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教学设计
教材分析：
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首 儿歌。在《动物儿歌》中，小动
物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中， 领略汉字的趣味与
精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满 了童
趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都
是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教
材中的图画， 运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读
让学生感悟和了解夏天的美 好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习
儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表 达能力，落实语音文字运用。
学情分析：
一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们 的名字和一些特性，还能简单地表达
自己的认识，这有利于对儿歌内容的理解。但是，那仅仅是一些零碎 的、不规范的语言。为
了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们 熟悉的生
活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。
教学目标：
1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。
教学重点：识字、写字；朗读儿歌。
教学难点：理解字词的意思。
教学准备：教学课件、小动物的图片
教学流程：
一、谈话交流，激趣导入
1、师：同学们：我们知道一年有四个季节（春、夏、秋、冬），提起春天，你都想起
哪些词语？
2、生：春暖花开、春回大地、草长莺飞......
3、师：一个词语就是一副美丽的画面 。夏天的风景又如何呢？（欣赏几幅图片）一些
小动物也喜欢夏天，它们在一起还编写了一首动物儿歌。 今天我们就一起学习5《动物

儿歌》。（贴上提前写好板书课题：动物儿歌，“物”单读 四声，在课题中读轻声，
请跟老师一起读课题，齐读课题。）
二、初读儿歌，圈画小动物名字
1、师：自由朗读儿歌，注意读准字音，读通句子，说说这首儿歌里讲了哪些小动物，
圈出它们 的名字。等你的同桌也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的
字你可以问问他。
（生读课文并画出小动物的名字，不认识的字同桌之间互相学习。）
2、师：你都画出了哪些动物？我们一起来交流。（边说边贴版画）
生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
3、师：谁和他画得一样？
（生举手示意）
4、师：让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！
三、认识小动物名字，发现形声字规律
(一)认识小动物名字
（师课件出示动物图片和词语，生齐读：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。）
1、谁能带着大家拼读这些词？(去掉图画)
（一生领读，其他学生跟读。）
4、没有拼音的帮助，你还能读出它们的名字吗？（去掉拼音。）
a、指名读（2）
b、开火车读，小火车开起来，一开开到哪一排？
c、齐读
（二）发现形声字规律
1、引导发现形旁、声旁
师：同学们，仔细观察这些字，（根据课件展示的小动物名字）你发现了什么？

生：都有虫字旁。
师：（看来同学们都有一双火眼金睛）这些汉字都是虫子 旁，表示属于昆虫类与动物有关。
再让我们观察这几个字，他们的左边是虫子旁与昆虫有关，他们右边是 什么呢？（课件出示：
青、廷、胡、马、科、斗、丘、引、知、朱等字变色，（会认的学生读，不会的老 师教））
读着读着你会发现？
生：（这几个字和他们加上虫子旁的读音都是一样的）
师:你的眼睛就是最亮的那颗星！由此，虫+青就是蜻，虫+马就是蚂（课件出示）一看到
虫子旁就会 想到他们的样子而一看到另外一边的字就知道这个字的读音。（出示课件）汉字
中有许多这样的字：一边 表示它的意思，一边表示它的读音，这样的字叫——形声字。我们
可以利用这种规律认识很多字。 咱们马上就来证明一下。（课件出示：蛐蛐 蝈蝈 蜈
蚣 蚜虫 蚊子 蝗虫）
a、猜读（根据形声字的特点）
b、指名读（如有读错纠正读音）
c、女生读
d、男生读
四、多种方法认识生字
小结过渡师:同学们，形声字是不是很有趣呢？ 形声字的学习让我们认识了许多字，这
些字你认识吗？
1、师：谁来先来拼读？
2、指名读(2)（声音洪亮，字正腔圆）
3、师：谁能说说你有什么好方法记住它们呢？ （迷藏造运食粮网）
（1）生：“告诉”的“告”加走之儿就是造宫殿的“造”。
师：你是用加一加的方法来记的。你带大家读这个字。
（2）师：这里还有两个带走之儿的生字，它们是谁呀？

