种分法？
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2．请 小朋友从学具袋中拿出6个圆片，代替气球来分一分，看看6可以分成几和几？
一边分一边说说。
教师巡视
3．提问：你是怎么分的？6可以分成几和几？学生上台操作。思考，怎样做到把每 一
种分法都能很快的展示出来呢？
4.全班一起跟着老师边分边说。
5.这么多的分法，我们怎么能很快记住呢？（板书，理解虚线框里的分法。）
6.谈话： 我们刚才研究了6的分成，那么哪两个数合起来是6呢？
7.同桌边拿学具边互说，教师巡视指导。
8.师生对口令。
（二）学习7的分与合
1．教师出示7个圆片，把这7个圆片 分成两堆，可以分成几和几呢？按照刚才我们研
究6的分与合的过程，自己动手摆一摆、分一分，看看7 可以分成几和几，把7的分成结果
填在书中36页，然后再读一读，记一记。
2.请学生说说7一共有几种分法，怎样才能记住7的这几种分法。
教师巡回指导。
2．教师根据学生的表述有序的板书。
3．小结：一，交换记忆；二，从小到大或从大到小的记分成中第一个数。
三、巩固练习
1．谈话：我们来进行第一个游戏（贴出点子数）提问：哪两个数合起来是6？
2．我们再继续看（贴出数字），哪两个数合起来是7？
3．谈话：下面我们来进行第二个游戏——对口令比赛。
如师生玩6的对口令：教师边出手势 1，边说：“我出1”，学生边出手势5，边说“我
出5”。
4．谁能把蟹身上的数分成蟹上 的两个数，或者把蟹上的两个数合成蟹身上的数，谁就
能吃到螃蟹，看谁吃得多？
四、全课总结：
1.你今天学会了什么？ 把知道的告诉你的好朋友。
第七单元：分与合
教学时间:
教学内容:练习三（教材第38页练习三第1－5题。）
教学课时:第三课时
教学目标:
1.通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆2－7 各数的
分与合。
2.在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。
3.在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。
教学重点:加深理解2－7各数的分与合。
教学难点: 加深理解2－7各数的分与合。
教学具准备:学生准备1－7的数字卡片
教学过程:
一、导入
1.前两节课，我们学了哪些数的分与合。根据学生的回答板书：
2.分别说说这些数可以分 成几和几？几和几可以合成这个数？根据学生的回答板书分
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与合的情况。
二、进行练习
1.完成练习一的第1题。
（1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？
（2）根据学生的回答，进行演示。
（3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。
（4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生
说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。
2.完成第2题。
（1）课件出示第2题图。
（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合
成7）
（3）学生在书上填写。
3.“对口令”游戏，完成第3题。
（1）学生拿出准备的数字卡片。
（2）组织游戏活动：
师生练习：师说一个数， 同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说
的那个数。（指名几组同学进行练习） < br>同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的数合起来是不是等于
约定的那个 数。
4.完成第4题。
（1）课件出示第4题图。
（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上
的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。
（3）学生在书上独立填写。
（4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。
5.完成第5题。
（1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？
（2）独立填数，看看谁填的最合理。
（3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？
（4）小结：我们在填写时，左边的数要按顺序填写，可是从大到小，也
可以从小到大。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
第七单元：分与合
8和9的分与合
教学时间:
教学内容:8和9的分与合（教科书第39页的例题、 “想想做做”第1～9题。
教学课时:第四课时
教学目标:
1.让学生经历8和 9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数
能合成8或9。
2.让学 生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立
与统一观点的熏陶。
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3.进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
教学重点:掌握8和9各能分成哪两个数，哪两个数能合成8和9。
教学难点:正确把8和9进行分与合。
教学过程:
一、导入
谈话：我们 已经学过了2－7的分与合，谁能说一说7可以分成哪两个数？哪两个数能
合成7？（指名回答）
大家再回想一下，我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的？
今天我们仍然用这样的方法来研究8和9的分与合。（板书课题）
今天这节课我们就来学习8和9的分与合。板书课题。
二、新授
1.教学8的分与合。
小朋友数一数，老师这儿有几个花片？（实物投影出示）
我先移动一个，请你说说8分成了几和几，几和几合成8？
如果我再移动一个，想一想，8又分成了几和几，几和几合成8？
就这样，每次移动一个花片，移一次，说两句话，你会吗？
请把你的8个花片横着摆成一排，自己练习一遍，然后再移给同桌看，说给同桌听。
学生操作、表述，教师巡视、指导。
2.把书翻到第39页，看茄子老师的要求：按顺序填出 分的结果。回想前4次是怎样移
动的，在书上按顺序填出分的结果。
集体交流：你是怎么填的？指名回答。
根据学生回答板书8的四个分合式。
你填对了吗？同桌互相检查，如果有错，马上改正。
3．看到这四种分法，你还能想到什么？在下面把其他的分法写出来。
齐读8的组成。
4．谁能说说怎样才能很快地记住这些分合式呢？
请用你刚才说的这些好方法，边读边记，集体齐读8的分合式。
（看到8分成1和7，想到7和1；左边依次是1、2、3、4，右边是7、6、5、4等）
三、想想做做：
1.好，让我们一起来接受挑战吧！
（1）先来玩找朋友的游戏来记忆8的分与合。
一生举着5的点子图，问我的朋友在哪里，拿 着3的点子图的小朋友举着卡片说你的朋
友在这里，生一起说5和3合成8等。
（2）看正方 体图，说说共有几层？每层多少块正方体？那两层的块数合起来是8？（也
可以让学生再观察，竖着看哪 两竖排的块数合起来是8）
（3）瞧，小树叶也来凑热闹了，看，树叶上两个数合起来要是几呢？独立完成。
2.小朋友学习的真不错，愿不愿意接受新的挑战？
拿出9根小棒，摆成一排，你能有次序的 分成两堆吗？分一种，写一种。完成第40页
的第4题。
学生汇报。你还能想到什么呢？
齐读，小组读。用你喜欢的方法熟记9的分与合。
3. 巩固应用9的分与合。
（1）谁能按顺序说出9可以分成几和几，几和几可以组成9？（闭眼汇报）
（2） 指名回答，数字卡片中哪两个数合起来是9？
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（3）在蝴蝶图上填数。（要求说说是怎么想的。）
（4）击掌游戏。（仔细听老师击掌的次数，然后自己击掌，要求和老师合在一起能组成
9。）
（这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5
和几 组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间
进行练习。）
（5）完成第8题。
①先让学生想一想：中华结上面的一个数和下面的两个数是什么关系？
②教师进行说明：中华结下面两个数合起来正好是上面的数。
③让学生将数字填写在书上。
④集体订正。
⑤读给旁边的小朋友听。
四、总结全课
通过这节课的学习，你有什么收获？课后复习7、8、9的分与合，完成书上第9题。
第七单元：分与合
10的分与合
教学时间：
教学内容：10的分与合（教材第37页例题、“想想做做”第1～3题。）
课 时：第五课时
教学目标：
1．让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两 个数能合成10，加深
对10以内数的认识。
2．使学生在活动中培养合作学习的意识和动手 实践能力，并在相互交流中探索简单规
律，逐步提高语言表达能力。
3．让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。
教学重点：掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。
教学难点：掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。
教学过程：
一、做游戏“神奇的眼睛”
方法：出示内装10颗珠子的盒子，让学生也能够从中任意拿出若 干个，老师不用看就
能正确爆出学生拿走的珠子颗数。
1．师：上课之前，我们来做一个小游 戏，游戏的名字叫做神奇的眼睛。老师的盒子中
有许多漂亮的珠子，你从盒子中人一抓一把，然后数一数 珠子的颗数，并把这个数字悄悄写
在黑板上展示给同学们看。老师有一双什么的眼睛，不用看就知道你抓 的是几颗！谁想试一
试？
2．师生互动，经过几轮表演和验证。
3．师：大家一定 想知道老师为什么这么神奇。秘密就藏在这个盒子里。其实盒子里一
共有10颗珠子。我神奇的眼睛靠的 就是有关10的分与合的知识。这节课只要你认真学，你
也会有一双神奇的眼睛。
板书：10的分与合
二、新授
1．教学10的组成。
（1）媒体演示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。
（2）问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没有涂色的？
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（3） 也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分
成几和几呢？
（4）看到这个，你马上想到了什么？。
（5）在书上写上第一次分的结果。读一读
（6）第一串已经涂了一个红色，思考第二串应该涂几个红色？第三、第四、第五串又
应该涂几个红色 ？应该从哪边涂起？然后独立有序的涂色，并且按照涂色的结果依次填写
10的组成。教师巡视，指导。
（7）学生汇报，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。齐读。
（8）巧妙记忆10的组成。指名说。
三、巩固新知
1．完成“想想做做”的第1题。
（1）教师在黑板上贴上数字卡片。
（2）让学 生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10。找到以后把两张卡片举起来，
并且说给小朋友听：X和X 组成10。
（3）请其他小朋友当裁判。
（4）多找几名小朋友进行游戏。
2．完成第2题。
（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友？
（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。
3．完成第2题。
（1）先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？
（2）教师进行说明：火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。
（3）让学生将数字填写在书上。
（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。
四、总结全课
通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？
第七单元：分与合
教学时间：
教学内容：练习四（教材第42-- 43页练习四第1－7题。）
课 时：第六课时
教学目标：
1．通过练习 ，帮助学生记忆8－10各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分
与合的理解。
2．在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。
3．在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的
习惯。
教学重点：加深对8-10各数的分与合的理解。
教学难点：加深对8-10各数的分与合的理解。
教学具准备：数字卡片、
教学过程：
一、导入
1．复习数的组成。
2．对口令游戏：
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师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。
教师可以多说几个，让学生进行口答。
也可以小朋友之间进行练习。
二、进行练习
1．蘑菇也来参加我们的学习了，看第1题。
（1）说一说：X个蘑菇，分别放在2个盘子里 ，可以怎么放？先跟旁边的小朋友说一
说，再跟老师说一说。
（2）用圆圈代表蘑菇，在盘子里画一画。
（3）画好后把分的结果填写好，并且说说，几可以分成几和几？
2． 完成第2题。
（1）将学生分成小组。
（2）让其中的一人想好7的一种组成，在心里记住，然后让其他的 几个小朋友猜，直
到猜对为止。
（3）这道题目可以增强学生学习的兴趣，使学生愉悦，还可以练习组成。
3．完成第3题。
（1）这道题可以用师生游戏的形式进行。
（2）教师举起一张数字卡片，让小朋友也举卡片，并且说出数的组成。
如：教师举出数字8 ，学生如果举的是3和5，学生就可以站起来说8可以分成3和5，
也可以说3和5组成8。
教师可以多进行几次。争取让每个学生都能够参与。
4．第4题。
（1）先让学生想一想：郁金花上面的一个数和下面的两个数是什么关系？
（2）教师进行说明：郁金叶子上面的两个数合起来正好是花朵上面的数。
（3）让学生将数字填写在书上。
（4）集体订正。
（5）读给旁边的小朋友听。
5．小朋友学得真不错，你们看，小蚂蚁也来和我们一起学习了。
（1）教师讲明题意。
（2）小组合作，找一找，哪两只小蚂蚁可以住在一起？
（3）发表意见，尽量让每个学生都能参与问题的解决。
（4）尽量让学生多想出几种答案。
（5）说给旁边的小朋友听。
6．完成第6题。
（1）首先要让学生明白题目的要求。
（2）尽量让学生有序地填写。
（3）集体订正。
7．完成第7题。
尽量课内完成，老师巡视指导。完不成可以作为作业。
三、总结评价
通过今天的练习，你有什么收获？
布置思考题：第43页的在方框里填上合适的数。
第八单元 10以内的加法和减法
有关0的加、减法
教学时间：
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教学课时：第三课时
教学内容：教科书第48页的例题、“想一想”，第48-- 49页“想想做做”的习题。
教学目标：
1．经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜
爱数学。
2．发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。
3．感受数学与生活的联系，初步体会函数。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。
教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们 说：“孩子们，今天
妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。 中午时，
老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？
二、新授：
1．操作学具：
讲述：同样是3个桃，三只小 猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒
中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的 情况。
2．教学例3：
出示情境图，观察上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。
指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于
多少为什 么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。
3．教学例4：
交代：投影出示两盆花，让 学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指
名说一说。
提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。
一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以
5 + 0 = 5
左边一盆开 右边一盆一朵 两盆一共
的朵数 也没有 开的朵数
4.教学“试一试”。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
（出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆， 然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在
课本上。
教师巡视指导，指名板演。
提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？
5．小结。
今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书
课题。
三、巩固深化，应用拓展。
1．“想想做做”第1题。
讲述：刚才“老三”把 桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来
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它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。
提问；在你们的帮助下，小猴找 到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？
晚餐它吃了几个？还剩几个？
学生完成书上的填空后，小组检查订正。
2．“想想做做”第2题。
先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。
3．“想想做做”第3题。
讲述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。
4．“想想做做”第4题（口答）
讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。
小组讨论，交流。
四、总结：
提问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？安排学生相互说说 ，再
告诉大家。
第八单元 10以内的加法和减法
5以内的减法
教学时间：
教学课时：第二课时
教学内容：教科书第46页的例题、“试一试”，第47页“想想做做”的习题。
教学目标：
1．在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2．在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的
计算。
3．发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，
感受数 学与生活的联系。
教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方
法。 < br>教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内
减法的计算 。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.口算：得数是5以内的加法。
2.我们已经知道把两个数合起来用加法计算，今天我们将学习新的方法。
引出课题：认识减法
二、体会情境，学习新知。
1．教学例题：
分步 出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？后来怎样了？你能把两幅图的意思
连起来说一说吗？
学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？
根据图意，用什么方法计算？怎样列式？
学生回答，教师板书：5-2=3。
指导 学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组
讨论：为什么用减法计 算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。
小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经 知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要
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从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？
2．“试一试”
出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能 列出3—2=1
或3—1=2）
学生填完算式后，分小组交流自己的想法。
三、巩固深化，应用新知。
1．“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。同桌之间交流自己的想法。
2．“想想做做”第2题。
学生看算式，先用圆片摆一摆，再计算。学生独立操作后，指名演示，并说出自己的
想法。
3．“想想做做”第4题。
先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。
4．“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）
四、总结：
提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再
跟老师说说。
第八单元 10以内的加法和减法
5以内的加法
教学时间:
教学课时:第一课时
教学内容:5以内的加法（教材第40页例题和“试一试”，完成第41页“想想做
做”）
教学目标
1.使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用 加法
解决简单的问题。
2.发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。
3.增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。
教学重点:初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。
教学难点:正确计算5以内的加法。
教学具准备:学生准备小棒
教学过程:
一、游戏导入，复习旧知
1．谈话：今天老师想跟小朋友们做个游戏，看看谁更聪明。(复习10以内数的分成)
2． 揭示课题：小朋友们对分与合的知识掌握的真不错。今天，我们就用分与合的知识
来解决新问题。
二、创设情境，探究新知
（一）教学例题图
1．理解图意
（1）谈话：小朋友知道植树节是哪一天吗？还记得那一天我们要干什么呢？学生自由
回答 < br>（2）师：小朋友们说的真好，我们都应该保护树木花草，才能更好的保护环境。（出示
3个小朋 友浇花图）谈话：一起来看看小朋友在植树节那天干什么吧。引导学生用自己的话
说出图意。（有3个小 朋友在浇花）
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（3）师：嗯，说的真好！谁愿意再来说一说？多请几位学生说图意，明确题目意思。
（4）（接着出示又来了2个小朋友）提问：现在有什么变化？指名回答，明确题意。
（5）提问：谁能完整的将这幅图的意思说一说，看谁说的最棒？
表扬好的学生，再让同桌互相说一说。（原来有3个小朋友在浇花，又来了 2个小朋友，
合起来一共是5个人。）
2．认识加法
（1）提问:你怎么知道一共是5个人？根据学生回答板书：3+2=5
（2）谈话：小朋友们都知道用算式计算了，真厉害！那小朋友知不知道这是一道什么
算式呢？
引出加法算式并板书课题：加法。
（3）指“+”，问：这个符号你认识吗？（加号，板书） 表示什么意思呢？通过交流得
出加号表示“合起来”的意思。
说明：加号代表了一种计算方法——加法，将两个数合起来，求一共是多少，就要用加
法。
交流加号的写法并示范：横平竖直。
3．理解算理
（1）提问：算式中的“3”表示什么？（表示原来有3个小朋友在浇花）
2又表示什么？（表示又来了2个小朋友）5呢？（表示一共有5个小朋友）
（2）提问：你怎么知道3+2=5呢？（根据3和2合起来是5 ，所以3+2=5）
指名学生反复说，理解算式意思。
（3）齐读算式：3加2等于5.
