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小学语文课堂教学存在的问题及解决方法

作者：毕德芹

来源：《山西教育·教学》2017年第07期

新课改以来，小学语文教学改革将研究重心从如何提高学生考试成绩逐渐转移到如何提高
学生语文能力上 来，改革后更加重视学生的语文运用能力、创新能力，语文考试内容和方向都
发生了很大的变化。研究当 前小学语文课堂存在的问题和解决方法，不仅有助于提高学生的语
文素质和应用能力，同时也是适应新课 改的现实需要。笔者就小学语文课堂存在的问题和解决
方法谈谈自己的做法，以供广大同行参考。
一、小学语文课堂存在的问题
1.课堂气氛沉闷，教师填鸭式教学。
一些小学语文教师不能调动活跃的课堂气氛， 在教学时只是照本宣科、讲解生词、逐字逐
句翻译课文，让学生听起来十分枯燥和晦涩难懂，这种填鸭式 教学方法使得课堂气氛非常沉
闷，学生学习语文的积极性不高。教师和学生之间零互动，学生不能发挥自 主学习能力，学习
效率较低。还有一些教师只顾按照备课内容讲解，并没有注意到学生的接受能力如何， 不管学
生是否能消化学习内容，都一股脑儿倒给学生，造成学生学习负担重，课堂后不能及时消化知识点的现象。
2.过分依赖多媒体课件。
随着多媒 体技术在语文课堂上的应用，越来越多的小学教师选择用课件讲课，甚至达到了
离开课件就无法导入新课 的程度。尽管多媒体课件可以生动形象地将语文教学问题展示出来，
通过声光电的感官刺激引起学生兴趣 、活跃课堂气氛、增加学生知识面，但是課件只是教学工
具，而不是教学主体。很多教师却把它当成了课 堂主角，导致教师和学生都围绕课件开展学
习，一堂课下来学生一直在看课件，教师一直在讲课件，学生 在纷繁的课件信息中“如痴如
醉”，学生看到的都是教师罗列出来的问题和后面已经写出来的“标准答案 ”，学生沉浸在课件
的眼花缭乱之中，忽略了对学习重点、难点的关注。
3.重视语文知识的传授而忽略语文能力发展。
语文课堂上传授语文知识是无可厚非 的，但是语文知识不等于语文能力。一些教师在课堂
上忽略了学生语文能力发展，尽管所教的学生在掌握 语文知识上有一定的获得，但是并不能证
明学生语文能力较强，有时甚至是高分低能。语文是具有人文性 和工具性双重特征的学科，在
教学时不可偏颇，要二者兼顾。比如，在教学方法上很多教师常用的是背诵 ，不管学生是否理
解，只要背下来就可以考高分，尽管学生取得了好的成绩，但是却不能真正掌握含义， 当考试
结束后又“还给老师了”。