给小学生上课的教学课件.docx
武汉文华学院-社区民主生活会
教学目标：
1.通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。
2.知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。
3.帮助学生初步建立时间概念，培养遵守
教学重点：
让学生认识认识钟面，学会认识整时。
教学难点：
帮助学生建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。
教具准备：
多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。
教学过程：
一、导入
小朋友们你们喜欢猜谜语吗?今天刘老师就给大家带来了一个谜语，想看看吗?
能告诉我谜底是什么吗?(钟表)
谁知道钟表有什么作用吗?
(学生自由回答)嗯，钟表的作用这么大，想不想和它成为好朋友呀?那咱们先
看看它长什么样吧!(出
示课题)
二、认识钟面
1.认识钟面。
a.在你们的桌上有一个漂亮的钟面，拿起来仔细看看钟面上有些什么?把你的
发现说给小
伙伴听听。(学生玩学具，教师指导。)
b.你们观察的真仔细，现在请小朋友们放下
手中的小钟面，来看看我的超级
大钟面。谁来说说你看到了什么?(出示钟面)
* 又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。
*
还有12个数，我们数一数。
* 数字的旁边还有什么?再来数一数有多少格?
(课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。)
(
教师小结)时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。
三、认识整时
1.认识。
(放铃声)听，谁家的钟表响了?
(演示晶晶家)原来是晶晶的钟表响了。还不起
床快告诉她现在几时了?(出示放大的钟表)你是怎么知
道是7时的?
* 长长的分针指着几?
*
短短的时针指着几?
*
教师小结：分针长长指12，时针指7就7时。(学生跟着说，教师演示课
件)
2.巩固。
a.抢答：分针指着12，时针指着8是几时?指着4呢?
b.比一比看谁最聪明，能发现这些钟面时刻相同的地方。(出示8时、6时、
1时)
(教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。)
像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。
c.能很快
说出钟面上的整时吗?这么自信，那好咱们来比一比看谁说的又对又
快!(出示3时、4时、11时、1
2时)
d.现在二人一组拨钟练习。
3.认识电子钟。
现在你们和有着分针、时针的钟表成为好朋友了吗?其实还有一种表，长得很
奇
怪，要不要看看?(课件演示早晨，晶晶的房间)看到了吗?这是什么表?电子表是
几时，你是怎么知道
的?(教师在课件上演示7：00)
小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。
7时和7：00是一个时刻的两种写
法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一
个找朋友的游戏好不好?(教师和学生唱“找朋友”。头饰上
时间相同的才是好朋友，
可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，
你的好
朋友呢?”教师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢!)
四、巩固应用。
1.小明的一天。
(出示几组画面学生说几
时)希望小朋友们也像小明一样合理安排作息时间，
回家后制定一个作息计划贴在床头，坚持去做。希望
你们都有一个健康的身体，
好好学习，好吗?
2.动脑筋。(过一小时是几时)
我看小朋友们精神百倍，那咱们再来一个智力大比拼好吗?
五、总结
歌表演《时间像小马车》时间真的像小马车一样飞快的向前跑着，所以我们
一定要珍惜时间
!让我们都做时间的小主人，好吗?
篇二：地球爷爷的手课件
教材分析
《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册
第31课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生
动形象、深入
浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学
常识，鼓励学生留心身边的科学，从而
爱科学、学科学。
学生分析
班内男生占学生总数的六成以上
，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科
普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童
千百问》、《小哥白尼》
等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训
练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特
别是分角色朗
读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
设计理念
1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文
教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，
充分发挥
师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想
目标还不太可能，因此教师的有效
引导显得更为重要。
2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关
注学生的内
心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为
学生学习和探究的'重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学
习，自主地读、说;在自读自悟、主动探
究中认识生字，读懂故事，初步了解“地
心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标
1.认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3.能读懂课文的内
容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一
科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的
欲望更强烈。
教学流程
一、激趣导入。
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各
抒己见。预
测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……)
好，现在你们想玩一次吗?我们来比
比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放
飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)
(遗憾地)——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下
来
。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答
案了。(齐读课题《地
球爷爷的手》。)
【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感
兴趣。学
生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。
因而以
此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激
发他们的求知欲。】
二、读文、识字、探究、感悟。
1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读
课文。)
【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效
率，
有利于养成良好的阅读习惯。】
2.认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、
而、且、踢、引。(反馈时，学生想读
哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和
谐、
民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】
3.认读没有拼音的生字：以小组比赛的
形式读。(小组“开火车”认读生字，
读得全对的小组能得到5颗星。)
【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞
争意识。】
4.认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(学生先
独立认读，
然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词
2遍。)
5.这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。)
6.你喜欢读哪个自然段就
给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自
由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。)
【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师
就
不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】
7.感悟地球爷爷说的
话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么?(先以四人
学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以交流
和讨论的结果。)
【从小培养学生的合作学习的意识和习惯。】
8.读了课文，你们有没有不明白的地方?(自由质疑，学生能解答的就让学生
自己去说，教师不作具体
的答复。)
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。】
9.类比感受，体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针
靠近磁铁时，会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)
【化抽象为具体，努
力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的
小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小
小的实验却能让学生直观而形象
地感受到它。】
10.指点：
我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要
比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上
的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。
现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了
吗?(板书：地心引
力)
11.练习分角色读课文。(以四人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组
给大家戴头饰表演读。)
三、拓展与巩固。
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有
“手”——也就是“地心引力”?(学
生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。)
2.指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——
“地心引力”
，牢牢地抓住了地球上的一切。看——(在地球仪上粘贴高楼、人等
立体模型。)大家想想：如果地球爷
爷没有“手”了，我们的世界会是什么样?(自
由想像说。)
3.总结谈话：
关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看
多想，就会有很多新的发现。让我们睁开
双眼，开动脑筋吧。
四、作业设计。
努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。