（二）教学“试一试”
1．连续出示2幅图，让学生说图意。（儿童乐园里有1个小女孩要去 荡秋千，又来了2
个小男孩，一共有3个小朋友在荡秋千）
2．提问：你会根据图列出加法算式吗？请一名学生上台写，其他同学在书上完成。
3．指算式1+2=3，问：谁来说说每个数表示什么意思？“+”表示什么意思？
先同桌交流，再指名回答，表扬好的学生。
4．总结:我们今天学习了加法，知道将两个数合起来用加法计算。
三、练习应用，巩固新知
1．完成“想想做做”第1题
小朋友学的这么好，小动物们也忍不住来凑热闹了。分别出示2 幅图，让学生说图意，
说算式，在书上填写完整。指着得数，提问：你是怎么算出来的？谁来说说算式中 每个数表
示什么意思？(3+1 2+2 )
2．完成“想想做做”第2题(2+1 4+1 1+4)
谈话：刚才小动物们跟我们一起学习了加法，现在小圈圈也想加入我们的学习中 ，一起
来看看吧。
先请学生说第一道算式下的圈圈表示的意思，引出：是数字几就用几个圈圈 表示，根据
圈圈的多少算出得数。学生自己在书上完成，集体订正。
指算式“4+1=5”和“1+4=5”，问：这两道算式有什么相同，有什么不同的地方？
引出：加号前后的数交换了位置，得数不变。
提问：看到4+1=5，你能想到什么算式？
3．完成“想想做做”第3题(1+1 1+3 2+3)
让学生自己算一算，写一写，然后汇报得数，交流想法。
4．完成“想想做做”第4题
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谈话： 看，可爱的小白兔也来加入学习了。他们在干什么？分别出示图，让学生说图意，
然后在书上完成算式。
追问：4+1=5表示什么意思？（4和1合起来是5）,一齐读一读三个算式,观察三个算
式 ,有什么相同地方?你发现了什么?
5．完成“想想做做”第5题
谈话：跟小动物们学习了这么久，接下来我们一起做一次送信游戏，好不好？
提问：书上画了 3个邮筒，上面分别写了哪几个数？2+2那封信送到了哪个邮筒?为什
么送到这个邮筒？其他的信你会 送吗？自己在书上用连线的方法把信送完。
指名回答，集体校对。
6．完成“想想做做”第6题
谈话：我们不仅要会看图写算式，而且要把算式写好看了。下面 请同学们在书上写一写
并计算出得数，看谁写的最漂亮。
四、总结全课
今天我们认识了哪位新朋友？你会和他交朋友了吗？课后自己想一想该如何跟他成为
好朋友。
第八单元 10以内的加法和减法
5以内的减法
教学时间：
教学课时：第二课时
教学内容：教科书第46页的例题、“试一试”，第47页“想想做做”的习题。
教学目标：
1．在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2．在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的
计算。
3．发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，
感受数 学与生活的联系。
教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方
法。 < br>教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内
减法的计算 。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.口算：得数是5以内的加法。
2.我们已经知道把两个数合起来用加法计算，今天我们将学习新的方法。
引出课题：认识减法
二、体会情境，学习新知。
1．教学例题：
分步 出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？后来怎样了？你能把两幅图的意思
连起来说一说吗？
学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？
根据图意，用什么方法计算？怎样列式？
学生回答，教师板书：5-2=3。
指导 学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组
讨论：为什么用减法计 算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。
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小结： 刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要
从几个里面去掉几呢？从 个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？
2．“试一试”
出示情境图 ，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1
或3—1=2）
学生填完算式后，分小组交流自己的想法。
三、巩固深化，应用新知。
1．“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。同桌之间交流自己的想法。
2．“想想做做”第2题。
学生看算式，先用圆片摆一摆，再计算。学生独立操作后，指名演示，并说出自己的
想法。
3．“想想做做”第4题。
先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。
4．“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）
四、总结：
提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再
跟老师说说。
第八单元 10以内的加法和减法
有关0的加、减法
教学时间：
教学课时：第三课时
教学内容：教科书第48页的例题、“想一想”，第48-- 49页“想想做做”的习题。
教学目标：
1．经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜
爱数学。
2．发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。
3．感受数学与生活的联系，初步体会函数。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。
教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们 说：“孩子们，今天
妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。 中午时，
老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？
二、新授：
1．操作学具：
讲述：同样是3个桃，三只小 猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒
中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的 情况。
2．教学例3：
出示情境图，观察上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。
指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于
多少为什 么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。
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3．教学例4：
交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一 说，再指
名说一说。
提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。
一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以
5 + 0 = 5
左边一盆开 右边一盆一朵 两盆一共
的朵数 也没有 开的朵数
4.教学“试一试”。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
（出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆， 然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在
课本上。
教师巡视指导，指名板演。
提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？
5．小结。
今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书
课题。
三、巩固深化，应用拓展。
1．“想想做做”第1题。
讲述：刚才“老三”把 桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来
它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想 想做做”第1题。
提问；在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃 吗？
晚餐它吃了几个？还剩几个？
学生完成书上的填空后，小组检查订正。
2．“想想做做”第2题。
先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。
3．“想想做做”第3题。
讲述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。
4．“想想做做”第4题（口答）
讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。
小组讨论，交流。
四、总结：
提问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？安排学生相互说说 ，再
告诉大家。
第八单元 10以内的加法和减法
练习五
教学时间：
教学课时：第四课时
教学内容：练习五（教材第50－51页第1－6题）
教学目标：
1．通过练习，让学生进一步加深对5以内数的加法和减法的理解，能正确熟练地 计算
5以内数的加法和减法。
2．在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应 用，促进思维能力的发
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展。
3．在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。
教学重点：加深对5以内数的加法和减法的理解。
教学难点：正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
教学具准备：口算卡片。
教学过程：
一、复习
口算卡片练习：教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。
二、进行练习
1．第1题。
（1）课件依次出示第1题的四幅图，引导学生观察， 说说每幅图的意思。每题要说清
楚从图中知道了什么，可以求什么。
（2）让学生独立把书上的算式填写完整。
（3）汇报交流，说说每道算式表示的意思，再说说是怎样算出来的。
2．第2题。
（1）课件出示第2题图，引导学生弄懂题目的意思。提问：怎样可以知道小鸡的家在
哪里呢？让学生 理解：先要算出小鸡口衔的算式的得数，再把这些算式与相应的房子连起来。
（2）学生独立思考后小组交流。
（3）集体反馈，课件进行演示。
3．第3题。
（1）课件出示题目，让学生在书上独立写出结果。
（2）比较，说说每组中上下两道算式有什么不同。
第一组重点体会：一个数加0和一个数减0都得原来的数。
第二组重点体会：看清运算符号并认真计算的重要性。
第三组重点体会：两个加数交换位置后，得数不变。
4．第4题。
（1）课件出示第一幅主题图，让学生看图说说图中画了什么。
（2）教师示范提问：有三个小朋友在跳绳，又来了两个小朋友，一共有几个小朋友在
跳绳？
（3）学生在书上列出算式后进行交流。
（4）根据图上画的，你还能提什么用加法计算的问题。
（5）可以直接让学生提问。
5.出示开放题：
6．第5题。5=（ ）+（ ）
让学生先在书上描一描，并写出结果。再在写字本上独立写一写。时间不够，可安排作
业。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
第八单元 10以内的加法和减法
和是6、7的加法
教学时间：
教学课时：第五课时
教学内容：教科书第52页的例5和“试一试”，第52--53页“想想做做”的习题。
教学目标：
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1．通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。
2．感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问
题。
3．发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单
的函数的思想。
教学重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际
问题。
教学难点：发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简
单的函数 的思想。
教学过程：
一、故事引入
在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟 。有一天，他们却吵起来了，6说：“两
个数相加，和是6的算式比和7的算式多。”7说：“不对，不 对，两个数相加，和是7的
算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？
今天我们就来学习和是6、7的加法。（出示课题：和是6、7的加法）
二、自主探索，体会领悟
1．操作学具：
请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出 几个和是6、7的加法算式，填在下表里。再
比一比，到底谁的加法算式多？
2．教学例5：
电脑演示学生植树的动画，让学生说说动画的意思。
提问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？
质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？
教师左手拿2支笔站在学生 中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，
5+2=7）
提问：从这两道题中你发现了什么？
3．试一试：
电脑出示：3个青辣椒，4个红辣椒，请学生互相说一说整个图的意思，你能列出两道
算式吗？
4．“想想做做”第1题：
让同桌学生摆一摆，再填一填，，汇报交流。
5.想一想，填一填:看到6+1=7就能想到1+6=7）
6.小结
刚才我们学习了什么内容？
提问：黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？一齐来读一读得数是6或者7的算式。
三、巩固深化，应用拓展
叙述：小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？
1.青蛙飞行员：强调学生的责任心，做事要认真。
2.口算，根据结果送信箱。
3.抢答，得数是6或者7的加法算式。
4.小蜜蜂采蜜，看你能写出几道得数是6的加法？
四、小结与质疑
提问：今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法吗？
第八单元 10以内的加法和减法
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6、7减几
教学时间：
教学课时：第六课时
教学内容：第54页例题、“试一试”，第54—55页“想想做做”的习题。
教学目标：
1.经历根据一副图画写出两道减法算式并算出正确得数的过程。会用适合自己的方法
经行6 、7减几的计算。
2.使学生初步感受生活中许多问题可以用减法计算，进一步理解减法的含
义，感受与同伴交流想法的乐趣。
3.培养学生积极思考的习惯，提高他们动手操作和语言表达能力，提高学
生参与数学活动的意识的乐趣。
教学重点：掌握6、7减几的计算方法。
教学难点：使学生学会用数的组成知识来计算6、7减几。
教具、学具准备：多媒体课件、学具盒。
教学过程：
一、复习导入
1．复习6、7的分与合，口算得数是6、7的加法运算。
2．给出一连串加法算式：
1+5=6 1+6=7 2+4=6 2+5=7 3 +3=6 3+4=7 4+2=6 4+3=7
5+1=6 5+2=7 6+1=7（要求学生集体回答）
二、创设情景，探究新知
1．出示情境图，学生观察。
谈话：春天来了，小朋友们又忙起来了。你知道他们在干什么吗？
学生交流，一共有几个小朋 友，男同学有几个，女同学有几个；一共有6棵树，已经栽
了几棵，还有几棵。
提问：一共有 6个小朋友在栽树，男同学有4人，你会用算式计算出女同学有几人吗？
6-4=2
如果先知道女同学有2人，你会用算式计算出男同学有几人吗？ 6-2=4
