人教版三年级语文下册第二单元《翠鸟》教案

别妄想泡我
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2020年09月20日 12:51
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2020年9月20日发(作者:金士龙)



《翠鸟》教学设计
设计理念
《翠鸟》一课,作者对翠鸟的外形和 活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描
述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。 在老渔翁的启发下,“我”体会
到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物的特 点、进行生动形
象的描写是本课在表达上的独特之处。课程标准在第二学段的阅读目标中提出:“联系上
下文,理解词句的意思,体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”。因此,在教学
时,我 力图体现这一学段目标,引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和
说明的,体会关键词句 在表情达意上的作用;培养学生与动物和谐相处的意识。
学习目标
1、会认11个生字,会 写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、
泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲 养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语,摘抄
描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上
的作用。
教学重点
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之
情。
教学准备
多媒体课件
教学课时:2课时
教学过程
第一课时
(激趣导入;初读感知;指导书写;小结、检测)
一、 激趣导入,走进翠鸟世界
同学们,在大自然中有许多美丽的小鸟,像孔雀、画眉、黄莺„„请大家看看这是什
么鸟?(课件出示“ 翠鸟”图片),对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”,它生活在靠近
水边的树枝上或岩石上,有着高超的 捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
板书课题(齐读:亲切的喊出它的名字)
【设计意图:运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境,激发学生学习
兴趣】
二、初读课文,理清文章脉络
1.初读课文,扫清字词障碍
(1)读准字音,读通课文。
(2)标出课文有几个自然段。
(3)想一想,课文从哪几方面介绍了翠鸟?
(多媒体课件出示阅读要求)



2.检查自学情况。
(1)认读词语。(多媒体课件出示词语生字)。
齐读、同桌对读、指名读
(2)认读生字
男女比赛读、开火车读
(3)指名分段读课文,评议。
(4)交流:课文从哪几个方面介绍翠鸟的?
讨论得出结论,并找出相应段落:外形——1自 然段;活动——2、3自然段;住处—
—第4、5自然段。(随机板书:外形、活动、住处)
【设计意图:初读课文,注重对课文的整体感知和文章脉络的把握,有利于提高中年
级学生的阅读能力】
3、再读课文,指导朗读
三、学习生字,指导书写
1.本课生字较多,可归类学习。
(1)结构识字。
“秆、腹、衬、衫、泛、泡 、饲、陡”都属于左右结构,引导学生观察发现其结构
上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指 导临写。
(2)旧字带新字(部件法)
用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“秆、绣、褐”
2、重点指导书写
指导“翠 、翁”“秆、透”时,要注意它们之间的联系,它们分别有“羽”“禾”的
部件,但书写时是有区别的。
【设计意图:引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字;在书写指导,注重具体
笔画、笔形 和结构上的特点。】
四、小结、检测
小结:这一节课我们认识了翠鸟,知道了课文是从三个 方面写出了翠鸟特点的,下节
课,我们再来学习作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的。

板书设计:
翠鸟

外形——1自然段
活动——2、3自然段
住处——4、5自然段


附检测题(一)






第二课时
(复习导入;品读感悟;总结全文;拓展延伸)
一、复习导入
孩子们,上一节课我们初读了课文,知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点 ,谁
能告诉老师,是哪三个方面呢?
(指名回答,师板书:外形活动住处)
这节课,我们继续来学习作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的。
板书课题(齐读)
下面,请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像,看看翠鸟的外形和活动有什么特点。
(播放视频一)
二、品读感悟
(一)、细读课文第一自然段,认识翠鸟的外形特点。



1、看图说说翠鸟的外形特点。
2、课文是怎样描写的?默读第一自然段,按要求把有关的词语划出来。
()的爪子()的眼睛()的嘴()颜色( )体态
(课件出示)
3、 指名说说你找到的词语,读一读。
4、 作者是哪几方面来介绍翠鸟的外形特点的? (课件出示该段)
指名回答(爪子、颜色、体态、眼睛、嘴)
板书:爪子(红色)颜色(鲜艳)眼睛(透亮灵活)嘴(又尖又长)体态(小巧玲珑)
5、你体会翠鸟的这样的外形特点与捕鱼本领之间有什么关系?
6、作者按什么样的顺序描写翠鸟羽毛的?
(头上——背上——腹部)
师生共同作填色游戏(课件出示)
7、这几句话是围绕着哪个词语来写的?(颜色鲜艳)
8、“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词,你还知道哪些描写颜
色的词?
(黄:金黄、杏黄、橙黄、鹅黄;红:火红、粉红、橘红、桃红;蓝:宝蓝、蔚蓝、
湛蓝)
9、 重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。(运用这些比喻句,把翠鸟的颜色写得更
美了,那 我们能不能也来美美地读一读呢?)
10、作者为什么用“头巾”、“外衣”、“衬衫”这些词语,从 这些词语中,你体会
到了作者对翠鸟有一种怎样的感情?(喜爱、赞美)
用喜欢、赞美的语气,有感情地朗读第一自然段。
【设计意图:体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的 关系,透过具体的语句感受作者
对鸟的喜爱之情。】
(二)、精读课文第二、三段,了解翠鸟的活动特点。
1、 指名读第二自然段,思考并用——画出相关词句:
1)、翠鸟的动作怎样?
2)、课文第二自然段写翠鸟的什么动作?
2、 赏析课文第二自然段:
1)、翠鸟的叫声有什么特点?它喜欢怎样的活动?(指名回答)
2)、比较句子(课件出示)
翠鸟叫声清脆,爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞
3)、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?(等鱼)
4)、板书:等鱼:一动不动注视(静)
5)指导朗读。
3、 学习课文第三自然段:
1)指名读第三自然段
2)、欣赏翠鸟捕鱼的录像。
3) 、课文是怎样描写的翠鸟捕鱼的动作的?自由读翠鸟捕鱼的句子,用“△△”划
出有关词语。
4)、板书:捕鱼:蹬飞叼飞(动)
5)、分小组讨论:翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
6)、汇报讨论情况。