生：捉迷藏的“迷” “运”。我们给它找个朋友吧！（迷路、入迷、迷宫）（运菜，运
输、运货）
师：同学们平时积累的词语还真不少呢！
(3) 师：看看这两个生字有什么特点？(指食粮)
生：“食”是人字头，“粮”是米字旁，拿掉偏旁后的字很像。
师：你有一双会发现的小眼睛 ！瞧，他们都有“良”这个字，（在一个“良”字的旁边
加上米字旁），还念liáng，（在另一个“ 良”字上有人字头，并把“良”的最后一笔捺改
为点）它就读了shí。这两个字在一起可以组成词语“ 粮食”。“运食粮”就是运粮食的意
思，为了让儿歌读起来更好听，这里写作“运食粮”。
（4）师：“藏”这个字的笔画有些多，我们一起给它找找词语伙伴
生：捉迷藏、冷藏、躲藏......
师：找词语伙伴是个识字的好方法，我们记住了“藏”。
（5）师：让我们把目光聚集到“网 ”这个字上。（出示课件）“网”是象形字，我们来观
察“网”字理演变过程。字理识字法
小结与过渡：师：刚才形声字的学习、熟字加偏旁、扩词、字理识字等方法让我们认识
了许多字，可是， 光说不练可不行。
五、学写生字：迷
1、我们就先来观察这三个字 。（课件出示“迷”“运”“造”）你发现了什么？（我
发现这三个字都有走之儿，它们都是半包围结构 。）
2.、教师范写
师：带有走之儿旁的字书写顺序是——先里后外。笔顺口诀：走之旁 ，真辛苦，先装
货物再赶路。（先看课件再范写）。先写“米”，“米”的最后一笔是—点，接着写走之 儿。
走之的平捺要写的舒展。（师范写，生书空。写好“迷”）
3、练习书写
师：请你们把迷字在课本的田字格上中描一个，写两个。写字时要做到“一看二写三
对照”、头正、身直 、足要安。（生练写）

4、评写汉字：（同桌互相评一评，写得好的你就夸夸他，写的不好的你就帮帮他）
六、送字回文 多种形式读儿歌
1、送字回文，齐读儿歌 。边读边思考儿歌中的小动物们在干什么？
2、分句理解
1：蜻蜓半空展翅飞，（出示课件）
师：做个展翅飞的动作，（生做动作）谁还想做个展翅飞 的小蜻蜓？来，小蜻蜓们一起
展翅高飞吧（一起做动作读），听听飞得多高呀！快看，蝴蝶在干嘛呢？
2：蝴蝶花间捉迷藏。（出示课件）
师：你玩过捉迷藏吗？怎样做的？
生：（生做动作）
师：小蝴蝶它可能会——生答，它可能会——生答
师：多有趣呀！来，谁想读？一生读，你也想读，一生读，谁还想读？我们一起读
师：空中热闹非凡，地上也不清闲呢？
3：蚯蚓土里造宫殿。（出示课件）
师：什么是造宫殿？你见过宫殿吗？
生：高大的、漂亮的......
师：小小的蚯蚓在土里翻来翻去就像一位勤劳的建筑师，我们一起来夸夸它？（齐读）
师：小身躯大力量的还有谁？
4:蚂蚁地上运食粮。（出示课件）
师:怎样运的？
生：（生做动作）
师：小蚂蚁驮着比自己身体重好几倍的实物，它靠的是一个人的力量吗？
生：不是，蚂蚁有很多小伙伴帮忙。

师：一只蚂蚁虽小可是团结的力量是巨大 的，让老师也感受一下你们团结的力量吧。瞧，
池塘中的小蝌蚪也听见了你们的读书声。
师：谁能说说小蝌蚪长什么样子？
生：大脑袋，短尾巴，像个逗号......
5：蝌蚪池中游得欢.（出示课件）
师：是啊，小蝌蚪在池中干什么呢？
生：读蝌蚪池中游得欢.
师：你从哪个字可以读出蝌蚪的欢快的？
生：“欢”，
师：谁还想欢快的游？池塘中的小蝌蚪们一起欢快的游吧，真自由呀，他们好像在说
希望自己快 点长大去田里捉害虫呢。
师：蜘蛛在忙着干什么？
生：蜘蛛房前结网忙。
师：结网干什么？（捉害虫）真勤劳呀。我们一起帮它把网织的大大的。
3、化散为整 师：让我们把小动物们都召集起来（一生读），这么有趣的儿歌我们打着拍子读更有
趣。（师生打拍 子齐读）
4、读背儿歌
师：你们读的太美了，老师也想和大家一起读儿歌，读的方式和平时 有点不同，采用我
问你答，想试试吗？（师生合作读。）
师：下面难度加大，（女生合作读。）
师：读着读着，我们不知不觉已经能把它儿歌背下来了，谁来挑 战背一背？（出示课件，
让学生边背边填）你们可真厉害！让我们一起背一背吧。
4仿说儿歌