2．学习试一试：
出示萝卜图，共有几个？画虚线，问：现在把7个罗卜分为几个部分了？
你能列出怎样的减法算式？从7—2=5能想到7—5=2
三、巩固练习
1．刚刚我们看到的是胡萝卜，还有红萝卜（圆罗卜）和番茄，喜欢吃吗？
独立填空。
2．想一想，填一填：
7-6= 你是怎样想的？ 7-1=，又是怎样想的呢？
3. 帮小鸟找家
要求学生先算出小鸟应该回哪个家，再完成连线。
4. 算一算，想一想：
观察第一组算式，比较得数怎样？为什么得数会越来越小？
想想第二组的得数会有怎么样的变化？第三组呢？
5．取出0—7的数字卡片，抽卡片，算减法，学生活动。
6．把7只蜻蜓分为两部分，可以怎样分？依次写出不同的减法算式。
写出6减几的算式。
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四、复习回顾
今天，你都学到了什么？谁来说一说？
五、布置作业
完成补充习题的相关内容。
第八单元 10以内的加法和减法
练习六
教学时间：
教学课时：第七课时
教学内容：书上第56页-57页1—9题。
教学目标：
1．通过练习，使学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法，并能 正确熟
练地进行计算。
2．在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的
能力。
3．在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。
教学重点：熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法。
教学难点：正确熟练地计算5以内数的加法和减法。
教学具准备：口算卡片。
教学过程：
一、复习
口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。
二、进行练习
1．完成练习六第1、2题。
（1）教师将数字卡片贴在黑板上。
（2）让学生找一找，哪两张卡片上的数加起来等于6，并且说出两个算式和得数。
（3）老师说得数，学生在桌上找两张数字卡片。同桌互相说两个算式和得数。
师生共同整理得数是6和7的加法算式。
（4）教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。
（5）先让学生对老师说，之后学生互说。
在加法算式的基础上，整理出相应的减法算式。
2．完成第3题。
（1）学生按要求独立完成，时间2－3分钟。
（2）反馈了解完成了几题，有没有全部做对，错了几道题。小组内互相评价。
（3）和学生一起分析错例。及时订正。
3．完成第4题。
（1）课件出示第4题，学生观察，说说题目的意思。
（2）要求学生先写出每题的得数，观察哪两题得数相等，再连一连。
（3）汇报交流，老师根据学生汇报的情况进行演示和评价。
4．完成第5题。
（1）课件依次出示两题的主题图，让学生说出图意。
（2）让学生看着图画列出两到算式，写在书上。
（3）汇报交流，说说每题列出的算式表示什么意思，相互之间有什么关系。
（4）集体订正。
5．完成第6题。
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（1）课件出示主题图，指导学生说说从图中能知道些什么？
（2）生独立列式。
（数量的出现都有先后次序，只要求列一道算式）
6．完成第7题。
要能准确比较两个物体的多少，先连一连，再比一比，填一填。
能说出是怎么看出多几个或少几个？
7.完成第8题：
（1）找规律：按从左往右 的顺序说说每根线上排列的物体的形状，看一看，每一串形
体是按照什么规律排列的？
（2）教师和学生共同读一读这些形体，发现规律。
（3）猜一猜：蓝色袋子里装的什么形状的？红袋子里呢？
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
第八单元 10以内的加法和减法
和是8的加法和8减几
教学时间:
教学课时:第八课时
教学内容：苏教版数学一年级上册P58-59
教学目标：
1.经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。
2.知道一幅图能写4个算式，初步感知加减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想
能力。
3.初步学会有条理地表达解决问题的过程。
教学重点：学生在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法。
教学难点：知道算式的含义和加、减法算之间的关系。
教学准备：挂图、数字卡片、录音机、投影片
教学过程：
一、激趣导入
师生对口令。
二、自主探索
1.教学例7
老师带大家到游泳馆里参观，你们愿意吗？
小朋友们睁大眼睛看看图，你看到小朋友在干什么？
你能不能提出一个数学问题呢？
学生讨论，指名回答，并列式计算
师板书：5+3=8 8-3=5 3+5=8 8-5=3
5+3你怎么知道等于8的呢？
学生回答。
学生把算式读一遍，你发现了什么。
这就是我们今天要学习和是8的加法与8减几。
咱们一（1）班的小朋友真的很聪明，一幅图就能列出4道算式。
2.教学试一试
请大家把书翻到P58，看小白兔拔萝卜。
观察图。说一说图意，提问题，填空，集体订正。
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三、巩固深化，应用拓展
（1）足球图，你会列算式吗？
生列。师巡视指导。生讨论交流回答。
学生回答后列出4道算式，同桌交流算式表示什么意思
(2)汽车图。
学生观察汽车图，你发现了什么？
问：为什么只有2道算式呢？
(3)开完了汽车，踢完足球，我们小朋友一起玩数字卡。想玩吗？
同桌的摆一摆，说一说算式。（哪两个数加起来等于8）
(4)玩了数字卡片，咱们钻会数字山洞，小朋友要不要钻山洞呢？
做山洞小游戏。
（5）到现在为止，我们已经学了很多的得数是8的加数，8减几，能在规定的时间里
把P59第5题 做出来吗?计时开始。
（6）这时飞来几只蝴蝶，又来考考我们了，小朋友们怕不怕蝴蝶给我们出的题目。P59
6
师问：①飞来几只蝴蝶。②看哪个小朋友算式列得多，说得多，可以用雪花片来代替。
摆一摆。 ③请小朋友在投影上演示。
四、小结
这节课你学到了哪些数学知识？
学生回答。
第八单元 10以内的加法和减法
用括线和问号表示的实际问题
教学时间：
教学课时：第九课时
教学内容：教科书第60页的例题8、“试一试”，第60～61页“想想做做”的习题。
教学目标：
1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形 式呈
现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3．使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。
教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。
教学过程：
一、导入新课
1．谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我 们用“√”
和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。
2．导入：使用符号表示 既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学
习如何用符号表示一些图画，并学习如何通 过计算解决这样的图画问题。
二、教学新课
1．教学例题。
（1）课件出示苹果图。
（2）提问：从这幅图上你知道盘子里有（ ）苹果？盘子外呢？你能得出一个用加法
计算的问题吗？（指名回答）
如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。
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（3）初步了解括线和问号：
（课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西 ，这里的括线就表示盘
子里和盘子外的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题 ，就在括
线下面写问号。（出示“？”）
你们看，这样表示简单吗？（再指名说说括线和“？”表示的意思）
（4）了解已知条件和问题：
题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是
问题。
（5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：5＋3＝8）
2．教学“试一试”。
（1）课件出示题目。（包括括线的问号）
（2）提问：在 这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“8”个表示什么？“？”表
示什么？（分别指名回答）
谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答）
完整地说出从图中知道什么，要求什么。
（3）在书上列算式计算。（从8里面去掉1列减法算式）
（4）反馈交流，说说算式表示的意思。
三、组织练习
1．完成“想想做做”的第1题。
（1）在小组里互相说一说图意。学生在书上列式计算。
（2）完成右面的填空。
2．完成第2题。
（1）学生互相说说对图意的理解。
（2）学生在书上独立列式计算。
（3）完成
（3）提问：右边一题有右面的填空。
3．完成第3题。（不再给出运算符号）
（1）学生在书上独立列式计算。
（3）汇报交流，集体订正。为什么加法计算？
4．完成第4题。
（1）谁能说说图意？理解大括号和？表示的意思，说出知道什么，要求什么。
（2）学生在书上填空。
（3）指名说出所填写的数，共同订正。
5.独立看图，说说是怎么填怎么想的？
四、总结全课
这节课学习了什么内容？你学到了什 么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不
明白的地方？
第八单元 10以内的加法和减法
和是9的加法和9减几
教学时间：
教学课时：第十课时
教学内容：得数是9的加法与9减几（教材第62页例题9和试一试，62页-- 63页“想
想做做”）
教学目标
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1．让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。
2．使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。
3．使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
教学重点 ：掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
教学难点 ：正确计算9的加法和9减几。
教学具准备 ：媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。
教学过程：
一、导入新课
1．谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？
2．导入：有 一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远
队、跳高队、投掷队等等。看， 跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们
一起去看看吧。
二、教学新课
1．教学例题。
（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）
（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同
学交流一 下。
（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？
指名回答，板书：8＋1＝9 9－1＝8 1＋8＝9 9－8＝1
（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝ 9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么
意思？（指名回答）
小结：两道算式都表示把没跳的 人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1
换了个位置，但结果都是9个人。
（5） 提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么
意思？（指名回答）
小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，
就得到 跳过的人数。
要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。
2．教学“试一试”。
（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不 能再分成刚才的
1个和8个了，再写出4道算式。
（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。
（3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。
（4）观察黑板上的算式，说说有什么共 同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式
都是9减几）
（5）提示课题。
三、组织练习
1．完成“想想做做”的第1题。
（1）谈话：大家今天学 得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，
说说摆数字卡片的要求。
（2）活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。
（3）反馈交流，说说是怎样想的。
2．完成第2题。
（1）谈话：小金鱼看到小 朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它
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想让大家做减法题。
（2）活动：选择一张数字卡片，说出9－□＝□。
（3）抽一个算式如9－6＝3，说说是怎样想的。
3．完成第3题。
（1）学生独立在书上计算。
（2）指名汇报交流，统计做对的人数。
（3）集体订正。
4．完成第4题。
（1）出示第4题算式，提问：想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式？
（2）同桌两人一人说加法算式，一人说减法算式。
（3）汇报交流，说说你是怎样想到的？怎样能有顺序地说了有的算式，不漏掉？
5.完成第5和第6题。
互相说说图意，说出知道什么要求什么，用什么方法计算。
四、总结全课
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有 什么不
明白的地方？
第八单元 10以内的加法和减法
练习七
教学时间：
教学课时：第十一课时
教学内容：练习七（教材第64－65页第1－7题）
教学目标：
1．通过练习，让学生掌握得数是8、9的加法与相应的减法的计算方法，能熟练进行计
算。
2．在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。
3．在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。
教学重点：掌握得数是8、9的加法与相应的减法的计算方法。
教学难点：熟练进行得数是8、9的加、减法计算。
教学具准备：口算卡片。
教学过程：
一、复习
1.口算。（口算卡片）
2.一图四式。
（1）让学生将算式说给旁边的同学听。
（2） 指名汇报交流。教师根据学生的回答在幻灯片上写出算式。
二、进行练习
1.完成第1题.
(1)教师在黑板上贴上数字卡片。
(2)问:小朋友,黑板上的卡片,哪两个相加可以填写这个算式呢?
□＋□=8
(3)让学生自由讨论后发表意见。让学生自己出卡片,说算式。
(4)继续练习：□＋□=9 8－□＝□ 9－□＝□
2.完成第2题.
(1)教师出示口算卡片,开火车。
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(2)奖励口算又快又准的小朋友。
(3)让学生在书上填写得数。
(4)集体订正。
3.完成第.3题.
(1)课件出示图画，让学生说一说,图中画了什么，你有什么发现?
(2)出示白菜老师的 话，让学生说说小蜜蜂可以拉出哪些算式。引导学生有顺序地说，
注意不要遗漏。
4.完成练习四的第4题。
先观察，每组算式的特点。
5.比一比,在得数比8小的算式后面勾：
(1)课件出示全部算式，让学生比较每组的算式 ，看看有什么相同点和不同点。（第一行
得数都是8）
(2)不计算，在得数比8小的算式后面打“√”。
(3)交流：说说你是怎样通过比较作了 选择的。（每组的两题都与第1题进行比较，进行
估计）
6.完成第6题。
(1) 课件出示第6题图，让学生观察:图中有些什么?有几个?要求什么？
(2) 提问：如果让你用图中的数量列算式你会吗?
