模具设计与制造前景-七夕是哪天

部编版小学语文一年级上册《青蛙写诗》教案设计及教学反思

设计说明 < br>《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的
教学重点，也是贯穿整个 义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字
能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困 难。为了突破这一难点，
依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多< br>彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种
机会主动识字，做到 识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，
结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种 形式的朗读为载体，激发学生阅
读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合： 把阅
读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
课前准备
1．(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)
(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)
2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境激趣，引入新课
1．创设情境，激发兴趣。

导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变
成了 一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、
一串小水珠)呀！下雨了！ 这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！
2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙
写诗》。
3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识 记生字并组词。同时强调：
“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
5．认识新偏旁“冖”。
设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插 图，
激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶
情，并认识了 生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
二、初读课文，定位识字
1．导学 ：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文
要求认读的生字圈画出来。
2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把
生字多读几遍。 < br>3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清
自己圈画的生字词的读 音。
4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学
生从字音是否 正确和语句是否通顺两个方面评价。

设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、 探究”的学习方式，本
环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。三、
深入读文，随文识字
1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。
(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
(3)识记生字“点”，认识 新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”
字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸” 等字中就表示“火”。
(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
( 5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活
巩固认读。(小老师领读并组 词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)
2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～
4小节。
(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
(4)出示第2小节，指名朗读。
(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们
的？
预设：

过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年给：用加一 加
的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你
当：也可用加一加的方法记，＋
＝当。当是一个多音字。
(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？
预设：一串水珠。
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是 成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯
笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)
(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。
(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪 ——，水泡泡——。一串水珠——……
引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说 说谁像谁，潜
移默化地学习比喻句。)
②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标
点符号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。
③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)
3．学习第5小节，教学“成”字。

(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙 ，它终于把诗写成了。出示生字“成”，
引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
预设：只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4．创设 游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小
蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪 就可以回家了。生字回文，与阅读再次
结合。
导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)
设计意图：本文生字较多 ，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生
运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了 学生自主识字的兴趣，
丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。四、指导写字
1．指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2．学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。
(2)学生汇报交流，书写。
(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)

3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的
字。
4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环 节在写字指导的过程中并没
有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它
是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现
合体字的书写规律 。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一
定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了 学生的自主性。同时在指导书写
中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验 ，并
让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，
共同提高。
五、课堂小结，自主作业
1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？( 当学生
对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下
一课时教学 。)
2．自己给自己留作业：
预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。
设计 意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读
懂的内容进行梳理，培养学生总结的 能力和问题意识，同时也为下节课的学习
做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留 作业，不仅激
发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。
第二课时

一、创设情境，巩固生字
1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。
2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。
(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要 、过来、一串水珠、可以、给你、
当心、我们、成了。
(2)自读、小组内读、全班汇报读。
3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。
4．生字回文，整体感知。
5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些
“？”吧！
设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，
需要老师有目的地帮助强化复 习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不
仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学 生基础知识的夯实，
注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实
现自然过渡，导入新课。
二、创设情境，感悟课文
1．学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下
雨了)是啊！ 文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，
沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下 得很小。)是从哪儿感受到的？
(2)启发想象：

①雨点儿一滴一滴落到了 水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的
告诉大家。
预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
②如果你是青蛙，想想雨点儿落到 了你的身上，你会是什么感觉？预设：
我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？预设：高兴极了；
觉得景色太美了！
(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿
淅沥沥，沙啦啦。
(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！
2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学：你是从哪几小节知道的 ？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：
它们都帮了什么忙？
(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)
②师请孩子吹泡泡，你们发现什 么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得
它不但圆，还透明，很漂亮！)

③ 指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后
指名读。)
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一
个水珠呢？
预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！
水珠们很团结！
⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)
(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有
感情地读一读。
(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的
一切都是好朋友。
(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。
3．拓展延伸，训练语言。
(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的 事物还有什
么可以当逗号、省略号和句号？
(2)通过班级讨论得出：
圆圆的()，当个小句号；一串()，当省略号；()带个小尾巴可以当个小逗
号。
4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把 诗写成了(课件出示第5小
节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字 。)

(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家 解
释一下青蛙的诗写的是什么内容？
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5 ．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能
写出这么美的诗，让我们带着喜 悦的心情有感情地朗读课文。
设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激
发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，
水泡泡能当句号， 一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多
种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象， 不仅发展了学生的语感，还丰富
了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运 用能
力会得到很大的提高。
三、指导观察，自主书写
1．指导书写“雨”字。
2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？
预设：中间的四个点的方向要一致。
3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。
4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
5．用投影把写得好的展示给大家看。
6．观察“个”字，自己尝试写一个。
7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)

设计意图 ：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，
同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层 面上，更多的是学生的积极参与。有
重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且 富有趣味，
不乏味。四、背诵课文，总结全文
1．学生参看板书练习背诵课文。
2．齐声背诵课文。
3．师生谈收获小结。
设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课 文谈谈收获，不仅能帮助低年级学
生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成 功的快
乐。
教学反思
1．情境激趣，激发学生的学习欲望
根据教材和学 生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在
欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了 解课文内容。在教学过程中，创
设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动 中、
游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的
效果。
2．追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来
课堂上精心设计丰富 多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交
际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感 官协调参与。让学生在生
活中识字，在游戏中识字。让学生在轻松愉快的氛围中学习。