总结过渡：
师：同学们这首儿歌他们都是谁在哪里干什么的句式让我们感受到 了它的乐趣，那你
能不能也用上这样的句式说说图上的小动物都在哪里干什么呢？（出示课件，根据图画 联系
说话）
师： 1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你喜欢他们吗？想和他们说些什么？
生1：真可爱，漂亮
生2：....
生3：他们真勤劳
师：是的，小动物们特别的勤劳，因为蝴蝶勤劳 ，所以装点了我们的世界。因为蚯蚓
勤劳，所以植物才能更好的生长。
七、阅读拓展
师：下面请阅读《勤劳的小蜜蜂》 ，边读边圈出儿歌中有趣的形声字并思考这样两个
问题：
1.小蜜蜂做了哪些事情？
2.你想对小蜜蜂说些什么？
3.师：儿歌读完了，我们一起来交流，谁来说说你圈画的形声字？
生：（嗡、呀、蜂）（如 找错了再引导），你有一双会发现的眼睛。这里的“嗡”
“呀”都是形声字，都是嘴里发出的一种声音， 看到“口”字旁我们会想到它的意思，
看到右边的生字我们就知道它的读音。“蜂”虫换成山还读“峰” ，山峰的峰。一起
来看“筐”这个字，它也是个形声字，跟老师读一读。
师：小蜜蜂做了哪些好事情呢？
生：传花粉，采花蜜
师：因为小蜜蜂传花粉所以有 五彩缤纷的花，因为小蜜蜂采花蜜所以我们才能吃上
香甜的蜂蜜。此时你想对小蜜蜂说些什么呢？
生：勤劳的小蜜蜂

生：
师：是呀，小蜜蜂真可爱呀。
结束语：同学们，这节课我们交到了许多动物朋友和汉字朋友，课下希望我们做一个勤
劳有爱心的小朋友 ，到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。模仿课文“谁在哪里
干什么”也试着编一编儿歌。
八板书设计：
5动物儿歌

动物图片 形声字
学情分析
一年级儿童自控能力较低，注意力易分散，再驾驭学生存在着一定的困难。 但一年
级学生又具有强烈的 好奇心，所以我在教学时创设夏天到的情景，激发学生学习兴趣，借助
形象的图片和各种识字活动，充分 发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火
车读，做游戏等多种手段方法，促使学生爱学乐 学，从中认识生字，掌握识字方法。 一年
级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特 性，还能简单地表达自己的认
识，这有利于对儿歌内容的理解。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语 言。为了使他们
正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景 ，
帮助他们感悟、积累和运用语言。

效果分析

《动物儿歌》 是新部编版语文下册第五单元单元的第一课，是一首充满童趣的儿歌，介
绍了6种小动物的生活习性，教 材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动的美好快乐画面。
文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽 熟悉，但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张
力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。 本课要求认识的生字中也有六个是
虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声 字的特点，有效识记
生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的 结构组
成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。针对
小学一年级学生，教学重点是识字和朗读。在实际教学中，我重点抓好以下几点：
一、识字教学 < /p>