(3) 让学生将自己想的结果填写到书上。
(4) 反馈交流，说说为什么用加法算？
7.完成第7题。
(1)课件出示第7题，观察，说说要拼成的积木有几块？
(2)下面的哪堆积木可以拼成上面的长方体？小朋友自己在书上数一数。
(3)汇报交流：说说你是怎样数的。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
第八单元 10以内的加法和减法
得数是10的加法和10减几
教学时间：
教学课时：第十二课时
教学内容：第66页例10和试一试，第66页--67页的想想做做1—6。
教学目标：
1.通过动手操作、小组合作学习，正确计算和是10的加法与相应的减法，弄清算式之
间的联 系。
2．在实践活动中体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望。
3.逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重点：正确计算和是10的加法与相应的减法。
教学难点：正确计算和是10的加法与相应的减法，弄清算式之间的联系
教学具准备：口算卡片
教学过程：
一、创设情境，导入新课:
小朋友们，你们喜欢踢足球吗？ 看，这是一场足球赛的一个场面。
二、教学新知，知识探索:
1.仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？
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讲述： 小朋友观察的真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样，
你能说出哪些算式？( 对于图里的场景，让学生可以有不同的描述。（如“从图上看，左边6
人，右边4人”；或“从图上看， 黄队6人，蓝队4人”。）
提问：你们想自己算出得数吗？请把书翻到第66页，试着填一填。并任意 选一题，把
你的算法告诉大家。
总结：小朋友的办法真多！可以利用10的合成来算，也可以 利用加、减法算式之间的
联系来算等等。这些算式就是今天要学习的和是10的加法与相应的减法。这类 加、减法还
有很多题目，你们想自己学习吗？（板书：和是10的加法与10减几）
2.“试 一试”的教学。让学生抛花的圆片，（抛正面和反面的次数）写出4道（或2道）
加、减法算式。
学生抛10个花片，根据正面和反面情况写出多组算式。
学习小组交流算式、算法。
全班交流，展示成果。
学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，及时记忆。
3. 轻松一刻
师生共同表演“凑十”歌。
三、知识巩固及应用
1.想想做做的第一题。
师生同做。（2）同桌互做。让学生合作出示卡片，相互说加法算式。
2. 讲述：小孔雀见 小朋友这么聪明，也要考考大家。小孔雀手中的10减去其他花面上
的任何数，请算出得数。
先让学生用手指着右边的数一道一道地算，然后同桌两人合作，相互各算一遍。
3.看圆片，每排多少个？你怎么知道的？
第一排，涂色和不涂色的各几个？一共多少个，列 式；第二排、第三排等等，会列式吗？
观察算式，你有什么发现呢？
4.第4题让学生先独立口算。
5.比一比，谁说得多。（ ）+（ ）=10；10-（ ）=（ ）
小黑板出示两道开放题。通过开放题引导学生有条理地总结、归纳有关10的加、减法
的算式。
6.圈一圈，填一填。
四、课堂总结
五、能力检测：
一座小木屋前有2 个男孩，1个女孩。问：如果一共有10个小朋友，那么小木屋里可
能有几个女孩？
第八单元 10以内的加法和减法
求未知数
教学时间:
教学课时:第十三课时
教学内容：教科书第57页的例题和“想想做做”的习题。
教学目标：
1.通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的方法。
2.初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的数感。
3.发展数学理解能力和发 展思维能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交
流的学习习惯。
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教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
讲述：同学们越来越聪明了，智慧爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什
么呢？
边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。
二、观察探索，积极思维
1.出示情景图，学生仔细观察。
提问：你们能从图上发现什么吗？可以怎样提出问题？想不想把这个问题用算式表示出
来？
板书：8+（ ）=10
揭题：这个（ ）里为什么没有数？今天我们研究的问题就是怎样才能把（ ）里的
数填上。
2.动手摆学具，独立思考，发现（ ）里可填2。
3.小组合作交流、讨论：还能用什么 方法知道（）里应填？（学生可以从8和2合成
10想出括号里应该填2，也可以根据图里2个空格直接 想填2，还可以用10 – 8 想出括号
里填2。应该让学生讨论、交流，鼓励不同的想法。）
三、应用拓展
1．想想做做第一题：直观感受，理解图意，填出未知数。
2. 看算式，画画填填。填未知数。
3. 讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智 慧爷爷想请同学们
帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意？请用铅笔引路，把信和邮局用 线连
起来。（看数想合成，填未知数。）
4. 离开直观，独立完成2+（ ）=10等4题，指名说出是怎么想出来的。
5.出示课件“小白兔拔萝卜”，初步体会□+□=10这个简单的数学模型。
6.“想想做做”第6题。
提问：你是怎么比的？把想法告诉大家。
四、总结点拨
今天大家玩得开心吗？在玩的过程中学到了什么呢？说给大家听听，好吗？
第八单元 10以内的加法和减法
练习八
教学时间:
教学课时:第十四课时
教学内容:练习八（教材第70－71页第1－9题）
教学目标:
1.通过练习，让学生进一步掌握10的加法与10减几，并巩固10以内的加、减法。
2.在练习过程中，让学生初步感受加、减法计算在生活中的应用，促进思维能力的发展。
3.在练习过程中，培养学生良好的观察习惯。
教学重点:进一步掌握10的加法与10减几。
教学难点:巩固10以内的加、减法。
教学具准备:口算卡片。
教学过程:
一、复习整理
1.口算。（口算卡片）
2.：今天我们一起到植物园看看，看看植物园里面有哪些数学知识呢？二、进行练习
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（一）一图四式
练习第1题：
（1）首先出示第1题图。我们来到了葫芦藤前，看，这根藤上指名说结了多
少葫芦呢？
（2）你能看着图写出四个算式吗？
（3）反馈，说说写出的算式，老师根据学生的回答课件 出示算式。交流每个算式表示
的意思吗？
（4）小结：根据一幅图，我们可以列出四个算式，其中两个加法算式，两个减法算式。
（二）十以内数的加减口算
练习第2题：
（1）植物园里有一群快乐的辛勤的劳动 者们，它们是谁啊？课件出示第2题图，让学
生看图说说:图上有些什么?告诉我们什么?
（2）师：小蜜蜂各应该采哪一朵花上的花粉呢？请小朋友在书上用线连一线，帮助
小蜜蜂正确采到花粉 。
（3）汇报交流，说说你 是怎样连的，老师根据学生的回答课件演示连线。
练习第3题。
小朋友真不错，帮小蜜蜂们顺利的采到了花粉，将来制作成我们喜欢吃的蜂蜜， 很甜很
甜，大家开心吗？好的，继续努力！接下来我们进行一场口算比赛。看谁算得又对又快！
（1）学生在书上填写得数。
（2）反馈交流。
（3）奖励口算又快又准的小朋友。
练习第4题。
我们来到植物园的南瓜地了，可是南瓜宝宝和我们捉起了迷藏，你能找到他们吗？
（1）课件出示第4题。如8+（ ）=10，（ ）里是哪个南瓜宝宝呢？
（2）你是怎么想的呢 ？
咱们小朋友遇到问题，动脑筋，想办法，解决了问题，真了不起，送个大拇指给自己！
练习第5题：
小兔子想去采蘑菇，可是碰到了难题了，你们能不能继续动脑筋想办法帮助小兔子啊？
出示第5题，如5+5=2+（ ）
先引导学生理解题意，再填空。想知道2+（ ）必须先算出5+5呢！5+5的下面写出得
数，读10=2+（ ）
练习第6题： 小兔子终于能采到蘑菇了，你们瞧，它边采边快乐的唱起来了。你能很快填出它唱出来
的数字吗？
观察比较几道算式，有什么发现呢？
（三）看图解决问题
练习第7题：
逛了这么久，都饿了吧，咱们去附近的蛋糕房、水果店看看，咦，你知道这两幅图的意
思吗？
学生说图意，列算式口算。
练习第8题：
植物园里砌房子，请来了大力士 ---大象，看图说出图意，并列式口算。
小结：把两个数合起来问一共是多少用加法计算；要是从 一共的数里去掉一些文还有
还剩多少用减法计算。
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自由活动时间，完成第9题。你能想到什么，和同学说一说。
汇报交流。5比4多1,7比6多1,9比8多1，右边的框里的数都要比左边框里的数少
1。
（四）有奖征答：
小朋友快要逛完植物园了，为了表彰爱动脑筋的小朋友，白菜大婶出了两道 思考题，答
出来的小朋友可以得到一枚智慧章。
第八单元 10以内的加法和减法
连加、连减
教学时间：
教学课时：第十五课时
教学内容：教科书第72页的例题，第72～73页“想想做做”的习题。
教学目标：
1.通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。
2．能有条理地表述思考和解决问题的过程。
教学重点：掌握连加、连减的计算方法。
教学难点：能有条理地表述思考和解决问题的过程
教学具准备：口算卡片，学具袋等
教学过程：
一、创设情景，初步体会
1．算式接龙。（师示范，小组学生互相合作，每人出一道题）
2．学生汇报，说说你们组的题目和想法。
二、主动探索，体会领悟
1．教学例1。
贴出例1主题图。
讲述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶家玩， 看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。
小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一点家务活。于是，她找来 一辆手推车，把奶奶摘下
的南瓜运回家。第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运 ，奶奶一共
摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6 ，6+1=7）
提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7）
追问：为什么这样一来列式？
你能给这样一来的算式取个名字吗？（连加法）
讲述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连
加。
2．教学例2。
讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2
主题图。
提问：你们能看着这幅图编个故事吗？
学生分小组讨论交流，形成如下的表述：
丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？
讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。
引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。
3．师生共同小结：说说今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算
什么呢？
三、巩固深化，应用拓展
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1.摆小棒，说一说：左边摆3根，中间摆3根，又摆了2根，一共多少根呢？
2.说说图意：原来有（ ），先去掉（ ），去掉（ ），还剩下多少呢?