7)、比较句子:(课件出示)
翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆,很快地飞过去。
8)、还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷?
理解句子:只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。(看视频二)
9)、指导朗读。
4、 小结:翠鸟不但外形美丽,而且是捕鱼高手,作者用词准确、生动、具体地把翠
鸟捕鱼经过表达了出来。
【设计意图:引导学生联系上下文,理解词句的意思,体会课文中的关键词句在表达
情意方面的 作用;同时引导学生在阅读中品味语言、积累语言和体会作者是如何抓住事物
的主要特点进行描写的】
(三)、自学课文第四、五自然段,体会作者的思想感情。
1、 自由读。
2、 谈理解,你读懂了什么?
3、 板书:峭壁上
4、 师归纳:
老渔翁告诉我们翠 鸟的家在小溪尽头的峭壁上,翠鸟来这里是和我们做朋友的,我们
打消了捉它的念头,只是希望翠鸟在苇 秆上多停留一会儿。
5、 文章表达了作者对翠鸟怎样的情感?(板书:喜爱)
【设计意图:感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意
识】
三、 总结全文,学习作者抓住事物特点来写
1、 作者写了翠鸟美丽的外形,并写出了它在 捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点,
分别从静到动两方面表现出来,使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情 。
2、 说话练习:
请你学学作者,用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。
【设计意图:从阅读训练到表达方法指导,形成了语文学习的一个圆】
四、 课外延伸
1、 欣赏鸟类的图片
2、 作业
★ 读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子,再把你喜欢的词句抄下来。
★★背诵自己喜欢的部分。
★★请你以“我喜爱的鸟”为题,仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的
鸟。
附板书:







课堂检测题(二)
1、按原文填空
它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像__ ________,绣满了____________。背上的羽毛像
____________。腹部 的羽毛像__________。它小巧玲珑,一双__________的眼睛下面,长
着一张___ _________的嘴。
2、选词填空。
愿望 失望 希望
(1)我有一个美好的__________,长大了当一名飞行员。
(2)老师对同学们说:“《翠鸟》的第一段写得很精彩,__________大家背下来。”
(3)我们一定不辜(gū)负家长的__________,做一名好学生。
(4)李平满 怀__________,在学校运动会上得跳高冠军,可是只得了第三名,他很
__________ ,哭了。
资料袋:
翠鸟

翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这 种鸟在我国东部、南部常见,也叫钓
鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大,体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘 、湖泊、海湾的水面
上,或盘旋在上空,只要鱼鳞银光一闪,它便紧夹双翼,尾上头下,全身笔直插入水 中,
双喙像镊子一样张开,钳住小鱼,随即张开双翼,龟缩着脑袋,掉头振翅浮出水面,整个
过 程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下,再将鱼抛向空中,张大
嘴接住,美餐一顿 。
翠鸟这种高超的捕鱼本领,来自它独特的身体构造。它的羽毛里,隐藏着许多气袋,
尾部有 分泌防水油的腺体,借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬
间,能够精确调节因光 线的折射而造成的视差。进水之后,仍能保持极佳视力。
教后记:
第六册7课《翠鸟》一文 ,备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名,不见其形的小鸟,
学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目 标,在随机教研中与颜承丽老师交流时决定
采用网上下载的课件,结合挂图和若干鸟类头饰,并让学生课 前收集有关翠鸟的外形特点
和生活习性的资料。



课堂中,感到 引导学生独立阅读思考,然后分组交流的完成为学生主动自主探究
合作学习提供了适宜的空间,汇报交流 中指导学生注意语言准确与生动,培养了想象力与
表达力,如出示两组句子,每句较之前一句都多一个“ 形容词”,这样写的作用让学生观
察,读中比较体会,进行语言文字训练。
〖你正在浏
览《老百晓在线》学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本领高这两部分时,我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面,借助了画面由爪子→头部→背部→腹部,颜色不断叠加,
呈现了五 彩斑斓的羽毛变换,同时配以小鸟清脆的鸣声,朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身
影,鱼儿机灵吐水泡的声 音,较好地解决了本课理解上的难点,使学生身临其境,不仅感
受到了翠鸟外形的艳丽之美,而且极好地 体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了,对翠鸟的喜爱
之情油然而生,在孩子们饶有兴趣之时,我的一句:“你 们喜欢翠鸟吗?原意背下来翠鸟
的美丽和它捉鱼本领高的描写吗?”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地 背起来,全然没
有了畏难情绪和被动状态,而此时我依然用课件演示外形分环节画面,帮助那些有困难的
学生。这种分层指导课后效果得到检验,绝大多数学生均能背诵下来。

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