1、《动物儿歌》是活泼生动的儿歌，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字。
这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫子旁的字，而且是左形右声的
形声 字。所以在教学中要引导学生了解形声字的特点，但又不能讲的过深，所以在这个环节
我利用多媒体的便 利，让学生观察生字的形同点后，先用红色的圆圈把这些字的虫子旁都圈
出来，让学生很轻松的识字这些 都是虫子旁的字，然后把右边的字变为绿色，并用读一读的
方法让学生自己找到形声字的特点，形旁表意 声旁表音。但为了让学生更明确，就把这句话
改为，虫子旁表示了这个字的意思，右边的字读出了这个字 的读音，这就是形声字
2、对于6个昆虫名字的生字，在自读、指名读、开火车读，设计的都是以词语 形式出
现的，之所以这样做是因为这些字的出现一半都是以动物名字出现的，所以这6个字在本节
课上，从学习到巩固都是以词语的形式出现。
3、分散识字，12个生字的学习分为了两部分，先把 动物的名字进行归类的学习，再在
多次的读之后学习剩余的7个生字，并通过“组词识字、熟字加偏旁、 字理识字”让学生轻
松识记。
二、读书教学
一年级的阅读教学，最重要的事指导学 生把课文读正确、读流利。指导朗读要体现层次
性，每次朗读都要有不同要求。本课是一首儿歌，有一定 的童趣性，除了读出儿歌的节奏外
就力求把儿歌的“趣”展现出来，引起学生学习儿歌、诵读儿歌的兴趣 。在学生第一次读书
时，提出的要求是“读准每个字的字音 ”第二次提出的要求是“把课文读通顺”， 第三次读
课文时就变成了“打着拍子读书节奏”。这样每次读书都有要求，一节课下来读书有梯度，做好读正确读流利就变的轻松多了！在读的时候所采用的方法也多样，自读、男女生读、轮
流读、师 生合作问答读、打节奏读、加动作读。通过不同形式的读认读生字、读书课文。学
生能达到当堂成诵的效 果。
三、写字教学
新课标要求，在一年级起步阶段，要加强写字指导，打好写字基础。教师 要具体指导字
的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要一边指导一边示范。写字贵在精，而不在多，要严格
要求，使学生不但能把字写正确，而且尽量把字写的美观。根据这一要求，本节课我制定了
写“ 迷”这个字，从结构、笔顺处指导范写，并自编“写字口诀，走之旁，真辛苦，先装货
物再赶路。”另外 ，在学生写字时我还不忘提醒孩子的写字姿势，让学生更好的写好生字。
本课设计气氛轻松、活跃，“ 趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学
习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字 游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、

合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟 语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果较
好，学生的积极性较高。
教材分析：
《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的
儿歌。课文 插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。文中 介绍了6种小动物的
生活习性，教材还配有生 动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物
一半是昆虫，本课要求认识的生字中也 有六个是虫字旁的字 ， 而且是左形右声的形声字，
渗透了形声字规律， 引导学生在熟读儿歌的基础 上，联系大自然和教材中的图画，运用形
声字规律识字。此外，儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌 每一句都是以“谁在哪里干
什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和 韵律，培养学
生的语感。 儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，用多样、有趣的朗读让学生感悟
和了解夏天的美好。在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字
运用 。


课后练习题
一、拼一拼，写一写。

zhōng jiān huān lè shuǐ chí dì shang

（ ） （ ） （ ） （ ）

mí zào yùn wǎng

捉（ ）藏 （ ）宫殿 （ ）食粮 结（ ）忙
二、读一读，连一连。

蜻 蚯 蝴 蝌 蜘 蚂


蛛 蝶 蜓 蚁 蚓 蚪

三、我会组词。

空 （ 空中） （天空）
房 （ ） （ ） 网 （ ） （ ）

粮 （ ） （ ） 食 （ ） （ ）

四、仿写儿歌。

例句：蜜蜂花间采蜜忙

1、（ ） 天上自由飞。

2、（ ） 地上欢快跑。

3、（ ） （ ）（ ）。



教学反思
《动物儿歌》是是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌，一首充满 童趣、写小动
物在夏天的情景的儿歌。写的小动物都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。在
教学中我在学生熟读儿歌的基础上，用多媒体课件，采用多种方法读准字音，记忆字形。
一年 级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字
的这一特点，对生字的 认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，
采取了多种识字方式，从看图读拼音 识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记
有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字 的认记得到了巩固。本节课中，出现了以
下几种读文或读词语的形式：个人自读、全班诵读；小老师领读 、师生接力读；……多种读
的形式的变换营造了良好的识字氛围，加快了识字节奏，使学生乐读、进而会 读，体现了语
文课堂上要全员参与，全程学习的宗旨。
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学 生的，而应引导学生去发现它们，独立地把握它
们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现 学生独立、主动识字的目的，最重
要的是引导学生发现并把握学习生字的方法。课上，我在学生熟悉了“ 蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”
等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过观察，有的学生发现 这些字
都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。这样在完
成识字教学的同时，也培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成
为学生学习 和发展的促进者。
当然，课堂上还存在很多不足的地方，比如要立足于大语文教育观，“重体验、重 策
略”，在具体教学中要注意创设识字情境，优化识字过程。虽然我始终以饱满的热情投入到