3.看图，说说图意，列式计算。
4.看图，独立列式，交流。
5.课堂练习：第4题。
6.根据图意列出算式，根据具体情境说说算式的实际含义。（连加和连减）
6.书写第6题。
四、总结评价，点拨学法
今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？
第八单元 10以内的加法和减法
加减混合
教学时间：
教学课时：第十六课时
教学内容：教科书第74页的例题，第74～75页“想想做做”的习题。
教学目标：
1．观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
2．发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。
3．在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1．多媒体演示两个情景。
（1） 乘客上车、下车无序拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。
（不能确定）
（2）乘客上车、下车井然有序（2人下车，3人上车），让学生说一说，并想一想车上
人数增减多少 ？猜一猜车上人数大约有多少？
2.讲述：同学们，要弄清每一次上、下车人数和车上人数还有多少， 我们不但要细心观
察每次上、下车人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。
二、主动探索，体会领悟
1．提出问题。
多媒体演示动画片：车上有7人，先下车2人，接着3人上车。
提问：（1）从刚才的动画片 中，你看到了什么？在小组里说一说。（2）你能用学具来摆
一摆刚才乘车的情况吗？（3）你能用一个 算式来表示动画片的意思吗？（7-2+3=□）
2．揭示课题。
质疑：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？
3．探究算法。
提问：加减混合的算式怎样计算呢？学生独立思考。
板书：7-2+3=8
让学生一起说一说计算过程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。
三、巩固深化，应用拓展
1．多媒体出示一幅美丽的森林动画。
引导学生看图说图意。
学生在小组内描述，然后完成书上填空。
请几名学生说计算过程，然后同桌互说，再全班一起说。
2．我们穿过田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2题。
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学生在小组里交流图意，填空。
做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，做错的改正。
3．多媒体继续演示：穿过草地，绕过池塘，大家来到了森林，出现“想想做做”第5
题。 < br>谈话：大森林里有猴子、熊猫，还有兔子。你准备列一个怎样的算式？请在小组里填空。
填好后， 在销赃里先说一说每一个算式表示的意思，然后全班交流。
4．提问：白兔跳篱笆跳累了，我们帮它摘丝瓜好不好？
多媒体出示“想想做做”第4题。学生连线、交流。
四、课堂总结
多媒体继续演示 ：大熊猫说：“小朋友今天的表现不错，其实，不只是大森林里有数学
知识，只要小朋友留心观察，你的 周围处处都有数学知识。希望大家好好学习，到时候欢迎
大家再来大森林里做客。小朋友，再见！”
提问：今天这节课你学到了什么本领？你学得开心吗？
第八单元 10以内的加法和减法
练习九
教学时间：
教学课时：第十七课时
教学内容：练习九（教材第76页第1－6题）
教学目标：
1.通过练习，帮助学 生巩固连加、连减、加减混合算式的计算方法，使学生能正确熟练
的计算。
2．进一步培养学生的计算能力和根据已有知识进行迁移的能力。
3．在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。
教学重点：正确熟练的计算连加、连减、加减混合算式。
教学难点：正确熟练的计算连加、连减、加减混合算式。
教学具准备：口算卡片。
教学过程：
一、复习
1．开火车口算。
2.比赛哪只青蛙先跳到最右边的荷叶上。
（1）课件出示第1题图，问：怎样来比一比谁跳得快？
（2）同桌两人每人算一组，比一比谁算得快。
（3）交换进行练习。
（4）汇报交流，说说每道题的结果。谈谈做这样的题目的体会。
二、进行练习
1．我们一定要养成细心口算的好习惯，每一步都要认真完成。
练习第2题。 （连加、连减、加减混合的类型的题目）
要求写出第一步的答案，再算第二步。
集体订正。
2．完成第3题。
（1）师：你打算怎样比较每组两边的大小？（学生汇报交流）
（2）学生先计算出每组中算式的得数，再进行比较，确定在○里填什么符号。
（3）汇报交流，说说是怎样比较出来的。
3.完成第4题。
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文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
（1）课件出示题目，介绍什么是行和列。
（2）指名说出第一题横行的连加算式，板书：1＋3＋5＝（ ）
（3）学生独立在书上计算填空。
（4）组织汇报交流。
4．完成第5题。
（1）出示图，理解图意，列出算式。并算出结果。
（2）教师巡视指导。
5.指导书写算式。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
第八单元 10以内的加法和减法
复习（一）
教学时间：
教学课时：第十八课时
教学内容：复习（一）（教材第77页第1－3题）
教学目标：
1．复习巩固10以内的加减法，熟练正确地计算10以内的加减法及连加、连减 、加减
混合题目。
2．通过观察发现规律，培养学生的分析推理能力。
3．培养学生认真仔细的良好的学习习惯。
教学重点：熟练正确地计算10以内的加减法及连加、连减、加减混合题目。
教学难点：熟练正确地计算10以内的加减法及连加、连减、加减混合题目。
教学具准备：口算卡片。
教学过程：
一、复习
1．口算。
二、进行练习
1．教师出示加法表，让学生进行观察。
（1）横着看，在排列上有什么规律。教师指其中的一横排。
如：1＋1 1＋2 1＋3 1＋4 1＋5
1＋6 1＋7 1＋8 1＋9 这一排。
①读一读，你能发现什么吗？
②自由读，小组交流。
③谁能说一说，你发现了什么？（有的学生说：“我发现了第2个数
是按照从小到大的顺序排 列的。”、而有的学生会说；“我发现第1个数都是1。”，
“我发现它们的得数是按照从小到大排列的 。”，“得数都比第2个数大1。”
④表扬积极思考勇于发现的小朋友。
⑤教师再指其中的一竖排，让学生再次探索规律。
⑥小结：在探索中我们发现：1加几的加法得数都比第二个数大1，2
加几的加法得数都比第 2个数大2，3加几的加法得数都比第2个数大3，运用这个规
律，小朋友在算题目的时候就会更快了。
（2）竖着看，在排列上有什么规律。教师指其中的一竖排。
如：9＋1 8＋2 7＋3 6＋4 5＋5
4＋6 3＋7 2＋8 1＋9 这一排。
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①读一读，你能发现什么吗？
②自由读，小组交流。
③谁能说一说，你发现了什么 ？（有的学生说：“我发现了第1个数是按照从大到小的
顺序排列的。”、而有的学生会说；“我发现第 2个数都是按照从小到大的顺序排列的。”、
“我发现它们的得数是10。”。
④表扬积极思考勇于发现的小朋友。
⑤教师再指其中的一横排，让学生再次探索规律。 小结：在探索中我们发现：在竖排中，第1个数是按照从大到小的顺序排列的，第2
个数都是按照从 小到大的顺序排列的。得数都是一样的。运用这个规律，小朋友在算题目的
时候就会更快了。
2．练习其他题目。
（1）完成第1题。
（2）完成第2题。
①首先让学生说说图意，图中告诉了我们什么，问我们什么？
②要想知道（ ），应该用什么方法计算？为什么？
③让学生在书上直接填写。
④集体订正。
3. 口算小竞赛。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
第八单元 10以内的加法和减法
复习（二）
教学时间:
教学课时:第十九课时
教学内容:复习（二）（教材第78页—79页第4－11题）
教学目标:
1.复习巩固10以内的加减法，熟练正确地计算10以内的加减法及连加、连减 、加减混
合题目。
2.通过观察发现规律，培养学生的分析推理能力。
3.培养学生认真仔细的良好的学习习惯。
教学重点:熟练正确地计算10以内的加减法及连加、连减、加减混合题目。
教学难点: 熟练正确地计算10以内的加减法及连加、连减、加减混合题目。
教学具准备:口算卡片。
教学过程:
一、复习:
1.口算。（口算卡片）
2.完成书上第7题。选其中的一道说说计算顺序。
2.说说括号里面填写几。
5+（ ）=10 （）+2=7 7+（）=10 4+ ( ）=9 9+（）=9 2+（）=5
3.一图四式。
◆◆◆ ◆◆◆◆◆
（1）请学生说出四道算式说给旁边的小朋友听。
（2）请学生幻灯片示范，其他学生当裁判。
（3）进行订正。
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二、进行练习
1.教师出示减法表，让学生进行观察。
（1）横着看，在排列上有什么规律。教师指其中的一横排。
如：2－1 3－1 4－1 5－1 6－1 7－1 8－1 9－1 这一排。
①你能发现什么吗？
②自由读，小组交流。
③谁能说一说，你发现了什么？（有的学生说：“我发现了第1个数是按
照从小到大的顺序排列的。”、而有的学生会说；“我发现第2个数都是1。”， “我
发现它们的得数是按照从小到大排列的。”，“得数都比第1个数小1。”
④表扬积极思考勇于发现的小朋友。
教师再指其中的一竖排，让学生再次探索规律。
小结：在探索中我们发现：几减1的减法得数都比第一个数小1，几减
2的减法得数都比第一 个数小2，几减3的减法得数都比第一个数小3，运用这个规律，
小朋友在算题目的时候就会更快了。
（2）竖着看，在排列上有什么规律。教师指其中的一竖排。
如：10－9 10－8 10－7 10－6 10－5 10－4 10－3 10－2 10－1这一
排。
①读一读，你能发现什么吗？
②自由读，小组交流。
③谁能说一说，你发现了什么 ？（有的学生说：“我发现了第2个数是按照从大到小的
顺序排列的。”、而有的学生会说；“我发现第 1个数都是10。”、“我发现它们的得数
是按照从小到大的顺序排列的。”。
④表扬积极思考勇于发现的小朋友。
⑤教师再指其中的一横排，让学生再次探索规律。 小结：在探索中我们发现：在竖排中，第1个数是相同的，第2个数都是按照从大到小
的顺序排列的 。得数都是按照从小到大的顺序排列的。运用这个规律，小朋友在算题目的时
候就会更快了。
2.练习其他题目。
（1）完成第5题。 看谁算得又对又快！
(2) 完成第7题。
（3）完成第8题。先算出得数，再比较大小。还有别的比较方法吗？
（4）完成书上第9题。
① 首先让学生说说图意：这道题目是让我们做什么？举其中的一个例子。
② 找学生幻灯片示范，其他学生在书上填写。
③集体订正。
3.完成第10题。同桌互说图意 。白雪公主和7个小矮人的故事。想好用什么方法计算，
再列式。（一图四式）
4.完成开放 题11题。根据图意依次列出连加、连减、加减混合算式，注意表达图中已
知信息，提醒学生及时解释所 列算式的实际意义。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
完成思考题。弄清题意，试着填写。
第八单元 10以内的加法和减法
实践活动 丰收的果园
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教学时间:
教学课时:第二十课时
教学内容:实践活动：丰收的果园（教材第80－81页）
教学目标:
1.在创设 的具体情境中引导学生通过合作交流，进一步巩固数一数、认位置、比一比的
知识及加减法的含义。
2.在活动过程中发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。
3.让学生体验问题提出的过程，经历问题解决的过程，树立数学意识，增强学习数学的
信心。
教学重点:通过实践活动，巩固前面所学知识。
教学难点:正确解决实际问题。
教学过程:
一、创设情境，激趣导入
1.谈话引入
师：仔细听，你能听到什么？（播放“摸苹果”的歌曲）
生：秋风姑姑摸苹果。
生：秋风姑姑摸红了苹果摸黄了梨。
2.揭示课题
师：秋姑姑的本领可真大，不仅 摸红了苹果，摸黄了梨，还摸熟了大象伯伯的果园，想
去看看吗？我们一起去参观大象伯伯“丰收的果园 ”。板书课题“丰收的果园”。
二、参观果园，巩固知识
1.出示第一层情境图。电脑出示5棵苹果树，4棵梨树。
师：走进果园你看到了什么？
生：苹果树，梨树。
师：能用我们学过的数字娃娃来说说吗？
生：我看见5棵苹果树，4棵梨树。
师：能一个一个数给同桌听吗？
生：同桌互相数数。
2.出示第二层情境图。
师：红红的苹果黄黄的梨，大象伯伯 的果园丰收了，森林里的小动物都来帮忙摘果子，
听谁来了？（动画配乐演示小鸟，小猴，小兔跑来了） 可爱的小鸟，顽皮的小猴，勤劳的小
兔它们在哪儿呢？说给你同桌听。
学生讨论。
师：谁有勇气说给大家听。
生：小鸟在树上，小兔在树下。
师：顽皮的小猴在哪里？
生：小猴坐在树叉上。
师：谁能说说三只小动物的位置关系？
生：小猴的上面是小鸟，小猴的下面是小兔。
生：小鸟在最上面，小猴在中间，小兔在最下面。
生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鸟。
3.出示第三层情境图。
师：勤劳的小动物不仅帮大象伯伯摘果子，还组织了小小运输队，帮大象伯
伯把果子运到家里 去呢！看它们来了。（动画演示小小运输队推着小车走过来）小组讨
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论你看到了什么？能用我们学过的前后说说它们的位置吗？
学生说出小动物的前后位置。
三、合作交流，提出问题
1.师：丰收的果园里不仅有香甜的果实还有许多数学知识呢，你发现吗？
（学生六、.人小组充分讨论。）
2师：谁想当小博士上来提问题.？（出示博士帽）学生轮流戴着博士帽提
问，其他学生解答。
3.师：小朋友动动小脑袋就解决了这么多数学问题，想不想动动你的小手
呢？伸出左手，伸出右手，听音乐摸耳朵。
学生跟着音乐做课间操。
4.师：大象伯伯的家在大路的左边，小小运输队应该把水果往哪边运呢？
(往梨树那边运。应该往苹果树那边运。)
5.师：有的说“往梨树那边运”，有的说“往苹果树那边运”，到底哪种意见
对呢？谁有好 办法证实自己的观点？小组商量商量。我们小组的办法是和小小运输队的
小动物站一个方向（师示意上讲 台），瞧！我的左手在这边，所以梨树这边是左边
四、联系实际，全课总结
1.师：在美丽的秋天，大象伯伯有了很大的收获，小朋友你通过这节课的学习有什么收
获呢？
2.师：我们的大教室里也有许多数学问题，你发现了吗？（学生交流汇报）
3.师：只要你 爱动脑，会观察，你就会发现身边的数学知识还真不少呢？回家后把你家
里的数学知识说给你爸爸妈妈听 好吗？
第九单元 认识11—20各数
数数、读数
教学时间:
教学课时：第一课时
教学内容：教材第78--- 79页例题、“摆一摆”、“数一数”及“想想做做”
教学目的：
1.使学生 在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10
个一是1个十”，知道11— 20各数的大小、顺序，并初步感知11—20各数的组成。
2.使学生经历数数和用数描述简单生活 现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，
培养初步的估算意识，发展数感。
3.使学生 在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增强对数学
学习的情感。
教学重难点：正确地数出数量在11—20之间的物体个数。
教学准备：课件、小棒、直尺
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话引入
1.看黑板前的得星榜，教育学生作业认真。“我们帮他数一数，他得了多少颗星”
