小学语文教学课件ppt【论教学课件的应用效果】
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小学语文教学课件ppt【论教学课件的应用效果】
内容提要:课件在教
学中的应用已非常普遍,但其发挥的效果却
并不尽如人意。本文分析了教学课件的应用问题及今后的改进
方向,
从增加交互的角度出发论述了提高课件应用效果的可行性。
关键词:课件 应用效果
回
顾教改走过的历程,不难发现,在面临的种种问题当中,如何
找准现代教育技术与教学的最佳结合已成为
研究的重点与难点,而这
种结合的关键似乎又更明显、更集中地体现在课件的设计、制作与运
用
上。因为课件虽然只是课堂教学的一部分,但如何去设计与运用它
却直接体现了教员的教育教学观念,体
现了教员、学员、教材、媒体
在课堂教学中的关系,而这恰恰是探讨新型教学模式的关键。
教学软件的,一类是计算机公司与 __门合作开发的软件。另一
类就是由教员自己
组织脚本,请人编制或者自己编制的课件。从已开
发出的课件质量上看,由于编程者和教员之间的沟通存
在问题,因此
课件多是停留在教案+板书+资料的层次上,缺乏针对性,缺少说服力。
由于课件质量不高,必然导致课堂教学远不能达到预期效果,有
时还
会造成一些负面影响。因此要在教学中普及、推广现代教育技术,
首先必须根据学科特点、学员状况来确
立教改,有选择地吸收、融会
先进的教育教学理论,以现代教育技术为突破口,实现对传统教学模
式的突破。其次,现代教育技术的功能再强大,也只是一种技术手段,
一种教学辅助手段,它不能包揽
一切,喧宾夺主,对它过分的依赖,反
而会失去人的主体性与主动性,我们需要重新审视课堂上各自的角
色
定位,学员的主体、教员的指导地位不能动摇。优秀教员之所以教得
好,关键在于能够激发起
学员强烈的求知欲望,调动起大多数学员的
学习兴趣、热情(最好是激情)、主动性(知识之内在逻辑的
魅力以及
知识对学员当前和今后发展之价值的吸引力)。要把教融化在学员的
学习活动中,教是
手段,是为学员更好地学。这样才能使课堂从单纯对
学习结果的关注转移到对学习过程的关注上来,这看
起来是视线的移
动,实际却是一个质的转变和观念上的飞跃。传统教学之所以备受死
板、僵化的
指责,也在于课堂对学习结果的过分关注,忽视了学习过程
对学员学习的意义,扼杀了学员的主体意识,
造成了诸多恶果。
由此,我们可以尝试给作为交互的焦点――课件的功
能和定位
作如下描述:课件不应仅仅是一个静态的呈现学习内容的容具,它应
该是关注学习过程
的一个具体体现,是可以激发起学员主动建构的欲
望与兴趣,引导学员步入知识殿堂的一个动态的,具有
强大召唤力、启
发性的,可以从中不断衍化、生成新的思维结果的无限广阔的空间。
将课件向空间扩展,首先是出于对学生学习主体的尊重,创
造意
识的呼唤。一位教授曾说过,创造型人才=创新意识+创造性思维+创造
实践能力+有意义
的独特产品(观点、作品、方法)。培养创新意识必
须先培养学员的主体意识和个人意识,使学员从教员
、教材乃至课件
的话语权威中走出来,先要有可想,可说、可做的自由与空间,然后才
能有敢想
、敢说的主体意识,才能有鲜明、独特的个性话语,进而才有
可能产生有意义的独特的观点、作品、方法
。目前,许多学员由于长
期受传统教学模式的影响,已习惯于接受现成的结论,如果课件中结
论
性的东西太多,学员就很难超越现有结论有自己的思考。另外,当课
件着眼于思维的引导、实践能力的训
练,着眼于教会学员学习时,课件
的启发、引导必然能够激发学员强烈的学习欲望,搅动学员的思维,<
br>唤起学员更活跃的思想,也就可以有更多的富有创造性的思维或结果
产生。这样动态的、可以不断
衍生的特点造就了课件对学生的召唤力。
课件除了在内容是要针对学科
特点进行编排外,还要针对不同
的教学目标、教学要求,不同阶段学员的认知特征,选择学员最需要而<
br>仅凭教员或传统媒体无法达到或更好解决的问题,或创设情境,或学
法指导,或学习点拨,或人机
交互……只有针对性才有实用性,课件不
再是在课堂上到处开花,面面俱到的“全能选手”,而是课堂上
的一个
或几个兴奋点,兴奋学生的思维,兴奋教师的教学,使平淡处生奇,使
无疑处生疑。也只
有针对性才有灵活性,课件不再仅仅是课文的阐释,
资料的展示,方法的罗列,而是提供
了一个可供多方解读的空间,学员
的思维是自由的、活跃的,更是有目的的。如此,现代教育技术不可替
代的独特的作用才能充分显现。
这样的空间需要利用课件来营
造,但课件本身无法生成、衍化,
只有在课件与教员、学员之间的不断的交互、对话中,学员的思维空<
br>间才能不断被搅动、被拓展,课堂才能有充满活力的思想涌动。课件
的生命力要靠交互来激活。这
种交互一方面课件的交互功能,另一方
面课堂的交互设计。前者属于课件的设计问题,后者属于课件的使
用
问题。
对课件的使用更集中地体现了课堂教学中教员、学员
、媒体之
间的关系。如果说学员是一只展翅高飞的风筝,那借以放飞的长线就
是课件,风筝飞得
有多远多高,就看教员手中的长线能放多长,又如何
控制。当课件走入课堂后,教员并不是放弃了对课堂
的控制,而是利用
课件达到了更高明的控制。这种控制以给学员更多自由为目的,更有
随机性,
更有创造性,也更富挑战性。
内容仅供参考