基于信息化2.0下的小学语文写作教学资源的开发与实施
200年的第一场雪-虎贲氏
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基于信息化2.0下的小学语文写作教学资源
的开发与实施
作者：牛娜
来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2020年第01期
【摘 要】 随着社会的发展与时代的进步，信息技术对于教育教学工作的影响越来越
大。
因此，在信息化2.0下的小学语文写作教学资源的开发与实施方面，已成为广大语文教师的重要任务。本文从结合网络资源对教材内容进行创新开发、利用网络平台开展网络化写作教学课
堂两方
面入手，探讨了信息化2.0下的小学语文写作教学资源的开发与实施的途径。
【关键词】 信息化2.0;小学语文;写作教学;资源开发与实施;途径
在信息化
2.0背景下，不仅要实现信息化推动教育理念的创新和改革的深化，还要让信息
化加强学生的素质和能
力的培养，为教育教学提供活力和动力。在目前的小学语文写作教学
中，存在着课堂模式和手段僵化、学
生学习积极性不高，教学脱离实际、教学过分功利化等问
题，极大地限制着小学写作教学质量和效率的提
升，也让小学生的写作能力无法真正提高。在
教育信息化2.0背景下，借助于互联网、多媒体以及信息
技术手段在写作教学中的应用，这些
问题逐步得以解决。
一、结合网络资源对教材内容进行创新开发
通过信息技术与写作教学的有机结合，实
现了教学资源的创新性开发和实施。而教育信息
化的过程中，发展最迅速也是表现最明显的是网络教育资
源的丰富多样化，因此，教师借助于
网络资源开始探究对语文教材中写作教学资源的创新利用。在传统的
写作教学中，一部分教师
已经认识到了阅读教学与写作教学的共通性，将教材中每个单元的文章作为写作
教学的分析实
例和写作素材，在进行写作教学设计的过程中进行有机结合。这一教学模式在结合信息化教
学
手段之后，能够实现与当前教学的优势互补。
例如，在进行记叙文的写作
教学中，传统教学借助《大青树下的小学》这篇课文作为实
例，通过对文章内容的分析，讲解记叙文的段
落篇章安排和写作技巧。而在当前的信息化教学
课堂中，教师可以在此基础上挖掘这篇课文相关的微课资
源，并且将写作技巧的理论知识和对
应例子的文章段落以PPT课件的方式进行展现，在设计课件时，教
师还可以将写作技巧教学
的微课视频、课堂录音以及网络上趣味化的教学小短片等资源进行整合。在进行
课文段落的实
例讲解时，还可以在文字下方配上朗诵音频，方便学生体会语言表达的情感。通过这样的教
学
方式，不仅实现了对多种教学资源的综合利用，而且使作文课堂更加生动有趣，学生的学习积
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极性得到进一步提高。教师在完成课堂教学之后，还可以结合
自己的课堂录播、录音等资料将
课件整合成音频或者视频的教学资料，使信息化写作教学资源能够更加丰
富。
二、利用网络平台开展网络化写作教学课堂
在利用
信息技术开发小学语文写作教学资源的过程中，还可以创新利用当前的网络教学平
台，借鉴翻转课堂的形
式开展网络化的写作第二课堂。具体来说，教师可以利用网络上的视频
教学平台为学生设计写作教学中常
见的知识讲解视频，然后让学生利用课前导入环节或者是课
下进行观看。在写作课堂上，教师主要通过各
种教学活动引导学生对视频中的理论知识进行实
际的讲解和练习。对于学生正式的写作练习，教师也可以
放在课下进行。通过作文批改评阅的
软件，学生在课下将习作提交到系统中，然后由教师完成在线批改，
并且将针对性的作文评阅
和指导反馈给学生。学生可以即时进行在线修改，确保学生真正掌握相关写作技
巧的运用。对
于学生屡次存在问题的细节问题，教师还可以借助写作平台进行语音或者视频的面对面指导
。
在全部学生都完成写作练习之后，教师可以根据平台总结的数据综合学生出错率较多的角度和
知识，在课下通过QQ、微信等视频对话的功能对全班学生进行针对性的讲解，或者教师可以
将这些问题
总结成PPT课件，在第二天的课堂上进行统一讲解，然后将课件作为教学资料保
存下来，在期末综合复
习的时候再使用。教师在进行教学设计时，综合网络上分析文章的特点
的一些微课视频和趣味视频，以趣
味视频作为开头，激发学生的学习兴趣，活跃写作课堂的氛
围。以比较正式的微课视频进行知识的详解。
如果教师没有找到对应性强、内容详实的微课视
频，也可以自己录制音频或者视频进行教学。如果班级内
学生普遍有观看视频课件的条件，那
么这一部分也可以放在课下进行。
在写
作课堂上，教师可以利用希沃白板等互动教学软件将一些经典的课文篇章和段落与之
前视频中的知识点进
行一一对应的讲解，并且借助互动软件组织教学游戏活动，引导小学生建
立对课文特点和写作技巧的立体
印象，并且让小学生借助软件完成一些短篇习作或者是口头习
作，训练学生的实际运用能力。
完成课堂教学之后，教师可以通过作文批改网等教学软件为学生发布习作练习，并且通过
设置规定时间等
方式保障学生按要求完成练习，之后学生在线提交作文由教师进行批改和反
馈。最后，教师针对反馈意见
进行语音或者视频的针对性指导。对于通过软件分析数据得出的
容易混淆的点以及学生运用不得当的技巧
，教师可以将详细讲解制作成软件，让学生在课前自
行观看或者是在课堂上集体观看，最后将课件保存下
来作为写作综合复习教学的资料。
总之，随着我国新课程教育教学改革进程的日益推
进以及我国素质教育的广泛普及，小学
阶段的教育也更加重视现代化。将小学语文写作教学与信息技术和
互联网环境相结合，不仅可
以提供海量教学资源、创新写作教学资源开发角度，还能培养小学生写作能力
，也使语文写作
教学质量和效率得以提高。此外，信息化时代也要求教师具备与之匹配的信息素养，教师
对现
代化设备的使用熟练程度以及创新能力的高低，也在一定程度上影响着学生的学习效果。虽然
现在各个小学均已配备丰富的多媒体教学设备，教师也在基础操作上游刃有余，但在创新这一
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板块仍旧相对欠缺，故而新时代背景下，要求教师在融合信息技术与作
文教学时进行有效创
新，进而从整体上提升小学生的写作能力。
【参考文献】
[1]王琳彦.如何培养信息技术环境下小学生的写作能力[J].小
学生作文辅导（读写双赢），
2017（01）.
[2]贾俊萍，张儒生.
教育信息化视域下小學语文翻转课堂教学模式的实践探索[J].写作（下
旬刊），2017（11）.