2.数到 10时引入“再往后数就是比10要大的数了，今天我们就学习11—20各数的认
识”
二、新授
1．摆12根小棒。（学生操作）
2．提问：请小朋友想一个好办法，怎样摆让别人一眼就看出你摆了12根小棒？
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3．学生用小棒来探索，反馈：展示不同的摆法。
4． 左边摆1捆小棒，右边摆2根小棒” ，这样的摆法表示1个十和2个一，也就是
12，而且最容易看出是摆了12根。示范捆小棒。学生操作 。提问：这一捆有多少根？这10
根小棒是几个十？（板书：10个一是1个十）
5．学生活 动：用“左边摆1捆小棒，右边摆2根小棒”的方法在摆一摆，初步感知12
是由1个十和2个一组成的 。
三、摆一摆、数一数
1．摆11、13、18、根小棒
2．同桌互摆互练
3．“你最喜欢十几呢？你说让同桌来摆”
教师摆19根。追问 ：再摆一根是多少？你怎样摆让人一眼看出是20？（板书：2个十
是20）谈话：请没有把后面的10 根小棒捆成一捆的同学照样子捆一捆，在想想几个十是20。
4．小结：
通过刚才的学习，我们不但认识了11—20各数，还知道了10个一是1
个十，2个十是20。下面我们应用这些知识来解决一些问题。
1．想想做做第2题
“看着直尺图从0读到20“
“17后面一个数是几？18后面一个数是几？16相邻是哪两个数？”
“一个一个数、两个两个数、五个五个数从0数到20”
2．想想做做第3题
“从7数到17。从11数到20” 同桌合作：一人提出要求（从几数到几），另一人按要
求数数。
3．想想做做第4题
“先猜一猜是多少，再数出来。
（最后可以让学生圈10个，一眼看看有多少个）
4．想做做第5题
“读一读，看看我们的数字朋友都在那儿出现过。”
5．想做做第6题
“在课本上数出10张，看看有多厚？再数出20页看看有多厚。”
第九单元 认识11—20各数
数的组成、写数
教学时间:
教学课时: 第二课时
教学内容: 数的组成、写数（教材第84例题，第84～85页“想想做做”第1－8题）
教学目标:
1.初步认识数位，知道“个位”和“十位”；会正确的读、写11~20各数，知
道11~20各数的组成；掌握20以内数的顺序，会比较这些数的大小。
2.是学生经历“用小棒表示数－用计数器表示－用数字表示”的过程，提升
数学思考能力。
3.培养学生的动手操作能力、语言表达能力，培养喜欢数学的情感。
教学重点:能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成。
教学难点:理解“一”和“十”之间的关系。
教学具准备:计数器，带有数位的20以内的数字卡片；师生每人准备20根小棒。
教学过程:
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一、导入新课
1．小朋友，上节课我们学习了11~20各数的认识，你还认识它们吗？
师出示数字卡片，学生齐读。
16 18 14 10 15 20 12 11
2．谈话：今天这节课我们来学习这些数的组成（揭示课题）。
二、探究新知
1.认识计数器
谈话：今天老师还给大家带来一个数学宝贝，想知道吗？
出示计数器，介绍计数器的基本结构以及计数器上的数位“个位、十位”。
老师示范在计数器个位上拨一个珠，表示1个一。
2．教学11的组成和写法
（1）小朋友们看看图片上有几根小棒，表示几？（11）
（2）谈话：我们不光能用小棒表示11，还可以用计数器表示11。
11里面有几个十（1 个十并板书）？，1个十就在十位上拨一个珠，11里面有几个一（1
个一并板书）？1个一就在个位上 拨1个珠。那么1个十和1个一合起来是多少呢？（将板
书补充完整，学生多说几遍）
（3）怎样看计数器来写11呢？
计数器的十位上有一个珠，就在十位上写1，个位上有1个珠，就在个位上写1。
（4）11的十位和个位上都是1，这两个1表示的意思一样吗？
3． 教学16的组成和写法
我们再来看看这里有几根小棒？（16）16怎么在计数器上表示呢？16里面 有几个十？
几个一？（相应板书1个十、6个一）1个十在十位上拨一个珠，6个一在个位上拨6个珠。
谁能照着这句话说一说。
小结：对比两张图，1个十就在十位上拨一个珠，1个一、6个一分 别在计数器上拨一
个珠和6个珠，几个一就在个位上拨几个珠。看计数器写数的时候，十位上一个珠，就 在十
位上写1，个位上有几个珠，就在个位上写几。
4．自主学习18的组成和写法
看图说说有几根小棒，怎么在计数器上表示，学生自己动手拨珠子，并完成书本上的天
空，再组织交流 。
5．20的组成和写法
看看图上表示的是几根小棒？
提问：怎样在计数器上表 示20呢？20有几个十？（2个十）2个十在哪一位上拨几个
珠？我们看看图片上有没有其他零碎的小 棒？
学生自己动手拨。
怎么看计数器写出20呢？指名学生回答，追问个位上为什么写0？
总结：今天我们学习了数的组成，十几由1个十和几个一组成，1个十就在十位上拨1
个珠，几 个一就在个位上拨几个珠。2个十就在十位上拨2个珠。写数时，1个十就在十位
上写1，几个一就在个 位上写几，20有2个十在十位上写2，个位上写0
三、练习巩固
1．“想想做做”第1题
教师先示范说说第一幅图，十位上一个珠在十位上写1，个位上2个珠在个位上写2，1
个十和 2个一。还有两幅图学生自主完成，先在（）里填数，再在下面写好数的组成。
说说计数器上表示的意思，再写数，完成数的组成。
3．“想想做做”第3题
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谈话： 刚才我们是看着计数器写数，现在我们来看着数，看小朋友们会不在在计数器上
表示出来。看第一幅图1 4，一个十就在十位上画一颗珠，4个一就在个位上画4个珠。其他
几幅图自主完成。
4．“想想做做”第4题
谈话：现在计数器和数字都没有了，只有文字了，小朋友们开动脑筋想想。
完成数的组成，填空、交流
5．“想想做做”第5、6题
（1）说说13 16 19前面和后面的数分别是多少。
（2）在方框里写数
（3）读一读：10~20各数
（4）说一说：18接近10还是接近20？13呢？
（5）看直线上的数，比较数的大小，并在圆圈里填上“>”或“<”。
6．“想想做做”第6题
出示数字：5 9 10 14 18 20，介绍什么是一位数、两位数，比较9和10、10和14 、
18和20的大小，说说原因。
完成填空。
7．“想想做做”第7题
（1）说说小动物房间一共有几层，下面一层 是几号到几号，上面一层是几号到几号，
一共有多少房间，
（2）给小动物公寓房间编号
（3）小动物住第几号房间
2．“想想做做”第2题
从13写到20，教师指导学生怎么写的。
四、全课小结
这节课你学到了什么知识？有什么收获。
第九单元 认识11—20各数
10加几与相应的减法
教学时间：
教学课时：第三课时
教学内容：10加几与相应的减法（教材第82例题，“想想做做”第1－4题）
教学目标：
1．通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。
2．培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。
教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。
教学难点：运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。
教学具准备：小棒、口算卡片
教学过程：
教学目的：
使学生能够运用1 1～20各数组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，进行正确地
计算。知道加减法算式中各部分 的名称。
教学重点、难点：运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。
教具准：多媒体课件、小棒、计数器
教学过程
一、复习。
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1.口算。
9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-6 4-4 3+6 7+3 6+4 8+2 0+5
3.数的组成。教师提问，学生口答。
（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。
（3）10和4组成的数是（ ）。
教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。
二、新授
1.教学例3。
（1）教师媒体出示图画。
问：同学们，图上有什么？有几个？如 果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋
友商量商量。
（2）请学生发表意见，教师板书：
10＋5= 15－5= 5＋10= 15－10=
（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。
（4）发表意见。
问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？
教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆5根。
教师提问：一共有多少根小棒？ 学生回答后教师板书：10+5=
教师提问：10+5等于多少？为什么？
引导学生回答：因为1个十和5个一组成15，所以10加5等于15。 问：如果没有小
棒，你该怎么想1加5等于15呢？可以先小组讨论。
发表意见：
①因为1个十5个一合在一起是15，所以10加5等于15。
②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。
教师说明：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。
（5）思考：10加3等于多少？为什么？那么10加9呢？
（6）我们已经知道了10加5 等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？
（因为加号两边的数交换位置得数不变。）
同样道理，那么3加10等于多少呢？ 9加10呢？
教师小结：看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。
（7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？
看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。
讨论：如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？
如果是17-7呢？ 18-8呢？
小结：看来十几减几就等于10。
三、巩固深化，应用拓展
1．教师出口算卡片，让学生直接说得数。
2．完成“想想做做”的第1题。
（1）教师出示图画。
（2）让学生口头列出四道算式。
（3）在书上填写。
（4）集体订正。
3．完成第2题。
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（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。
提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？ 12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2
呢？
（2）让学生把得数填写在书上。集体订正。
4.完成第4题，说出图意，知道什么求什么，怎么列式。说出口算方法。
5.完成课堂作业：第3题。
四、全课小结：这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。
第九单元 认识11—20各数
练习十
教学时间：
教学课时：第四课时
教学内容：练习十（教材第87页第1－6题）
教学目标：
1．通过练习，快速正确计算10加几的加法和相应的减法。
2．培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。
教学重点：正确计算10加几的加法和相应的减法。
教学难点：正确计算10加几的加法和相应的减法
教学具准备：口算卡片。
教学过程：
一、复习
发口算纸条，在规定的时间内看谁能完成。
二、进行练习
1.出示两幅图，你能一眼看出有多少只蝴蝶还是蜜蜂吗？
想个办法呢？
对了，先圈出10只，再写出一共有多少只。
学生圈、填。交流。
2.看，知道了1个十和几，我们就能很快的说出是多少了。大家能十一数到
二十吧？数数看？指名顺数，倒数。
你能完成第2题吗？填出藏起来的数字。学生填，老师巡视指导。
3.非常好，在这些数中最大的数是几呢？最小的呢？
出示两张数字卡片，让学生说出谁大谁小。
4.好，小朋友们，接下来我们来玩个猜数字的游戏好吗？
老师这有一张我们学过的十几的数，你猜猜会是几？（根据学生的回答老师
判断是大了还是小了。）
看课本第2题，你能填出小辣椒出示的卡片是几吗？生填。
5．老师这还有一些题目，要你比较大小，会吗？出示第4题。
怎么就能比出它们的大小了？（学生会说先算出答案再比）
对，这是一种方法，不过还有一种方法，不要你计算，你能一下子就能想到
谁大谁小呢？
如： 10+4○10，让学生说说填写什么符号？
生介绍，不用算，10加上4，肯定比10大。表扬。
根据这个经验，请学生回答其他题目，看谁回答的又快又好？
5．完成第6题。生填空，交流。
师生练习凑十歌。
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6.完成课堂作业：第5题。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
第十单元 20以内的进位加法
9加几
教学时间：
教学课时：第一课时
教学内容：9加几（教材第88～89页例题、试一试及想想做做）
教学目标
1．使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的
交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2．使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步
的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3．使学生在参与数学活动 的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，
培养对数学学习的兴趣。
教学重点 ：理解和掌握“凑十法”的计算思路。
教学难点 ：正确用“凑十法”口算9加几。
教学具准备:桃子的图片13张。
教学环节
一、复习引入：
1.出示口算卡片： 9 8 7 9
7 1 2 6 4 3 1 6
很快算出三个数的和，说出是怎么算的，先算什么，再算什么。
2.谈话：小朋友都喜欢听故 事，老师今天就给小朋友讲一个故事。有一天，一只小猴带
着一个盒上街买桃（出示主题图）。在一个水 果摊前，看到了又大又鲜的桃子，赶紧买了9
个，装在盒子里。它继续往前走，看到另一个水果摊上的桃 子更大更鲜，忍不住又买了4
个。
提问：你能根据小猴买桃的故事提一个问题吗？（指名提问）可以怎样列式？
根据学生的回答板书：9＋4＝
3．提示课题：9加几。
二、主动探索，体会领悟
1．教学9＋4。
（1）谈话：9＋4得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋 友说一说，你
是怎样算的，怎样想的。
（2）学生活动，老师巡视，并参与学生的活动。
（3）提问：哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的？
在学生交流时，及时肯定各种正确的算 法，并根据学生回答的情况相机揭示“凑十法”，
并板书：
（4）比较：小朋友通过自己的思 考，用多种方法算出了9＋4＝13。大家比较一下，刚
才的算法中，你喜欢哪一种算法？（学生小组内 互相说一说）
反馈：谁来说一说你喜欢的算法，为什么？
2．教学“试一试”。
（1）出示题目后，让学生先圈出10朵花，再看图填一填。
（2）交流后，提问：你能根据填空的过程说一说9＋7是怎样算的？
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三、巩固深化，应用拓展
1．完成“想想做做”第1题。
提问：小猴搬方块时，也在算9加几，你知道它算的是9加几？它在计算时，可能是怎
样想的？
谈话：请小朋友按小猴的计算方法，在书上填一填。
学生填好后，再指名说一说。
商店卖牙刷，牙刷时放在盒子里的，出示图，谁能很快算出9+5等于几？
是怎么想的？
2．完成“想想做做”第2题。
谈话：请小朋友先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。
提问：圈出10根小棒后旁边还剩几根？你是怎样算的？
3．完成“想想做做”第3题。 < br>（1）出示第1组算式，谈话：这两道题，你会算吗？先自己算一算，再比一比，看看
上下两题有 什么相同的地方？
学生练习后组织交流。着重引导学生体会两道算式的计算过程是一样的。
（2）出示第2组算式，让学生独立算一算，比一比。
（注意学生的不同方法。）
4．整理黑板上出现的9+几的算式，一起读一遍，思考，我们是怎么算9加几的？
完成“想想做做”第5题。
先让学生独立填一填，再指名交流各题的得数。
比较： 请小朋友比一比算式，你能发现什么？根据某道算式的得数适当推出与之相邻两
个算式的得数。
先在小组里互相说一说，再全班交流。
5.介绍推方块的游戏方法，学生练习；或者老师用抽拉卡片带领学生口算。
四、全课小结
今天这节课，我们学习的是什么内容？你会计算哪些算式？
第十单元 20以内的进位加法
练习十一（1）
教学时间：
教学课时：第二课时
教学内容：练习十一（教材第90页第1－4题）
教学目标：
1、通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计
算。
2．进一步培养学生的计算能力和口述计算思路的表达能力。
3．培养学生良好的作业书写习惯。
教学重点：正确熟练的计算9加几的加法。
教学难点：正确熟练的计算9加几的加法
教学具准备：口算卡片，数字卡片。
教学过程：
一、复习
1．口算。（口算卡片开火车练习）
选其中的两道题说说计算的思考方法。
老师根据学生的回答进行板书。
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2．谈 话：昨天数学课，我们学习了什么内容？是用什么方法来学的呢？（凑十法），今
天这节课我们来上一节 练习课。
二、进行练习
1.拍手：凑十歌
2.练习十一第1题。
（1）课件出示题目，学生独立在书上的方框中填写思考过程。
（2）小组交流汇报思考过程。
（3）比较思考的过程，有什么相同的地方？（先把其中1个 数拆成1和几，都要先算
9+1。引导学生对“凑十法”的计算思路进行整理。
（4）小结：我们在算9加几时，可以先把9凑成10，再算10加几比较容易。
3.练习十一第2题。
（1）课件出示题目，观察后说说题目的意思。（每组要算4题）
（2）学生独立计算，把结果填写在书上。
（3）比较每组中的几道算式，说说它们的计算过 程有什么相同的地方？每题的得数又
是怎样依次变化的？
（4）全班汇报交流。
3．练习十一第3题。
（1）课件出示题目，说说题目的意思？
（2）小组活动： 让两个学生撑起双手，摆出“洞”的姿势，并做裁判。其他同学手拿
卡片钻洞，并用9加卡片上的数。正 确说出得数的，可以顺利通过，说错的可以重来。
（3）学生进行游戏活动。
4．练习十一第4题。
（1）学生独立在书练习写第4题的算式，并算出结果。
（2）教师巡视指导。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
第十单元 20以内的进位加法
练习十一（2）
教学时间：
教学课时：第三课时
教学内容：练习十一（教材第91页第5－7题和思考题）
教学目标：
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计
算。 < br>2．让学生在解决简单实际问题的过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高
解决简单实 际问题的能力。
3．在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。
教学重点：正确熟练的计算9加几的加法。
教学难点：正确熟练的计算9加几的加法。
教学具准备：多媒体课件，口算卡片，数字卡片。
教学环节
一、复习
1.说说括号里面填写几。
9＋（ ）=10 （ ）+2=9 5+（ ）=9 7+（ ）=9
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2.口算。（口算卡片开火车练习）
选其中的两道题说说计算的思考方法。老师根据学生的回答进行板书
二、进行练习
1．练习十一第5题。
（1）课件出示题目，学生计算，填写在书上。
（2）全班交流反馈，说说计算时的思路和计算顺序。
（4）小结：结合一道题板书小结。
2． 练习十一第6题。
学生独立完成连加和加减混合的题目。
指名汇报计算顺序。
3．第7题。
（1）课件先出示第1小题，让学生自由说说图意。
（2）依次出示三个问题，让学生对照问题，有目的地对图中信息进行收集和整理。
（3）根据题意列式计算，填写（ ）。
三、总结评价
四、完成思考题
第十单元 20以内的进位加法
8、7加几
教学时间：
教学课时：第四课时
教学内容：8、7加几（教材第92～93页例题、试一试及想想做做）
教学目标：
1．使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。
2．使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养
学生的创新意识 。
3．使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用
意识。
教学重点：掌握8、7加几的算理。
教学难点-正确计算8、7加几的加法。
教学具准备：学生：学具小棒20根
教学过程：
一、游戏导人，激发兴趣
谈话：小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?师：一边拍手一边有节
奏地说:小朋 友，我问你，9和几凑满十?
学生：老师老师，告诉你，9和1凑满十……
二、操作探究，学习新知
1．教学小号图。
（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?
你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?
（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。
（3）谁来说一说你是怎样想的?
学生交流，可能会有下面的想法:
①一个一个数出来的。
②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。
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③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。
④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。
⑤8+7=8+2+5=15。
⑥8+7=7+3+5=15。
学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。
2.教学小棒图。
（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想
的?
小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。
动画演示，学生填出方框里的数。
（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名
交流。
(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?
小结:这两种方法都是凑十法。
三、巩固练习
1．“想想做做“第1题，下面我们来做个“圈十”游戏。先圈出10个，再计算。
小结凑十计算的妙处。
2.完成想想做做第2题。
生介绍方法，计算8加3可以想8和2先凑成十，计算7加6可以先想7和3凑成十。
3. “试一试”，不用小棒也没有图，你能算出7+9等于多少吗？
学生交流。有把9凑成十的，也会有把7凑成十的，还会有人想到9+7=16，所以7+9=16。
问7+8=，你是怎么想的。
小结:我们计算7+9、7+8的时候可以想以前学过的算式， 这个办法真不错。4.电脑出示
“想想做做“第4题，你能很快算出这些题的得数吗?
5.想想做做第3题。
看来在计算8加几和7加几等于多少，巧妙的方法不少呢，接下来用你喜
欢的方法。
6.师生活动，口算7加几、8加几和9加几的题目。
四、全课小结
运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止
一种。
第十单元 20以内的进位加法
练习十二（1）
教学时间：
教学课时：第五课时
教学内容：练习十二（教材第94页第1－4题）
教学目标：
1．通过练习，帮助学生巩固8、7加几的计算方法，使学生能正确熟练地计算这类加法
题。
2．进一步培养学生的计算能力和口述计算思路的表达能力。
3．培养学生良好的作业书写习惯。
教学重点：正确熟练的计算8、7加几。
教学难点：正确熟练的计算8、7加几。
教学具准备：口算卡片。
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教学过程：
一、复习
1．口算。（口算卡片开火车练习）
选其中的两道题说说计算的思考方法。老师根据学生的回答进行板书。
2．谈话：昨天数学课，我们学习了8、7加几，今天这节课我们来进行练习。
二、进行练习
1．练习十二第1题。
（1）分别出示两组题，学生独立计算，填写在书上。
（2）指名分组汇报答案。
（3）观察每组中的两道题，你发现什么？计算过程有什么相同的地方？
（4）小结：我们在算每组中的下面一题时，可以按上面一题的思路来想。
2．练习十二第2题。
（1）课件出示题目，观察后说说题目的意思。（每组要算3题）
（2）学生独立计算，把结果填写在书上。
（3）同桌交流计算时的想法。都可以先把加上的 数分成2和几，先算8+2，再算10加
几，加上的数越来越大，得数也越来越大。
（4）全班汇报交流。
3.练习十二第3题。
（1）课件出示题目，说说每辆车各应停在哪里？
（2）汇报交流，选择几题让学生说说计算的想法。
（3）结合学生的回答进行演示，让车停好。
4．练习十二第4题。
根据表格的不同玩具，分别说出两个条件和一个问题，然后列式。
学生独立在书练习写第4题的算式，并算出结果。教师巡视指导。
三、总结评价
第十单元 20以内的进位加法
练习十二（2）
教学时间：
教学课时：第六课时
教学内容：练习十二 （教材第95页第5－8题和思考题）
教学目标：
1．通过练习，帮助学生巩固8、7加几的计算方法，使学生能正确熟练地计算这类加法
题。
2．让学生经历解决简单实际问题的过程，进一步学会从场景、对话以及表格中收集有
效的信息 解决问题，初步掌握简单实际问题的基本结构和数量关系，培养解决简单实际问题
的能力。
3．培养学生初步的数学思考习惯。
教学重点：正确熟练的计算8、7加几。
教学难点：正确熟练的计算8、7加几。
教学具准备：口算卡片。
教学过程：
一、揭示课题
1．口算。（口算卡片开火车练习）
2．说说括号里面填写几。
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6＋（ ）=10 （ ）+2=8 5+（ ）=7 7+（ ）=9
3．上课我们做了一些练习，这节课我们继续练习加深对知识的理解。
二、进行练习
1.完成第5题。独立完成，指名回答，指名说口算方法。
2．练习十二第6题。
比较大小，先算出得数再比较。
3. 练习十二第7题
（1）课件依次出示图和问题。
（2）引导学生观察后说一说：从图中已经知道什么？要求的问题是什么？
（3）学生独立思考列出算式，并算出得数。
（4）全班汇报交流，说一说解题时是怎样想的。
4．练习十二第7题。
（1）课 件先出示情境图，让学生说说从图中知道什么？要求的问题是什么？再把条件
和问题连贯地说一说。
（2）根据题意列式，并算出结果。
（3）汇报交流，说说你是怎样想的。
5.练习十二第8题。
（1）课件先出示情境图，让学生说说从图中知道什么？要求的问题是什么？
（2）追问：题 目要求的两种树一共有多少棵，你知道是哪两种树吗？苹果树有多少棵，
你是怎样看出来的？
（3）根据题意列式，并算出结果。
（4）汇报交流，说说你是怎样想的。
6．练习十二第9题。
（1）让学生根据表格中不同的玩具，分别说出两个条件和一个问题。
（2）根据条件和问题列式计算，并把结果填写在（ ）里。
（3）汇报交流。
三、总结评价
想一想，这节课我们又掌握了哪些新知识？这些知识你是怎样学的？互相说一说，再告
诉大家
第十单元 20以内的进位加法
6、5、4、3、2加几
教学时间：
教学课时：第七课时
教学内容：（教材第96～97页例题、试一试及想想做做）
教学目标
1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2
加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创
新意识和思维的灵活性。
3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里 相关的实际问题，
体会数学的作用。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点 ：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教学具准备：数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。
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教学过程：
一、童话引入，尝试铺垫。
问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你 们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小
山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。
1． 口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。并选几题让学生说一下：你是
怎么算的？
2．翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？
二、自主尝试，探索新知。
1．自主学例题。
小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。
（1）小兔子的蘑菇是怎么种 的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这
个问题的呢？
（2）请你把书翻到P96页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。
（3）学生自学。
（4）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。
（5）全班汇报?一个问题一个问题地问。
根据学生回答（板书：6＋5）
6表示什么?5表示什么?6＋5表示什么?怎样算6＋5？
（6）根据学生的回答，板书6＋5的思考过程。
板书凑十法的过程，可以凑6，也可以凑5，还可以由5＋5想到6＋5。
师：小朋友真能干 ，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一
议。你最喜欢用什么方法来算?为什 么?（学生回答。）
师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。
2．试一试。 下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们
教科书96页 中间的试一试。
6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝
请你选一道题说说你是怎么来做的。
如果把4凑成十要想到几？3呢？2呢？
三、游戏实践，巩固练习。
1．“想想做做”1
小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的第一幅图。）
这些水果都印在了我们的书上的96页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算
式吗？
要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，
右边一堆 有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。
完成第二幅图的列式。
2.拔萝卜游戏。 < br>这时，小兔子为什么垂头丧气呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？哦，原来
萝卜上面有 题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。
我们先来观察一下萝卜上的每一组题目 ，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结
果会怎么样呢？
这些题目在我们的书上也有，P96 ，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现
了什么？
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学生解题后汇报。
讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的 相应的加法
算式来计算。
3．小朋友们真聪明，引得小鸟也要来考考大家了。
想想做做3，请小朋友把题目写在书上，然后，对一下答案，并说一下是怎么算的。
4.不但 小鸟喜欢我们的小朋友，还有好多小动物也喜欢和我们，看小鸭子、小鸡也来了，
要和小朋友做游戏呢。 出示第4题，答对小动物嘴里衔着的卡片得数就把小动物奖励给谁。
（6+或5+或4+或3＋的卡片）
5.看图，先说图意，再列式口算。
四、总结及作业
今天你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。
完成涂色游戏，把得数是12的涂红色，得数是11的涂上绿色。看看是一幅什么美丽的
图画？
第十单元 20以内的进位加法
练习十三
教学时间：
教学课时：第八课时
教学内容：教材第98页—99页第1－8和思考题。
教学目标
1．通过练习，帮助学生巩固6、5、4、3、2加几的计算方法，使学生能正确熟练的计
算。
2．进一步培养学生的计算能力，形成一定的计算技能。
3．在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。
教学重点 ：正确熟练的计算6、5、4、3、2加几。
教学难点 ：正确熟练的计算6、5、4、3、2加几。
教学具准备：口算卡片。
教学过程：
一、复习
1．说说括号里面填写几。
8＋（ ）=10 （ ）+2=7 5+（ ）=8 7+（ ）=9
2．老师出示口算卡片，学生口答。选其中的一两道说说计算的想法。
二、进行练习
1．出示第1题。
（1）课件出示第1题三组题，学生在书上算出每组题的得数。
（2）比较每组中两道加法算式，看看有什么联系。
小结：想大数加小数，算得快！
2．完成第2题。
（1）课件出示第2题情境图。
（2）用抽拉活动卡片，进行口算，生选择口算几加几的题目，指名说出口算方法。
（3加几、4加几、5加几和6加几。）也可以同桌互相说。
先安排俩人示范。
3.第3题，在得数比12小的算式后面画勾。
先观察每组算式，你是怎么想到它的得数比12小？
3．抓紧时间，口算比赛
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完成第4题。时间1-2，巡视，交流订正。
4.数木块，列算式：
两种列式方法，说出结果，是怎么口算的。
5.看图理解题意，找出条件和问题，列式口算。完成第7题。
6.读第6题，说出条件和要求的问题，思考方法。
7.第8题。
（1）课件出示情境图，说说小朋友在干什么，分别有几人？
（2）出示第一个问题：跳绳的和拍球的一共有多少人？
（3）学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。
（4）出示第二个问题：拍球的和打乒乓的一共有多少人？
（5）学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。
（6）让学生思考还能解决什么问题？
（7）汇报交流，指名进行列式计算。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
四、理解思考题
第十单元 20以内的进位加法
复习（一）
教学时间：
教学课时：第九课时
教学内容：复习（一）（教材第100－101页第1－5题）
教学目标：
1．通过复习20以内的加法计算，引导学生按一定的排列顺序回忆已学过
的加法算式，整理成加法表，帮助学生完整系统地掌握加法。
2．在复习过程中，使学生的计算能力得到进一步提高。
3．用多种形式组织学生练习，使学生产生学习数学的亲切感和成功感。
教学重点：巩固20以内的加法。
教学难点：整理出系统的加法表。
教学过程：
一、复习
1.口算热身训练。
2．第1题
（1）课件出示两幅图，看图让学生说说图意。
（2）指名列出算式，用自己喜欢的方法计算。
（3）交流：你是怎样算的？
第一幅图：根据学生的回答出示思考过程。
第二幅图：出示两个不同的算式4＋8＝12和8＋4＝12
（4）小结：像计算9＋5这样的题目时，得数超过10，我们可以用“凑十法”
凑满10后 再算。像第二幅图，在用加法算一共有多少个时，我们可以交换一下位置，
列出两个不同的加法算式。
2.加法表
（1）课件出示加法表图。
（2）竖着读一读第一行，你发现了什么规 律？你能在空格里填上合适的数吗？横着看，
你发现了什么规律？斜着看呢？
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（3）小组讨论、找规律、填算式：
竖着看：第一个加数不变，第二个加数从小到大排列。
横着看：第二个加数不变，第一个加数从大到小排列。
斜着看：两个加数都从大到小排列。
（4）汇报交流。
（5）背加法表。
二、进行练习
1．第3题。
（1）把得数是11、12、13的加法算式一组一组地说一说。
（2）两人一组，一人指加法表中的算式，一人直接说出结果。
（3）交换进行练习。
2．第4题。
（1）出示题目后先说一说每组中左右两边算式的关系。
两个算式的得数都是一样的。
（2）学生在书上根据第一题，有条理的思考，再写出其它得数一样的算式。
3．第5题。
（1）学生独立练习，比比谁算得又对又快。
（2）汇报交流，针对错误的题说说计算方法。
三、总结评价
通过这节课的练习，你有什么收获？
第十单元 20以内的进位加法
复习（二）
教学时间：
教学课时：第十课时
教学内容：复习（二）教材第101页第6－10题。
教学目标：
1．通过复习看图写算式和简单的口述应用题，使学生进一步掌握20以内
加减法的计算。
2．加深学生对生活里数学问题的认识，理解实际问题的数量关系，进一步
培养学生的数学意识。
3．用开放题的练习使学生体会结论的不确定性，产生学习数学的亲切感和成功感。
教学重点
巩固看图写算式和简单的口述应用题。
教学难点
运用数学知识解决生活实际问题。
教学过程
一、复习
1．口算练习。
第6题。组织学生进行比赛。
口算20以内的进位加。
二、进行练习
1.第7题
（1）课件出示主题图，看图理解题意。
（2）提问：“我们花坛的花和一班同样多。”你是怎样理解的？
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怎样算“两个花坛一共有多少朵花”呢？
（3）独立看图思考图意，在小组中讨论怎样算“两个花坛一共有多少朵花”。
（4）集体交流。
2．第8题。
（1）图中告诉了我们什么？谁能连起来说说图中的意思？
（2）指名汇报用加法计算的问题：
（3）根据学生提出的问题，指名列式口答。
如学生提不全问题，可引导思考还能提什么问题。
3.第9题
（1）出示题目后，学生独立列式解答。
（2）汇报交流：为什么要用减法计算？你是怎样想的。
4．第10题。
（1）课件出示主题图，看图理解题意。数一数每盒中各有几枝？
（2）讨论：有两盒是小明的是什么意思？
（3）小明最少有多少枝蜡笔，你是怎样算的？
（4）小明最多有多少枝蜡笔，你是怎样算的？
三、总结评价：通过这节课的练习，你有什么收获？
第十一单元 期末复习
期末复习
教学时间：
教学课时: 第一课时
教学内容;期末复习（一）（教材第102页第1－5题）
教学目标
1.通 过复习使学生会整理20以内数的顺序，会比较数的大小，掌握数的组成和数位，
加深对位置、几和第几 的认识，巩固对四种形体的认识。
2.使学生能在别人的帮助下进行简单的有条理的思考和整理，并用 自己的语言表达出
来，培养其数学的逻辑思维能力，语言表达能力。
3.结合本班情况有针对 地组织复习，使全班学生都有收获，增强学生学习地成功感，提
高学习数学的信心。
教学重点 ：复习数学概念。
教学难点 ：帮助学生整理已有知识。
教学具准备 ：口算卡片。
教学过程
一、复习数
1．我们学过哪些数，你能说出来吗？你是按什么顺序说的？有不同的方法吗？
按顺序说20以内的数。
2．谁排在第一个？谁排在第六个？从左向右数，5排在第几？从右向左数呢？
3．完成第1题。
指名说说后面两幅图是怎样看的。
4．完成第2题。
（1）独立在书上完成后汇报交流。
（2）观察：5离1近还是离11近？你怎么看出来的？10离8近还是离18近？
（3）从直线上你能看出几比几大，几比几小吗？说给同桌听听。
5．你会在计数器上表示1 1吗？左边是什么位，右边是什么位？十位上的一颗珠表示什
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么意思？个位上的一颗珠表示什么意思？
想着计数器说16的1是在哪一位上，表示什么？6 是在哪一位上，表示什么？16是怎
么组成的？
6．完成第4题。
二、复习形体方位
1．课件出示第65题，观察，说说分别有些什么形体？
2．对长方体、正方体、圆柱和球分别数数，把数的结果填在书上。
3．汇报交流，说说长方体、正方体、圆柱和球各有几个？然后相互交流一
下你的数的步骤与方法，说说你是怎样分的？
4．想一想，还可以怎样分？
按颜色分
三、总结
我们经过独立完成这些作业以后，每个同学都复习巩固了以前的 知识，并认识到了数学
与现实生活之间的关系。
第十一单元 期末复习
期末复习
教学时间：
教学课时：第二课时
教学内容：复习（二）（教材第103－104页第7－11题）
教学目标：
1． 通过复习使学生熟练掌握数10以内各数的加减法，能口算简单的加减法，体会进位
制的概念。
2．以多种练习形式使学生有兴趣地参与加减法计算练习，提高计算的技能，重视学生
的思考、分析、 交流能力。
3．结合本班情况有针对地组织复习，培养学生的数感。
教学重点：10以内各数的加减及进位加法。
教学难点：进位加法中十进制的体会。
教学具准备
口算卡片、教学挂图、小黑板等。
教学过程
一、复习梳理知识
1. 看书，学习了哪些加法和减法？
2．我们是怎样学习加减法的？（是利用数的分与合的规律）
两个数合成几做加法；做减法的 时候，首先要想到减数与哪一个数合起来后是被减数，
那这个数就是所求的数，或被减数分成几和几，结 果就是几。
二、进行练习
1.第7题
（1）四人小组活动，组长从众多的数字卡 片抽出一张卡片，由一个同学持着，另一个
同学找出两张卡片，使两张卡片上的数字合起来与这张卡片上 的数相等，一起根据这三张卡
片说出4个算式。一人负责写。例如抽的是：3、5、2三张卡片，怎么写 算式？
（2）再做一个游戏，由我出一张卡，另外的同学出一张卡片，其他同学思考这两个数
的和是多少。
2．出示第8题，限时间完成，口算下列各题看谁算得又快又准：
将自己的答案与同桌对照，讨论一下对错。 指名说口算方法。
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3．第9题。
（1）课件出示第9题表格图。
（2）观察思考，用什么方法计算， 你是怎样想的。读图，思考怎样列式？从原有的总
数里去掉借出的，求还剩多少什么方法计算呢？
（3）汇报交流。
4．第11题。
课件出示图后，依次填，学生独立思考列式计算，再汇报交流想法。
5．第10题。怎样填未知数？（想数的合成和分成。）
三、总结评价
通过这节课的复习，你有什么收获？
第十一单元 期末复习
期末复习
教学时间：
教学课时：第三课时
教学内容：复习（三）（教材第104－105页第12－16题）
教学目标：
1．复习20以内的进位加法，能以一定的运算速度完成进位加法的运算。
2．在复习的过程中，培养学生运用数学知识的习惯和运用知识的技巧。
3．结合本班情况有针对地组织复习，培养学生的数感，巩固和复习加减法内容。
教学重点 ：20以内的进位加法。
教学难点 ：在进位的过程中对十位上数意义的理解。
教学具准备：口算卡片。
教学过程
一、复习梳理知识
1．上节课，我们复习了10以内的加减法，这节课我们来复习20以内的进位加法。
2．学习了哪些内容？9加几、8加几、6、7加几等的进位加法；连加和加减混合等
3. 对于9加几、8加几、6、7加几等的进位加法大家有什么好的口算方法？
你能举例说明吗？ 如5＋8＝
说说这道题我们可以怎样算？根据学生的回答板书思考过程。
板书： 凑十法 想大数，加小数
二、进行练习
1.第12题
（1）出示方格图，理解图意，算一算，填一填。
（2） 师生共同口算。
（3）观察，你能发现什么？
（4）学生记忆。
2．第14题。
想想看，括号里该填几？有什么好的办法？学生汇报交流。
3.第16题，规定时间看谁算得又快又准。
4.第13题。
学生独立在书上完成，每题指名说说你是怎样比较大小的。
5.第15题。练习两步计算。写出第一步得数，再写出结果。
三、总结评价
让学生讨论“这节课学复习了什么？”巡视教室答疑。
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第十一单元 期末复习
期末复习
教学时间:
教学课时: 第四课时
教学内容:复习（四）（教材第105－106页第17－20题）
教学目标
1.通过复习，让学生对本学期所学的数的组成、加与减等知识进行综合实际
运用。
2.强调知识与实际生活的联系，培养学生运用已有的知识解决实际问题的能
力。
3.在培养学生运用数学的能力的同时，激发学生学习数学的兴趣，全面达到本学期的教
学目标。
教学重点:复习巩固知识体系，加强学生对知识的掌握应用。
教学难点:让学生独立自主地思考问题和解决问题。
教学具准备:口算卡片
教学过程:
一、口算热身练习
二、复习梳理知识
1.出示图，列式口算。能写四道算式。
根据图意写出两道加法算式，两道减法算式。
2.我们已经学会了用加法和减法来解决一些实际问题，想一想，什么情况下
用加法计算呢？ 表示把两部分合起来用加法计算。什么情况下用减法计算呢？从总数里
去掉一部分求剩下的用减法计算。
三、进行练习
1．第17题。
（1）课件先出示第17题
（2）看图理解题意，知道了哪些条件？求什么问题？怎么求？
（加法的意义）
（3）改编：如果我们知道两个人一共折了10个，男孩折了7个，女孩折几
个呢？（减法的意义）
2.第19题：
（1）出示第19题第一组图。
（2）提问引导：第一个小朋友说“我后面有8人”，数一数，这个小朋友后面只有5
个人，这是怎么回 事呢？（还有几个人被树挡住了）
（3）要求一共有多少人，可以怎样算呢？
学生独立在书填写后汇报交流。8＋1＝9
（4）课件出示第19题第二组图。
思考：“我前面有几人？”应该怎样算？
小朋友一共是8人，所以用8－1＝7。
（5）安排一组小朋友排队，提类似的问题，列式口算。
3.第20题。
（1）幼儿园一共有15人，每个人发一个面包，需要多少个面包？
（2）数出每盒的面包数，看哪两盒合起来是15就选哪两盒。
（3）想一想数的大小比较方法，自己完成题目。相互交流意见。
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三、总结评价
学生讨论这节课复习了什么，对以后学习有什么作用，学习这节课后的感受。
四、课后延伸：完成思考题
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